宋量森

佛山市南海區(qū)大圃中學(xué)堅(jiān)持“勵(lì)志讓每一位學(xué)生得到更美好發(fā)展”的辦學(xué)理念，以“培育志存高遠(yuǎn)的品質(zhì)學(xué)子”為育人目標(biāo)，將學(xué)校辦成昂揚(yáng)上進(jìn)、人人向往的品質(zhì)學(xué)校。

一、本質(zhì)解讀

勵(lì)志育心，創(chuàng)新育人?！皠?lì)志育心”教育理念關(guān)注培養(yǎng)個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)。從最開始的“珍惜生命與保護(hù)生命”的理念，發(fā)展為多結(jié)構(gòu)、多層次、全方位認(rèn)知生命本質(zhì)問題。即讓人能夠維持“活著”的狀態(tài)，同時(shí)還要激揚(yáng)生命，賦予生命以更高的質(zhì)量，能讓人有尊嚴(yán)、有價(jià)值地活著，讓每一個(gè)人都成為更好的自己。

二、建構(gòu)背景

大圃中學(xué)走過一段曲折的發(fā)展之路。二十世紀(jì)九十年代中期，學(xué)校因地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、學(xué)生人數(shù)大幅度減少、撤點(diǎn)并校傳聞等原因?qū)е陆處熑瞬?、?yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，學(xué)校士氣、校風(fēng)受到較大沖擊。

目前，學(xué)校58.8%學(xué)生是外來務(wù)工人員子弟，多數(shù)家長是農(nóng)民工和個(gè)體戶，學(xué)生的求知欲參差不齊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力尤為重要。同時(shí)，教師傳統(tǒng)的教育理念沒有得到根本扭轉(zhuǎn)，教育素養(yǎng)與教育現(xiàn)代化的要求沒有完全接軌，如人文素養(yǎng)重視不夠、專業(yè)素養(yǎng)仍需提高、科學(xué)素養(yǎng)亟待加強(qiáng)。

為此，學(xué)校立足實(shí)際探索了一條適合自身發(fā)展的道路：以“精致”作為靈魂，以“精細(xì)”作為基準(zhǔn)，以“匠心”精神鉆研學(xué)校的教育教學(xué)管理改革工作，促進(jìn)每一個(gè)生命個(gè)體勵(lì)志前行。

三、實(shí)踐路徑

1. 首重立德：打造“三主”德育課程

學(xué)校積極開展勵(lì)志德育特色課程研究，并組織豐富多彩的活動(dòng)，讓活動(dòng)成為德育教育的土壤。目前，學(xué)校的德育建設(shè)以“勵(lì)志”為核心，構(gòu)建了以節(jié)日為主線的節(jié)日校本課程;以學(xué)生為主體的主題校本課程;以興趣為主導(dǎo)的社團(tuán)校本課程。這“三主”德育系列課程已經(jīng)循序開展，并且取得一定的效果。接下來，將繼續(xù)堅(jiān)持“勵(lì)志教育重引導(dǎo)，行為習(xí)慣重養(yǎng)成”的理念。

2. 注重導(dǎo)學(xué)：實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教育，能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力和識(shí)記能力，通過一張張網(wǎng)狀圖，能清晰地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生更深入地理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶，實(shí)現(xiàn)“有意記憶”，學(xué)生的識(shí)記能力將得到很大的提高。而制作思維導(dǎo)圖的過程就是整理、歸納知識(shí)點(diǎn)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的歸納總結(jié)能力也得到很好的訓(xùn)練。

讓學(xué)生按照自己的意愿自行設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。思維導(dǎo)圖模擬大腦樹狀網(wǎng)狀的發(fā)散式記憶規(guī)律，對(duì)訓(xùn)練發(fā)散性思維有明顯的作用，學(xué)生能充分理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，看出可拓展的要點(diǎn)。

學(xué)校通過長時(shí)間堅(jiān)持利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，已取得較好成果。首先，學(xué)生掌握并運(yùn)用以思維導(dǎo)圖為核心的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂中的教學(xué)、指導(dǎo)，課后跟蹤、輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)對(duì)照、改良等綜合途徑，全方位培養(yǎng)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考的能力，掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式。

其次，提高學(xué)生在思維及學(xué)習(xí)策略等方面的關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力。教師在課堂中不斷滲透思維導(dǎo)圖的思想及方法，針對(duì)記憶能力、課堂注意力、知識(shí)組織能力、發(fā)散思維能力等學(xué)習(xí)能力的提升設(shè)計(jì)具體思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力。

第三，形成有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖的實(shí)踐成果。師生的長期實(shí)踐及不斷改良，形成對(duì)農(nóng)村學(xué)生有借鑒及參考意義的思維導(dǎo)圖教學(xué)、指導(dǎo)成果，產(chǎn)生一批論文、個(gè)案、教案、分析數(shù)據(jù)等有形成果。

3. 著重特色：開展“勵(lì)志足球”活動(dòng)

大圃中學(xué)自建校以來，就有“不甘落后”的精神。隨著教育改革的深入，需要溫暖賦予它新的內(nèi)涵，成為全校師生的精氣神。2015年，全國青少年足球特色學(xué)校的申報(bào)使學(xué)校找到了突破口。

學(xué)校開展以“校園足球”為特色的第二課堂活動(dòng)，在機(jī)構(gòu)設(shè)立、開展特色活動(dòng)和課程開發(fā)上，具體措施如下：

一方面，組織特色活動(dòng)。學(xué)校開展以足球?yàn)樘厣纳鐖F(tuán)活動(dòng)，構(gòu)建足球梯隊(duì)，從身體素質(zhì)、足球基本功、足球技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)、足球比賽等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行安排。每兩個(gè)月進(jìn)行一次班級(jí)足球?qū)官?。成功舉辦了兩屆“足球節(jié)”，并且邀請(qǐng)大圃片區(qū)小學(xué)代表隊(duì)參加。通過“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”，進(jìn)行多次校際足球聯(lián)誼活動(dòng)。

另一方面，研發(fā)足球課程。開展以“勵(lì)志足球”為特色的第二課堂活動(dòng)。在課程開發(fā)中貫徹以下理念：（1）以球育德，促進(jìn)學(xué)生良好的品質(zhì)的形成。足球作為一項(xiàng)競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，既需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)的通力合作，又需要隊(duì)員們遵守一定的球場規(guī)則，還需要隊(duì)員們共同分享成功的喜悅，勇敢地面對(duì)挫折。足球運(yùn)動(dòng)真正能錘煉人，使隊(duì)員們養(yǎng)成遵守行為規(guī)范、積極向上、團(tuán)結(jié)合作、相互幫助的良好品質(zhì)。隊(duì)員們?cè)诳鞓返淖闱蚧顒?dòng)中，快樂參與、快樂體驗(yàn)、快樂成長。（2）以球健體，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。足球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的提高是十分有益的。各種動(dòng)作技巧是平時(shí)刻苦訓(xùn)練的積累，能活躍身心。足球運(yùn)動(dòng)使學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力以及身體素質(zhì)都有明顯提高，學(xué)生的身體形態(tài)、生理機(jī)能等得到了很好的發(fā)展。

隨著“勵(lì)志足球”的開展，“拼搏、團(tuán)結(jié)、向上”的足球精神也成為了圃中人的精氣神。此外，“勵(lì)志足球”帶來很多驚喜：南海區(qū)初中女子足球“三連冠”、蟬聯(lián)佛山市初中女子足球冠軍;學(xué)校足球課程在第四屆省中小學(xué)校本課程建設(shè)成果評(píng)選中獲省二等獎(jiǎng)，這是學(xué)校從未有過的課程殊榮。

四、結(jié)語

“勵(lì)志育心”教育理念的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為人的一生可持續(xù)發(fā)展奠基，為每一個(gè)蓬勃向上的生命喝彩。為此，學(xué)校堅(jiān)持以改革創(chuàng)新為核心的與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)、奮勇爭先的時(shí)代精神，始終把學(xué)生和教師的發(fā)展放在首位，促進(jìn)每個(gè)個(gè)體成為更好的自己，實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的守望與耕耘。

責(zé)任編輯 韋英哲