莫春香

每個(gè)班都有那么一群人，他們很容易被人忘記，當(dāng)教師們?cè)谝黄鹆奶?，想“顯擺”一下自己的學(xué)生時(shí)，第一個(gè)想起的肯定不是他們;他們特點(diǎn)很不鮮明，當(dāng)班主任在期末寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)他們的了解很少，甚至想不出他們?cè)诎嗬镒鲞^哪些事情、擔(dān)任什么職務(wù)或者究竟有沒有職務(wù)?？傊麄儾怀巢霍[，成績(jī)不好不壞，不拔尖、也不落后，安安靜靜、循規(guī)蹈矩，他們有一個(gè)共同的名字——中等生。

1897年，意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家帕列托在研究19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)各階層的財(cái)富時(shí)發(fā)現(xiàn)：80%的社會(huì)財(cái)富集中在20%的人手里，而80%的人只擁有社會(huì)財(cái)富的20%，這就是“二八法則”。教師分配工作精力時(shí)，一不小心就容易掉進(jìn)“二八法則”的窠臼，被某些教師奉為法寶的“抓兩頭，促中間”的傳統(tǒng)做法就是這一法則的典型表現(xiàn)。為了出成績(jī)，出尖子，關(guān)注班級(jí)最優(yōu)秀的幾個(gè);為了求穩(wěn)定，不出事兒，關(guān)注班級(jí)中最調(diào)皮的幾個(gè)。這兩部分人合起來，大概10個(gè)左右，大體上占班級(jí)人數(shù)比例的20%。

可事實(shí)上，這是費(fèi)力不討好的做法。首先，從優(yōu)等生的情況來看，他們一般都聰敏、踏實(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣好，對(duì)他們的精心培養(yǎng)能幫助他們“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，但教師們往往沮喪地發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)后最不會(huì)感恩的可能也是這批學(xué)生。其次，從后進(jìn)生的情況來看，他們一般都頑劣、厭學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，軟硬不吃，雷打不動(dòng)，教師窮盡畢生所學(xué)，最后可能只落得個(gè)身心俱疲、“黔驢技窮”，自己的工作與生活都被幾個(gè)調(diào)皮鬼牽著鼻子走。

我曾經(jīng)也是“二八法則”的忠實(shí)擁躉者。我以為我是英雄好漢，無(wú)所不能，我一次又一次地找調(diào)皮鬼談話，定規(guī)矩、給方法，或軟語(yǔ)相求，或暴怒擊案，為了讓“嬉皮士”剪掉長(zhǎng)發(fā)怪發(fā)，為了讓“暴露狂”多扣一粒扣子，我如同偏執(zhí)狂一般愈戰(zhàn)愈勇，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，直到學(xué)生畢業(yè)，我也沒能改變那些“調(diào)皮鬼”多少，自己卻敗得一塌糊涂。

直到某天，那個(gè)之前幾乎不入我“法眼”的小女孩，輕聲地對(duì)我說：“老師，別再跟他們斗了，您已經(jīng)盡力了，再努力也是白搭。您關(guān)注一下我們這些老實(shí)的學(xué)生吧，我們聽話、懂事，您在我們身上的一分付出會(huì)有三分收獲，您給我們一點(diǎn)陽(yáng)光，我們會(huì)還您一個(gè)春天?！?/p>

不知為何，她這小小的訴求與提醒猶如寒夜中的北斗星，讓迷茫中的我看到了方向。被警醒的我迅速將工作思路調(diào)整為“抓中間，促兩頭”，意想不到地迎來了班級(jí)管理的美好時(shí)代。

我發(fā)現(xiàn)，中等生不鬧騰，但不代表他們沒想法;不拔尖，那是因?yàn)樗麄冞€在積蓄力量。他們不如尖子生反應(yīng)靈敏，但意志堅(jiān)定、韌性十足;他們不如后進(jìn)生吸引眼球，那只是因?yàn)樗麄儾恍加趶堁牢枳?。他們其?shí)有著無(wú)窮的智慧，做旁觀者久了，會(huì)有許多獨(dú)特的思考方式與真知灼見，他們強(qiáng)大的心理承受能力更是令人驚嘆。他們是教師最忠實(shí)的擁護(hù)者，只要給點(diǎn)陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛;給點(diǎn)機(jī)會(huì)，他們就會(huì)努力地把班級(jí)工作做到盡善盡美。

矯正后進(jìn)生易“竹籃打水”，培育優(yōu)等生如錦上添花，關(guān)注中等生則像雪中送炭。教育如同農(nóng)業(yè)，那些無(wú)意開花結(jié)果的，就讓它長(zhǎng)苗、喂牛馬;那些陽(yáng)光雨露充足的，就讓它多些自由、快速成長(zhǎng);那些需要除草捉蟲扶桿的，就多下點(diǎn)精力多流些汗水。聰明的老師堪比睿智的農(nóng)夫，若想大片豐收，就得總攬全局。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，我發(fā)現(xiàn)，中等生突飛猛進(jìn)，優(yōu)等生在壓力下被推著前進(jìn)，后進(jìn)生在榜樣示范下緩慢前進(jìn)，所謂“一步贏，滿盤贏”。

有班級(jí)的地方就有中等生。許多小學(xué)、初中的佼佼者進(jìn)入高中后因?yàn)楸容^的層次不同而快速“淪落”為中等生，他們光芒不再，有點(diǎn)驚慌。那些習(xí)慣被照顧、被安排、不主動(dòng)的新來者正經(jīng)歷著巨大的心理落差，呼喚著教師的關(guān)注和鼓勵(lì)。從另一個(gè)角度講，這些直線“下降”的學(xué)生也迎來了發(fā)展的大好機(jī)遇，因?yàn)樗麄兛梢猿脵C(jī)反思和重塑自己。

最后提一下，那個(gè)小女孩從師范大學(xué)畢業(yè)后，去了大洋彼岸留學(xué)，后來回到母校做了英文教師，成了我的同事，工作順風(fēng)順?biāo)?，操一口?biāo)準(zhǔn)的美式英語(yǔ)，深得學(xué)生喜愛。