李少明

摘要：在教學(xué)實踐中，常聽學(xué)生抱怨作文難寫，也?？吹嚼蠋焸兊睦Щ螅鹤魑慕虒W(xué)花費的氣力最大，可總是收效甚微。造成了“學(xué)生怕寫，教師難改”的尷尬局面，著實成了語文老師的一塊心病。那怎樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生找到寫作的“源頭活水”打開學(xué)生寫作的思路呢？筆者結(jié)合多年作文教學(xué)實踐，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗自然情趣、復(fù)活經(jīng)典游戲、開發(fā)海邊嬉戲以及自創(chuàng)多彩游戲等方面入手，因地制宜，合理引導(dǎo)，使學(xué)生們體驗到作文的情趣，享受到作文的快樂。

關(guān)鍵詞：作文;生活;快樂

在教學(xué)實踐中，常聽學(xué)生抱怨作文難寫，也?？吹嚼蠋焸兊睦Щ螅鹤魑慕虒W(xué)花費的氣力最大，可總是收效甚微。造成了“學(xué)生怕寫，教師難改”的尷尬局面，著實成了語文老師的一塊心病。我認(rèn)為，習(xí)作教學(xué)之所以這般不容樂觀，歸根究底原因有三：1、缺乏積累，語言貧乏;2、脫離生活，內(nèi)容空洞。3、說易寫難，表達不出。如何在新課程理念的引領(lǐng)下，尋到一個提高學(xué)生作文水平且受師生雙方都歡迎的方法呢？

一、體驗自然情趣，提純兒童感受，讓作文成為兒童生活的享受和幸福的源泉。

生活是寫作的唯一源泉，體驗是作文的生命。童年時期，對大地的觀察和感受，與大自然之間的理解，是所有感受的來源。

農(nóng)村是個五彩斑斕的世界，農(nóng)村的孩子們自小接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認(rèn)識和深厚的感情。繁茂的樹木、廣闊的田野、神奇的晚霞、青山綠水、花草野果……如許多姿的自然風(fēng)光給咱農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)資源加入了新鮮的源頭活水，給孩子們以美的熏陶。只要我們引導(dǎo)孩子們仔細觀察，那么他們描寫生活就有了源源不斷的寫作源泉，就可以為他們抒寫真善美奠定基礎(chǔ)。

田園風(fēng)光、名勝山水、農(nóng)村新貌等等都是學(xué)生寫作的好題材。我們預(yù)想在習(xí)作活動中指導(dǎo)學(xué)生觀察身旁的事物，投身于熟知的家鄉(xiāng)尋找美的足跡，讓學(xué)生在取材中發(fā)現(xiàn)美，在習(xí)作中描寫美，抒發(fā)情。

1.采田園風(fēng)光。農(nóng)村田園風(fēng)光美，美不勝收。油菜花開、水稻穗抽、菜地碧綠……形態(tài)、顏色、生長過程，各有特點，根據(jù)季節(jié)的交替變化構(gòu)成了一幅又幅美麗的畫卷：春天百花綻放，生機勃勃;夏天赤日炎炎，暑氣逼人;秋天果實累累，秋色宜人;冬天天寒地凍，銀裝素裹。引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從普普普通通的、不引人注目的甚至是被人遺忘的事物中，去發(fā)現(xiàn)事物的潛在美，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)熱愛之情。這些都是學(xué)生習(xí)作的好素材。

2.賞名勝山水。松門周邊景點眾多，峒下沙灘、水桶岙、石塘石堡樓、千年曙光碑……各具特色。在游玩、自豪的同時，激發(fā)孩子們的習(xí)作興趣。

3.觀農(nóng)村新貌。改革開放的春風(fēng)，吹來了農(nóng)村的無限生機。過去屋外下大雨，屋內(nèi)下小雨的矮屋消失了，取而代之的是一幢幢錯落有致的高樓。以前狹窄而泥濘不堪的小泥路現(xiàn)在已經(jīng)建成了一條條四通八達、平坦寬闊的水泥路。而且路邊的綠化郁郁蔥蔥，把道路裝點得生機盎然。觀察農(nóng)村新貌，描繪農(nóng)村美景，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情，習(xí)作中更能抒發(fā)真情實感。

二、復(fù)活經(jīng)典游戲，給予活動自由，使學(xué)生的習(xí)作擁有汩汩歡唱的源頭活水。

丟手絹、滾鐵環(huán)、跳皮筋、翻花繩、老鷹捉小雞、捉蜻蜓、摸魚、捉泥鰍、爬樹、爬山、到稻田里嬉戲、到水塘里嬉鬧……那些往昔使一代又一代的兒童健康快樂成長的健身游戲，如今已經(jīng)被電動玩具、電子游戲等一些現(xiàn)代化的玩具替代，而漸行漸遠?，F(xiàn)在的孩子玩什么？上網(wǎng)、聊天、電子游戲……電腦游戲人物逼真，有聲音，有畫面，有故事，還有虛擬獎勵，怎會不吸引孩子？只是，這類游戲造成的是孩子的孤獨的童年，孩子們總是自己玩自己的，缺少彼此之間的交流溝通?，F(xiàn)代科技游戲開發(fā)商在一味注重孩子的智力開發(fā)的同時，忽略了孩子的體格訓(xùn)練。

我們應(yīng)該讓塵封多年的各項老游戲“重出江湖”，從過去時變?yōu)楝F(xiàn)在時，讓我們的童年穿越當(dāng)今孩子的童年。這樣，孩子在玩中學(xué)，在動中思，在樂中會，在會中創(chuàng)造，實現(xiàn)了嬉樂活動與習(xí)作的同構(gòu)共生。

我們要有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生去做。無論是課堂上的集體活動，還是課間的自由活動，都必須明確習(xí)作的要求，使孩子們有準(zhǔn)備地參加活動，有效地落實習(xí)作訓(xùn)練。

1、尋找資料。通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道搜尋我國的傳統(tǒng)游戲有哪些，以及它們的具體玩法。

2、采訪。訪問爸爸媽媽或長輩，看看他們小時候喜歡玩哪些游戲，如何玩，是否要用到道具，是什么道具。

3、做道具。學(xué)習(xí)制作一些游戲的道具，例如：毽子、鐵環(huán)、小石子……

4、向自己的家長學(xué)幾樣游戲本領(lǐng)，最好學(xué)到精湛。

5、分享學(xué)會的本領(lǐng)。將自己學(xué)到的拿手絕活教給自己的伙伴，分享游戲的快樂。

6、以班級為單位組織游戲匯報表演會，讓每一個學(xué)有所成的學(xué)生都來展示自己的游戲本領(lǐng)。

通過在習(xí)作之前，有目的地引導(dǎo)孩子們?nèi)嵺`各種游戲，讓其玩得開心，做得有樂趣，并從中獲取習(xí)作資源，讓“寫”著實成為學(xué)生的一種享受。

三、自創(chuàng)多彩游戲，張揚學(xué)生個性，為學(xué)生提供大量的言語交際和寫作的素材。

弗羅伊德說：“每一個游戲著的兒童與創(chuàng)造性作家一樣，是在創(chuàng)造一個他自己的世界，或確切地說，他是在以一種使自己快樂的新的方式重新安排他世界里的東西?！薄皠?chuàng)造性藝術(shù)家與游戲中的兒童是一樣的。他創(chuàng)造了他極認(rèn)真對待的幻想世界——即是說，他向這一幻想世界賦予了極大的情感——而同時又將它與現(xiàn)實世界嚴(yán)格地區(qū)分開來。”弗羅伊德的闡述說明了孩童的游戲心態(tài)其實和作家的創(chuàng)作心態(tài)是類似的，他認(rèn)為從兒童游戲的心理狀態(tài)中能夠找尋到作家的創(chuàng)作規(guī)律。那么，在小學(xué)作文教學(xué)中，就更應(yīng)該從兒童的“游戲”中發(fā)現(xiàn)實現(xiàn)小學(xué)生寫作能力健康發(fā)展的有效途徑了。

習(xí)作即生活，習(xí)作即體驗。學(xué)生只有在快樂的歷程中感受生活帶來的樂趣，享受生活給予的情趣，他們的習(xí)作才能個性化，才能多元化，才能自由化，才能生活化。我們的學(xué)生也才能夠樂寫，進而達到易寫的程度。也只有這樣，學(xué)生們才能體驗到作文的情趣，享受到作文的快樂。

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