賴敏云

寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校 浙江寧波 315600

聲樂是音樂藝術(shù)的一部分。這門藝術(shù)特點(diǎn)之一就是人體作為樂器，人人可以隨時(shí)進(jìn)行演唱實(shí)踐，但這個(gè)樂器的質(zhì)量?jī)?yōu)劣卻必須通過自身來改造建立。正確的歌唱訓(xùn)練帶來優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲，延長(zhǎng)演唱者的藝術(shù)生命。反之，縱使有良好的天賦，也會(huì)導(dǎo)致發(fā)聲器官的損傷，從而引起嗓音疾病。

幼兒的發(fā)聲訓(xùn)練尤為如此。幼兒嗓音如能得到正確的訓(xùn)練就能發(fā)出優(yōu)美動(dòng)人的音質(zhì)，從而去表現(xiàn)美好高尚的音樂藝術(shù)作品。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些幼兒園的教師由于不注意兒童的發(fā)聲方法，忽略對(duì)兒童發(fā)聲方法的指導(dǎo)，致使很多幼兒在唱歌時(shí)普遍存在喊唱、白聲、咬字不清等缺點(diǎn)。所以，在歌唱教學(xué)中教給幼兒正確而恰當(dāng)?shù)氖褂蒙ひ?，不僅能有效開發(fā)孩子嗓子的歌唱潛能，同時(shí)也是保護(hù)幼兒嗓音的積極措施，并為向變聲期過渡打下良好的基礎(chǔ)。那么在音樂教育實(shí)踐中怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行嗓音訓(xùn)練及保護(hù)呢？

一、了解幼兒嗓音的生理常識(shí)

幼兒發(fā)聲器官尚未發(fā)育成熟，幼兒的嗓音聽起來是柔美稚嫩。幼兒的聲帶及其他發(fā)聲器官都處于生長(zhǎng)發(fā)育狀態(tài)。他們的聲部窄而短，聲帶短而薄，聲調(diào)較成人高而尖，而且肺活量小，呼吸也淺。孩子的喉腔較窄，聲門窄而短，聲帶短小而柔弱、細(xì)薄、不夠堅(jiān)韌，因此他們的音域具有女高音的高度，音色則比女高音更甜美。所以我們往往會(huì)特別喜歡聽稚嫩而又清脆、富有朝氣的聲音，給人以聽覺上美的享受。但是孩子音域較窄，嗓音還沒有定型，聲帶較易疲勞，如果沒有科學(xué)的方法加以訓(xùn)練，發(fā)聲方法不正確，或者經(jīng)?？摁[、大聲喊

參考文獻(xiàn)：叫，都會(huì)使孩子的聲帶受到傷害，容易使孩子的聲帶變厚，孩子唱歌的聲音變得不再清脆、明亮，而是變得沙啞。

二、發(fā)聲訓(xùn)練原則

（一）從輕聲入手，正確示范

著名指揮家李金聲老師說過：“在兒童歌唱發(fā)聲的過程中，教師首先要考慮的是兒童具有優(yōu)美動(dòng)聽的音質(zhì)，而不是音量”。這就要求幼兒柔和輕聲地歌唱，先解決音質(zhì)問題，后解決音量問題，這是一條可靠而又正確的途徑。影響幼兒嗓音條件的主要因素都是教師的教學(xué)方法和教育觀點(diǎn)。示范法是教師在音樂活動(dòng)中采用的最主要的方法。幼兒理解力較差，模仿力極強(qiáng)，靠語言解釋發(fā)聲位置幼兒是較難理解的，而通過模仿則能達(dá)到預(yù)期效果。教師在范唱時(shí)音量較大，孩子亦然。所以在幼兒未受到相當(dāng)好的訓(xùn)練之前，教師范唱應(yīng)清晰輕聲，絕不允許他們大聲歌唱，否則美的音質(zhì)就會(huì)消失。在唱的過程中，要求他們不要大聲唱，應(yīng)邊聽小朋友唱，邊唱出自己的自然聲音。這樣，幼兒的歌聲才會(huì)清晰、自然。

（二）返歸自然，回歸音樂本色

意大利男高音歌唱家帕瓦洛蒂說：“最美好的發(fā)聲法是初生嬰兒的啼哭。嬰兒即使哭了一夜，他(她)也不感到疲倦，也不會(huì)哭壞嗓子。原因就是嬰兒用了最自然的方法發(fā)出聲來……”嬰兒啼哭就是一種自然的發(fā)聲方法。我們要讓孩子像說話一樣唱歌，把“說”的感覺自然地帶到“唱”的過程當(dāng)中去，真正教孩子像說話一樣唱最重要的是要求他們要有自然(正確)說話的發(fā)聲狀態(tài)。因此可以說，只要在教學(xué)實(shí)踐中，遵循了這種自然方法的原則，歌唱者都能盡快進(jìn)入歌唱的“自由王國”?！白匀弧笔歉璩l(fā)聲的最高權(quán)威，實(shí)踐告訴我們也“返歸自然法”的發(fā)聲方法是一定能夠達(dá)到事半而功倍效果的。

（三）斟酌教材，有的放矢

選用針對(duì)性強(qiáng)的發(fā)音練習(xí)曲。練聲是為了有計(jì)劃有目的，相對(duì)集中的教幼兒掌握某種唱歌技能技巧，是獲得最佳聲音的基礎(chǔ)。因此發(fā)聲練習(xí)曲的編選和使用要有明確的目的性和較強(qiáng)的針對(duì)性，要重視技能技巧形成的質(zhì)量，不要單純追求練習(xí)曲的數(shù)量。在選擇練習(xí)曲的時(shí)候應(yīng)注意：1.先練斷音后練連音，從高音到低音。2.練習(xí)曲要短小，先從兒童音域中最容易發(fā)生的適度音開始練習(xí)，然后逐步地、循序漸進(jìn)地向高低兩方面發(fā)展。3.練習(xí)曲選擇必須適合兒童不同的年齡層次和心理、生理的特點(diǎn)，做到對(duì)癥下藥，因材施教。4.練習(xí)曲注意科學(xué)性，系統(tǒng)性，要少而精。唱得正確、熟練、每支練聲曲應(yīng)注意難易程度，一般應(yīng)當(dāng)由淺入深，每支練聲曲都有自己的要求，必須按要求去做。

三、知識(shí)性與趣味性相融的發(fā)聲訓(xùn)練

單純的技能訓(xùn)練是枯燥無味的，孩子們很難接受。因此，一定要把歌唱的技能訓(xùn)練編入游戲中，讓孩子在游戲中學(xué)到歌唱的技能。通過各種音樂、舞蹈活動(dòng)讓幼兒多感受音樂，表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂和歌唱的興趣。只要幼兒喜歡音樂，他就愿意學(xué)習(xí)正確的發(fā)聲方法。

（一）形象化節(jié)奏練發(fā)聲

節(jié)奏是音樂的骨骼，讓幼兒感受音樂的第一步往往從節(jié)奏入手。節(jié)奏的訓(xùn)練是在語言節(jié)奏和動(dòng)作節(jié)奏中共同培養(yǎng)的。從語言節(jié)奏入手，輔之以拍手、跺腳，能培養(yǎng)幼兒大腦和身體之間的協(xié)調(diào)能力，使他們的身心得以健康發(fā)展，并對(duì)增強(qiáng)幼兒的咬字、吐字能力有很大的好處。教師可與幼兒共同編寫了一些繞口令。如：

在課堂上可把兒童平時(shí)較熟悉的兒歌加上節(jié)奏進(jìn)行語言朗誦練習(xí)，如：門前大橋下︱游過一群鴨0︱快來快來數(shù)一數(shù)︱二四六七八0︱……同樣的兒歌也可以通過變換節(jié)奏、速度、音量來朗誦，讓孩子們體會(huì)不同的節(jié)奏可以表達(dá)不同的情感?；蛘咭部勺尯⒆訉⒆约鹤钕矚g的動(dòng)物或最喜歡吃的菜等編成兒歌，選擇打擊樂器并采用與他人不一樣的節(jié)奏，來告訴大家。

（二）情趣模仿練發(fā)聲

由于幼兒年齡小，注意力不集中，所以練聲曲對(duì)他們來說是很枯燥乏味的。針對(duì)這種情況，在練聲時(shí)，我就采用了小動(dòng)物的叫聲和汽車的喇叭聲來吸引他們的注意力和引起他們的興趣。我利用日常生活中孩子較容易模仿的聲音進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。鳥叫聲、火車聲、小狗叫聲、氣球漏氣聲等等都可以成為我們練習(xí)的內(nèi)容。如模仿火車行駛時(shí)發(fā)出的聲音，鳴笛時(shí)發(fā)出的聲音。具體操作步驟：讓孩子們坐成一條龍隊(duì)形，大家用雙手?jǐn)[成火車方向盤的模樣，火車啟動(dòng)，方向盤左右轉(zhuǎn)動(dòng)，嘴巴模仿火車啟動(dòng)時(shí)慢速行駛時(shí)的聲音“shicipute”，速度逐漸加快，鳴笛“wu……”。此外，我們還可以編一些適合幼兒發(fā)聲的練習(xí)曲。

（三）柯達(dá)伊手勢(shì)練發(fā)聲

帶領(lǐng)幼兒邊打手勢(shì)（柯達(dá)伊手勢(shì)）邊唱音階1234567i。初學(xué)唱歌的孩子。按柯達(dá)依的兒童自然發(fā)展法所指出的，應(yīng)以單二拍子節(jié)奏so一mi一la三個(gè)音作為它的起點(diǎn)。幼兒歌唱的音域有限，一般不超過五六個(gè)音，以全音和較大的音程為主。唱下行音調(diào)比上行音調(diào)容易，旋律中的跳進(jìn)比級(jí)進(jìn)容易唱準(zhǔn)。最適宜演唱的音是圍繞 F上下的一些音。幼兒邊打手勢(shì)邊唱音階很感興趣，利用柯達(dá)伊手勢(shì)。幫助幼兒進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練。培養(yǎng)音準(zhǔn)能力。是提高音樂教學(xué)效果的好方法。

（四）熟悉的旋律練發(fā)聲

一些幼兒喜歡的歌曲里面的樂句，能更好地幫助幼兒以情帶聲的練習(xí)，比如《小毛驢》等耳熟能詳?shù)膬焊?。我們可以利用哼唱這些兒歌讓孩子在輕松快樂的氛圍中找到正確的歌唱狀態(tài)。

當(dāng)然，幼兒嗓音的訓(xùn)練絕非一朝一夕之事。幼兒教師作為幼兒的啟蒙教育者，我們必須在充分保護(hù)好幼兒嗓音的前提下，再對(duì)其以科學(xué)規(guī)范的發(fā)聲訓(xùn)練。持之以恒，這樣幼兒才能獲得優(yōu)美動(dòng)聽的音質(zhì)。從而去表現(xiàn)他們心中喜愛的音樂，與此同時(shí)也使幼兒獲得歌唱的基本素養(yǎng)，發(fā)展智力。