孟昕

摘要：本文通過對非紡織材料種類與特質(zhì)的分析，探討服裝設(shè)計(jì)過程中材料運(yùn)用的可拓展范圍，從豐富傳統(tǒng)課程模式體系，創(chuàng)新多材質(zhì)表達(dá)設(shè)計(jì)思維為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合服裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，分析非紡織材料在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的補(bǔ)充性與可行性，比對傳統(tǒng)紡織面料與非紡織材料之間的各自優(yōu)勢，為以后的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)在面料以及材質(zhì)領(lǐng)域所能表現(xiàn)的概念性、融合性與可延展性提供更多可行的創(chuàng)新參考。

關(guān)鍵詞：非紡織材料;服裝面料;材質(zhì)

中圖分類號：G642;TS941.2-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）14-0208-02

一、前言

在服裝教學(xué)過程中，面料的運(yùn)用與表達(dá)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)者在整個(gè)設(shè)計(jì)程序中都要對面料、輔料以及特殊的材料有很清晰的認(rèn)識?？捎糜诜b設(shè)計(jì)與制作的面料因其外觀，手感，成份，工藝，性能，顏色等的特點(diǎn)不同，所表達(dá)的風(fēng)格與效果因此也各異，什么樣的面料適合展現(xiàn)何種款式的衣服風(fēng)格，作為設(shè)計(jì)者是要把控的。學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)中表達(dá)個(gè)人想法時(shí)，不僅僅需要在傳統(tǒng)與常規(guī)的面料中去嘗試，也可以把一些服裝面料與非面料的材料相結(jié)合來尋找可行性，更可以把更廣泛的材料大膽融入到作品中去，挖掘獨(dú)特的表達(dá)媒介，豐富藝術(shù)表現(xiàn)形式。與傳統(tǒng)紡織面料不同的“非紡織材料”的使用可以增加服裝設(shè)計(jì)美感的創(chuàng)新性，演繹千變?nèi)f化的服裝設(shè)計(jì)理念，從教學(xué)的角度上可以說把服裝設(shè)計(jì)的思維推向另一個(gè)維度。

二、非紡織服裝材料的引入與教學(xué)的關(guān)系

紡織面料是服裝設(shè)計(jì)與服裝制作的常規(guī)選擇，適宜穿著，因此也成為教學(xué)中的默認(rèn)選項(xiàng)。除了這些日常穿著的面料類，非紡織材料在某種程度上也在逐漸地被引入到課堂教學(xué)中，一方面是教學(xué)拓寬材料領(lǐng)域的發(fā)展要求，另一方面也是學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)在需要。在教學(xué)過程中，服裝設(shè)計(jì)的實(shí)用性與觀念性都對學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域有指導(dǎo)性作用，鼓勵(lì)學(xué)生探索材質(zhì)與材料，不再是單一的強(qiáng)調(diào)服裝的實(shí)用性，而是要體現(xiàn)觀念性，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)概念的自我表達(dá)，對學(xué)生，對教學(xué)都是嘗試，也都是探索。所以，拓寬服裝作品設(shè)計(jì)的面料區(qū)域，補(bǔ)充非常規(guī)紡織面料融入到服飾面料體系中來，為以后學(xué)生的設(shè)計(jì)思維全面成長拋磚引玉，是教學(xué)形式與發(fā)展的趨勢所向。英國時(shí)裝設(shè)計(jì)師候塞因·卡拉揚(yáng)（Hus-sein Chalayan），在他的作品中，充滿了未來感的設(shè)計(jì)要素，大量非面料材質(zhì)的融入，如電路板，飛機(jī)部件，木質(zhì)咖啡桌，美甲材質(zhì)等，他在服裝中借助各種材料，技術(shù)和工藝來演示，打破服裝面料固有思維，傳達(dá)材料與思維結(jié)合的新奇概念與科技創(chuàng)意能量，在服裝設(shè)計(jì)界給大家?guī)矶恳恍碌莫?dú)特風(fēng)尚，引導(dǎo)服裝設(shè)計(jì)的可探索思維，因此也備受關(guān)注與期待?？梢姡缃袼囆g(shù)家可以利用更先進(jìn)的技術(shù)與材料來展現(xiàn)時(shí)尚的多樣與繁蕪，教育教學(xué)更應(yīng)在繼承傳統(tǒng)服裝制作技藝的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽的進(jìn)行拓展性創(chuàng)作。

三、在課程教學(xué)中非紡織材料與常規(guī)服裝面料的比對優(yōu)勢與可行性補(bǔ)充

學(xué)生設(shè)計(jì)作品的初期，對裁剪與工藝不是掌控很好的情況下，要展示并制作自己的設(shè)計(jì)作品，會(huì)受服裝工藝的技術(shù)限制。以學(xué)生的工藝水平，很難做出精致的實(shí)物成果，這時(shí)就可以借助很多非紡織材料替換紡織面料，來彌補(bǔ)在工藝制作上的不足。紙質(zhì)類服裝設(shè)計(jì)與制作在教學(xué)中已經(jīng)很普遍，借助各種觸感與肌理的紙材質(zhì)，是服裝教學(xué)在材質(zhì)上的進(jìn)步，強(qiáng)化低碳節(jié)能，綠色生態(tài)意識的同時(shí)依然可以延展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。在其他材質(zhì)上，比如手工玩偶常用的不織布，相對硬挺，不毛邊，質(zhì)感和薄毛呢近似，不需要工藝碼邊，大大減輕了學(xué)生在工藝制作過程中的負(fù)擔(dān);透明塑料能夠給人空透的視覺效果，與服裝面料的輕紗絲類很相似，使用前者代替后者強(qiáng)化了服飾材料的自身特點(diǎn)，同時(shí)也降低了輕紗質(zhì)地的面料在制作工藝過程中的難度系數(shù)，學(xué)生也大大降低了購買成本;還有一些天然的材質(zhì)是服裝面料所不能替代的，是大自然原生的自然形態(tài)，并具有原始特殊的紋理，在運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)中能夠產(chǎn)生視覺共識，比如鳥類的羽毛和貝殼類，經(jīng)過處理的天然植物藤條，樹葉，干花等材料，學(xué)生可以把這種自然原始的肌理與造型材料進(jìn)行整理與再加工，進(jìn)行設(shè)計(jì);金屬材料，合金材料及仿制金屬的材料，是服裝面料所不能達(dá)到的硬度質(zhì)感效果，學(xué)生可以通過穿孔或是切割得到需要的造型，制作服飾及配件，增強(qiáng)服裝面料所不具備的金屬硬質(zhì)感;塑料制品中的PVC材料如塑料彩片、塑料管件等材料，還有用于包裝運(yùn)輸?shù)呐菽?、防磨塑模等材料都可以?yīng)用到服飾設(shè)計(jì)中，表達(dá)出可塑造性和立體感強(qiáng)的雙重特征。

荷蘭服裝設(shè)計(jì)師艾里斯·范·荷本

（Iris van Herpen），用透明橡膠制作連衣裙，與絲綢結(jié)合，肌理與質(zhì)感都讓人嗅到未來的氣息，她以3D打印技術(shù)為媒介，擅長用科技的手段和材質(zhì)來做設(shè)計(jì)，并且輔以夸張的造型，作品充滿視覺沖擊力，并掀起了時(shí)尚界對未來材質(zhì)與科技主題的關(guān)注。所以，從前衛(wèi)服裝設(shè)計(jì)師作品中受到啟發(fā)，基礎(chǔ)的教學(xué)更應(yīng)該在材質(zhì)與材料中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘與探索可以涉獵的材料范圍。日常生活中很多用品都可以用到服裝材料中，比如錫箔紙，棉簽，海綿，氣球，光盤，吸管，筷子等，借助材料自身具有的特點(diǎn)，發(fā)揮其長處并加以利用，或柔軟或堅(jiān)硬，或圓形或長條形，或是反光性或是可伸縮性，都是面料類不具有的特點(diǎn)。

非紡織材料的使用是對教學(xué)過程中服裝面料類的補(bǔ)充，材料范圍之廣度是學(xué)生創(chuàng)意性思維的體現(xiàn)，服裝教學(xué)課程中可使用的非紡織材料需要在教學(xué)過程中不斷的探索與嘗試，常見的可用非紡織材料種類概括及特質(zhì)簡析見下表1：

四、豐富常規(guī)課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

對材料的了解是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入服裝行業(yè)的基礎(chǔ)，通過對服裝材料的認(rèn)識與實(shí)踐，才能夠真正的掌握服裝發(fā)展的潮流方向，因此，材料的發(fā)掘、運(yùn)用、開發(fā)都已經(jīng)成為服裝設(shè)計(jì)課程中非常重要的教學(xué)內(nèi)容。非紡織材料在服裝設(shè)計(jì)課程中的引入，是在原有教學(xué)內(nèi)容與方法過程中的優(yōu)化探研，從教學(xué)方法上豐富了原有的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上嘗試與探索多樣化手段，在豐富服裝設(shè)計(jì)課程與啟發(fā)導(dǎo)向?qū)W生新思維兩者之間起到了雙重并進(jìn)的效果。

有了非紡織材料的使用，學(xué)生能潛移默化的自我比對與之常規(guī)面料的優(yōu)缺點(diǎn)，如何結(jié)合多種材質(zhì)，面料與材料如何更好的表達(dá)服裝設(shè)計(jì)意圖，這些不僅可以激發(fā)學(xué)生感性思維的表現(xiàn)欲，提升學(xué)生在課堂上的熱情，更拓寬了他們對設(shè)計(jì)概念的理解，改變原有的思考方式，開發(fā)學(xué)生的放射性思維，使學(xué)生從平面思維向立體思維轉(zhuǎn)變，激活了學(xué)生在服裝課程中的自我認(rèn)知能力。隨著課程的深入和完善，學(xué)生們會(huì)建立起新的興趣點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)就會(huì)漸入佳境，逐步讓學(xué)生自主鉆研下去。

五、結(jié)語

服裝設(shè)計(jì)與材料及時(shí)尚科技手段的發(fā)展密不可分，高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)是培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)人才重要的基地，時(shí)尚理念的植入與教學(xué)模式的多樣化與前衛(wèi)化才能夠培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)人才。

非紡織面料在服裝課程中的運(yùn)用能夠把多種特質(zhì)的材料應(yīng)用在服裝設(shè)計(jì)作品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部造型設(shè)計(jì)上，是前衛(wèi)思維的導(dǎo)向性教學(xué)，在授課與學(xué)生實(shí)踐期間，會(huì)碰撞出很多對服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新想法，也能夠充分的還原學(xué)生的設(shè)計(jì)初衷，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維與視覺領(lǐng)域。

此外，用非面料的材質(zhì)展示服裝結(jié)構(gòu)，從而來表達(dá)服裝設(shè)計(jì)理念，是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)主干課程前重要的體驗(yàn)與實(shí)踐途徑，是引玉之磚。了解材料與服裝設(shè)計(jì)課程之間的關(guān)系，才能夠深入的研究服裝設(shè)計(jì)的未來在教學(xué)改革的發(fā)展方向，為將來的立體裁剪、服裝結(jié)構(gòu)等重要的專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。