林蕊如

開學前一天，學生來領課本，我笑容燦爛地說：“同學們，你們終于擁有一個書架和一些書籍了，日后你們可以更自由地補充精神食糧。”孩子們齊聲歡呼：“耶！”“你們想知道這個書架與這些書籍是怎么來的嗎？”學生們異口同聲地回答：“想！”“這個啊，老師明天才能告訴你們?！睂W生們面面相覷，末了，有一位學生說：“老師，你能不能別賣關子了？”“這‘關子，得‘賣！”我狡黠地說道。他們無可奈何地笑了。課后，他們對書架和書籍的來源議論紛紛：“肯定是校長買的！”“不，肯定是老師買的！”……

第二天正式上課時，我先是詢問他們的寒假過得如何，他們都樂呵呵地回答過得很快樂。當我問到最暖心的記憶是什么時，學生們爭相發(fā)言。有的學生說，她在路上撞到陌生人，紅著臉說“對不起”，對方不但沒有責怪她，反而跟她說“沒關系”，讓她覺得特別溫暖;有的學生說，他有一天突然覺得很困，很想打個盹，表哥知道后主動把肩膀給他當枕頭，靠在表哥的肩膀上睡覺，他覺得很溫暖;有的學生說，她的數學不好，她媽媽在寒假向老師詢問誰可以輔導她數學，知道她媽媽如此關心她，她覺得十分溫暖……聽完孩子們的分享后，我跟他們說，我最暖心的記憶是——捐款活動。我表明我發(fā)起捐款活動的初衷，講述我在微信群里發(fā)起捐款活動后群友的反應，還給學生們看在群里收到的對活動表示支持的暖心信息、捐款紅包，更展示了群友親自挑選的書籍。

教室安靜得出奇，學生們的眼中分明閃爍著感動。我接著繼續(xù)說：“這一份份愛心匯聚成了我們教室里這個簡約素雅的書架以及無比珍貴的書籍。我當時非常感動，還寫下了《冬日里的暖陽》這篇文章（打開word文檔出示文章）?，F在看到這個書架和這些書籍，我心里仍感覺十分溫暖。”

“同學們，你們想知道，到底是哪些愛心人士實現了我們的愿望？這些愛心天使叫什么名字嗎？”“想！”孩子們不約而同地答道。于是我打開課件里的早已準備好的“芳名榜”，并解釋道：“捐款的除了我和學校的幾位老師，大多是我的小學同學，他們同我一樣，都是我們學校2004屆的學生?，F在他們都在各自的崗位發(fā)光發(fā)熱，但是經常關心學校的發(fā)展、學生的成長。這次，我發(fā)起捐款活動，他們毫不猶豫地對素昧平生的你們慷慨解囊，助力你們的健康成長。”話音剛落，孩子們頻頻點頭。我知道此時已激起了他們表達的欲望，于是問道：“同學們，聽了老師的講述，看了這些信息、紅包、書，以及剛才出示的‘芳名榜，你們有什么感受呢？”

孩子們各抒己見，有的說感受到他們對他人的關愛，有的說感受到他們對學生閱讀的支持，有的說感受到他們對母校的關心，有的說感受到他們樂于奉獻的精神，有的說感受到他們對后代健康成長的希冀……“看來同學們的心靈受到了很大的觸動。你們感受到學長學姐的崇文重教，感受到他們對母校的一片赤誠，感受到他們對你們由衷的關愛，感受到他們對你們的殷切期待?，F在，讓我們把熱烈的掌聲送給他們。”教室里頓時響起了雷鳴般的掌聲。

我知道此刻他們一定有很多話想說，于是進一步提問：“感受到他們的心意后，你們想對他們說什么？”孩子們紛紛開口訴說肺腑之言?！皶r間太短了，未能把我們想說的話說完;距離太遠了，未能把我們的話帶給他們……怎么辦呢？”有學生微笑著回答：“寫信吧！”

“對，寫信吧！書信有一種意想不到的動人魅力，書信最能抒發(fā)溫暖細膩的情感。讓我們拿起手中的筆給這些愛心人士捎去問候，記錄他們值得稱頌的行為，表達對他們的贊美與感激之情?！闭莆樟藭诺母袷胶螅瑢W生動筆寫信，我巡視、指導，適時給予幫助。這節(jié)課的意義深遠，我想讓他們銘記于心，在他們心中播下愛的種子，播下真情寫作的種子。于是，臨近下課，我引導他們對課堂重點進行回顧：“同學們，這是一次愛的教育，也是一次習作指導課。你們從中學到了什么，請談談收獲吧?！庇袑W生說，他從這節(jié)課中學到了“愛”，以后會以學長學姐為榜樣，關愛他人，奉獻社會;有學生說，她從這節(jié)課學會了“真情寫作”，以后會用心感受生活，用手中的筆訴說真情……

開學第一課，是教育與教學的巧妙結合;開學第一課，是生活與習作的有機連接;開學第一課，是教師與學生的生命共振……捕捉生活契機，適時進行教育教學思考及實踐，課堂將更加耐人尋味。