莫莉敏

摘要：自媒體環(huán)境下，人們不再是單一的接收信息，人們有了自己發(fā)布信息的平臺，而大學生是網(wǎng)絡自媒體的主要受眾全體，鑒于此，在教育教學中，能夠?qū)⒆悦襟w引入其中，可實現(xiàn)意想不到的教學功效，本文之中筆者從自身的實踐教學經(jīng)驗出發(fā)，對自媒體平臺下的AutoCAD的工程制圖教學實踐做出相關研究，希望能夠為學生的工程制圖學習提供借鑒幫助。

關鍵詞：自媒體平臺;AutoCAD的工程制圖教學;研究實踐

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）17-0159-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

AutoCAD的工程類專業(yè)學生必須要掌握的一刻制圖軟件，但由于多數(shù)學生空間想象能力比較差，同時缺乏實踐經(jīng)驗，因此過往實際教學效果并不理想，而在網(wǎng)絡信息時代中，現(xiàn)代化教育手段介入大學課堂，成為一種必然，自媒體平臺下的AutoCAD的工程制圖教學課程，為教師找到了突破教學瓶頸的窗口，可更好的激發(fā)調(diào)動學生的學習興趣，并帶動學生的軟件操作和制圖能力得到提升。

1自媒體平臺的含義及融合AutoCAD的工程制圖教學的重要意義

“自媒體”一詞最早是在2003年美國新聞學會中提出，是“不特定向大多數(shù)或者特定單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體總稱”，因此自媒體又被稱之為個人媒體，如時下深受大學生喜愛的微信、QQ、微博、Facebook、快手等即時通信工具，都屬于自媒體平臺范疇，在AutoCAD的工程制圖教學中，自媒體平臺的運用具有重要意義。眾所周知，自媒體平臺最重要的受眾人群，就是20～30歲之間的青年學生，這使得在大學課堂中，出現(xiàn)了越來越多的“低頭族”，他們沉迷于自媒體平臺的娛樂環(huán)境中，對課上知識學習漠不關心，而對此，雖然很多教師糾正、教導，甚至是批評，但是還會無法從本質(zhì)上制止這種現(xiàn)象，自媒體環(huán)境的沖擊，對AutoCAD的工程制圖教學帶來了極大的影響。而為了能夠?qū)W生從網(wǎng)絡環(huán)境之中拖拽出來，并促使學生制圖軟件學習興趣得到激發(fā)，將AutoCAD的工程制圖教學與自媒體平臺融合成為一種可行的方式，實現(xiàn)了因勢利導、借力打力的作用目的，可通過學生對自媒體平臺的喜愛，并逐漸將這種愛過渡到AutoCAD的工程制圖教學中，而這就會教學效果提供了極大的保障，彰顯出了自媒體平臺的重要作用價值。

2基于自媒體平臺下融合AutoCAD的工程制圖教學方法

2.1自媒體免費教程，提供自主學習便利

AutoCAD的工程制圖教學開展中，由于AutoCAD軟件是不斷更新的，而工程制圖學習也要不斷結合時代發(fā)展，因此對于學生而言，單依靠課上的學習是遠遠不夠的，只有加大自主學習探索，這樣才能獲得更好的發(fā)展。但由于學生理論功底不足，加之空間想象能力較差，自主學習并非易事，這也是以往制約AutoCAD的工程制圖教學最大的瓶頸。而自媒體平臺的開發(fā)，讓人人都可以成為信息的發(fā)布者，在自媒體平臺中，可以找到很多關于AutoCAD制圖軟件學習的免費課程，這就為學生的自主學習創(chuàng)作了便利。如教師可以向?qū)W生推動一些關于AutoCAD軟件使用或者制圖作品分享的微信公眾號，這些公眾號會定期推送操作技巧文章，其中就有很多是學生學習中可以用到的。此外還有一些自媒體軟件，如“CAD派克云圖”“酷家樂設計師”等，也有很多免費的AutoCAD軟件制圖教程，學生可以結合自身的興趣，在課下自主學習，這將更好的拓寬學生的知識眼界，并為教學效率提升做出保障。

2.2自媒體交流平臺，學生相互學習切磋

自媒體環(huán)境為人們的信息交流創(chuàng)造了便利，在自媒體平臺下的AutoCAD的工程制圖教學中，學生之間的有了更好的心得經(jīng)驗交流和學習切磋機會，這無疑也是有主學生學習成長的，可為AutoCAD的工程制圖教學課程注入更多的生機與活力。如在學生剛接觸學習AutoCAD工程制圖課程時，很多學生由于操作能力和理論基礎不高，在感到學習比較吃力，此時學生就可以借助微信、QQ等平臺，分享自身的學習感受，這無疑是可以幫助學生化解學習壓力的，同時學生也可以共同探索出攻克學習困難的有效方法。在或者在自媒體平臺中，學生還可以將自身的一些設計作品分享到微信朋友圈、微博主頁中，而其他同學也可以借助自媒體平臺，為其評論、點贊，并相互學習和切磋，這對于學生而言，就是一種無形的激勵力量，會給學生提供一種永無止境的學習動力，而古語云“三人行，必有我?guī)煛?，在自媒體平臺下，一定可以更好地推動學生工程制圖學習發(fā)展。

2.3自媒體直播平臺，創(chuàng)新作業(yè)布置方式

作業(yè)是為AutoCAD的工程制圖教學中不可或缺的教學環(huán)節(jié)，通過作業(yè)布置，不僅可以幫助學生鞏固內(nèi)化知識，同時還可以有效的檢測知識學習漏洞，因此一直以來，工程制圖教師，一直都對學生的作業(yè)布置比較重視。但由于近些年工程專業(yè)招生規(guī)模不斷壯大，這為教師的作業(yè)布置及收發(fā)作業(yè)帶來了一定不變，嚴重地影響了作業(yè)布置效應的發(fā)揮。而在自媒體平臺的出現(xiàn)，促使為AutoCAD的工程制圖教學課程的布置模式得到了優(yōu)化與創(chuàng)新，如QQ媒體平臺，擁有廣泛的用戶群，幾乎每一位大學生，都有自己的QQ號，而QQ軟件的文檔傳輸功能很強大，這就是為教師的作業(yè)布置提供了便利。如教師可以創(chuàng)建一個QQ群，并以群主的身份，點擊群設置功能，然后在聊天面板中選擇作業(yè)功能，退出并重新點擊群聊天窗口，在窗口上端出現(xiàn)了作業(yè)功能。然后教師在點擊作業(yè)功能，點擊立即布置作業(yè)，就可以通過在線上傳的方式，將相關的設計任務、圖紙設計要求等推送給學生。而當學生提交作業(yè)后，教師在線接收即可，這樣創(chuàng)新的作業(yè)布置方式，極大地推動了AutoCAD的工程制圖教學創(chuàng)新。

2.4自媒體平臺融合，助力教師課后答疑

上文之中筆者也介紹過，伴隨著工程類招生規(guī)模的不斷擴大，教師的授課任務越發(fā)繁重，一位教師有時要負責上百名學生的教學任務，因此教師無暇為學生答疑，不然就會影響授課進度，但是顯然學生學習過程中，是不可能沒有疑問的，而這些疑問若是不能及時地得到解決，知識漏洞就會不斷增大，最終造成難以補救的局面。在自媒體平臺與AutoCAD的工程制圖教學的融合，打破了課堂教學時空與地域的限制，教師可以借助自媒體平臺，在課后為學生在線答疑，這更好地為學生的工程制圖學習增添了便利。如教師可以將自己的博客號告訴學生，學生加教師好友，然后就可以將不懂的問題，在留言板上進行留言，教師及時地對這些留言進行整理，對學生出現(xiàn)的問題進行分類，然后就可以集中的為學生課后答疑。此外在自媒體環(huán)境下，出現(xiàn)了很多的直播平臺，如映客、快手等，這些媒體平臺的出現(xiàn)，也為教師面對面的答疑模式創(chuàng)造了便利，將有限的教室資源無法解決的問題，在課后為學生及時解決。

2.5利用自媒體平臺，優(yōu)化學生考核方式

在AutoCAD的工程制圖教學中，對學生進行考核是十分必要的，這不僅僅是對學生學習能力的檢測，同時也是對教學效果的反饋，可以此更好地推動學生努力向前。過往我校對于AutoCAD的工程制圖課程，采用的三七比例的考核方式，即平時成績占30%，期末考試成績占70%，但通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，這種教學模式并不科學，出現(xiàn)了平時不努力學習，但依靠考前兩周突擊通過考核的現(xiàn)象，以及平時努力學習，但由于考試心理素質(zhì)較差，考核失利，而無法通過考試的現(xiàn)象，鑒于此，近些年我校對AutoCAD的工程制圖教學考核模式做了調(diào)整，使平時考核成績和期末考試成績各占50%。而在平時成績的考核中，自媒體有很大的作用價值，教師可以將學生自媒體免費課程的下載量、自媒體平臺作品發(fā)布情況作為日?？己说钠渲幸徊糠?，如若是平時考核成績?yōu)?00，與自媒體有關評價考核內(nèi)容可以達到30分，在自媒體平臺下，為AutoCAD的工程制圖教學課程考核增添了助力。

3基于自媒體平臺下融合AutoCAD的工程制圖教學建議

3.1教師改變教學觀念，強化自媒體平臺認識

在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，理論課時不斷縮減，實踐課程課時不斷增加，傳統(tǒng)填鴨式的教學課堂，已經(jīng)無法滿足學生的學習需要，基于自媒體平臺的現(xiàn)代網(wǎng)絡教育手段介入大學課堂，已經(jīng)成為時代教育發(fā)展的必然。而為了能夠促使自媒體平臺與AutoCAD的工程制圖教學更好地融合，教師就必須要不斷地更新自身的教學觀念，強化對自媒體平臺的認識。如教師要明確，多媒體平臺可以是學生的“玩具”，但也可以是教學中的“工具”，只有善加利用，因勢利導，融合自媒體，不僅可以為AutoCAD的工程制圖教學注入活力，同時也可以改變科課堂教學中“低頭族”的現(xiàn)象，因此對于自媒體，教師必要有更加開放的態(tài)度，這是新時期教師需要樹立的一種觀念。此外，在應用自媒體平臺的教學中，對教師的素質(zhì)能力提出了更高的要求，現(xiàn)代信息技術成為一種必備的素養(yǎng)，因此教師還需樹立終身學習意識，不斷地加強網(wǎng)絡媒體技術學習。

3.2強化自媒體環(huán)境監(jiān)督，規(guī)避網(wǎng)絡弊端影響

自媒體作為網(wǎng)絡信息環(huán)境的衍生體，自媒體的出現(xiàn)，有利也有弊，對于學生而言是一把雙刃劍，其中很多不良的媒體信息，極易對學生的學習造成干擾。此外，筆者還發(fā)現(xiàn)，在融合自媒體的AutoCAD的工程制圖教學中，有的學生是“掛羊頭、賣狗肉”，名義上是利用自媒體平臺學習，但實際只是將學習作為幌子，在課上可以更加明目張膽地玩手機，而這就與融入自媒體平臺的教學初衷相違背，只會得到適得其反的教學效果。鑒于此，教師能夠做好管理工作，并加強對自媒體環(huán)境的監(jiān)督也是十分必要的，這可以更好的糾正弊端影響。同時為了使自媒體在教育領域更好的應用，建議高校部門加強凈網(wǎng)工作，為師生構建和諧網(wǎng)絡環(huán)境，以此更好地推動優(yōu)化AutoCAD的工程制圖教學。

4 總結

網(wǎng)絡信息時代的來臨，使手機和電腦成為社會大眾必備的生活物品，而就為自媒體平臺的發(fā)展提供了契機，在AutoCAD的工程制圖教學中，將自媒體平臺引入其中，契合學生追求新潮的心理，可激發(fā)調(diào)動學生的學習興趣，并借此推動工程制圖課程改革。而為了能夠使AutoCAD的工程制圖教學課程與自媒體平臺更好地融合，今后教師還需不斷地更新自身的教學觀念，并認清網(wǎng)絡環(huán)境的利弊，強化對學生自媒體的運用與監(jiān)督，這樣才能更好地助力學學生學長。

參考文獻：

[1] 田修營，文瑾，胡傳躍，陳占軍，鐘洪彬.基于自媒體平臺下融合AutoCAD的工程制圖教學研究與實踐[J].山東化工，2018（5）：115-116.

[2 ] 張妍.高校制圖與CAD融合教學的探討與實踐[J].中國科技信息，2009（11） ：311-312.

【通聯(lián)編輯：光文玲】