洪明蕉

摘 要：心理健康教育課作為開展心理健康教育工作的主要陣地，已經(jīng)越來越被教育主管部門和學(xué)校所重視，它對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)、心理機能的提升具有重要作用。心理健康教育作業(yè)作為心理課堂教學(xué)的拓展和延伸，是課堂教學(xué)的主要補充形式和必備步驟。從心理健康教育作業(yè)的重要性、如何布置、反饋方式三個方面的內(nèi)容進行思考，以期為完善心理健康教育課堂的開展，提供一些可供參考的建議。

關(guān)鍵詞：心理健康教育課;作業(yè)布置;教育建議

一、心理健康教育作業(yè)的重要性

1.它是課堂的延伸與拓展，是檢驗課堂效果的“試金石”

在教學(xué)中，語數(shù)英教師都會布置課后作業(yè)，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而在心理課堂中，有些教師覺得心理課是“活動課”，最主要的任務(wù)是讓學(xué)生從活動中學(xué)會調(diào)整自己的心理狀態(tài)，擁有積極、良好的心態(tài)去適應(yīng)生活即可，因此沒有太大必要布置。通常課堂以“語言總結(jié)”形式結(jié)束，然后“口頭號召”同學(xué)們將課堂所學(xué)內(nèi)容學(xué)會應(yīng)用在生活中，在公開課的時候才會精心布置心理作業(yè)。

其實一節(jié)心理健康課的流程包含：熱身導(dǎo)入、主體活動、討論分享、課后延伸。如果欠缺了心理作業(yè)這一個環(huán)節(jié)，那這節(jié)心理課是不完整的。因為課后作業(yè)作為心理課堂的拓展和延伸，是課堂教學(xué)的必備步驟，是檢驗教學(xué)有效性的方法，是讓學(xué)生學(xué)以致用的良好機會，因此不管是什么類型的主題，都建議心理教師在課后布置作業(yè)，以此來完善一節(jié)心理健康課。

2.它是了解學(xué)生心理狀態(tài)的“優(yōu)秀中介”

學(xué)生有些心事由于敏感，他們并不一定會告訴家長或者教師。通過布置心理健康作業(yè)，學(xué)生有的會將內(nèi)心所思所想呈現(xiàn)在作業(yè)里，這就是我們心理教師深入學(xué)生內(nèi)心世界、了解學(xué)生真實情感、心理狀態(tài)的“優(yōu)秀中介”。我們再通過與有困惑的學(xué)生進行私下交流或者心理輔導(dǎo)，這樣的舉動能夠讓學(xué)生感到心理老師是他們的知心人，從而更能敞開心扉、接受輔導(dǎo)，增強了學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)性與實效性。

因此我們首先要增強心理教師布置課后作業(yè)的意識，以認真的態(tài)度對待每一堂心理健康課，認真、精心布置每一次心理作業(yè)。

二、心理健康教育作業(yè)的布置

首先，心理健康課作業(yè)要符合學(xué)生心理發(fā)展特點避免脫離實際生活。作業(yè)內(nèi)容符合學(xué)生心理成長需求，才能與學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。例如低年級的孩子應(yīng)該多布置動手操作、體驗類的，盡量不要布置寫感想這一類作業(yè)。挑選已經(jīng)離學(xué)生生活久遠的作業(yè)，無法吸引學(xué)生的興趣。日常學(xué)生咨詢、心理信箱、學(xué)生之間的事情、班主任與家長反映的現(xiàn)象、課余時間與學(xué)生的談心等方面的內(nèi)容，都可以成為我們布置作業(yè)的重要資源。

其次，心理健康課作業(yè)類型應(yīng)該豐富多樣化，才不會讓學(xué)生久而久之厭倦了。例如心理電影賞析課，可以讓學(xué)生就觀看的電影情節(jié)寫一篇觀后感;《想象力大比拼》課題可以布置一個故事情境，讓學(xué)生續(xù)寫;《創(chuàng)造無極限》課題可以讓學(xué)生用“■ ”四個圖形組合成自己的奇思妙想作品;《青春期》課題可讓學(xué)生進行訪談、調(diào)查;《當(dāng)我生氣時》可以讓學(xué)生扮演“情緒消防員”角色，鍛煉他們在生活中處理生氣情緒的能力……多樣化的作業(yè)類型讓學(xué)生饒有興趣地參與其中。

三、心理健康教育作業(yè)的反饋

當(dāng)然，心理教師也要認真對學(xué)生的作業(yè)進行點評、反饋，老師用心投入的程度越高，學(xué)生參與的積極性也會越高。因此我們需要做到：

1.及時反饋。每堂心理課的作業(yè)盡量在一兩周內(nèi)完成檢查與反饋，例如可以在下一節(jié)心理課的課前幾分鐘內(nèi)進行檢查與交流。避免時間拖得太久，學(xué)生容易忘記，教師的反饋成效也會減少。

2.積極反饋。心理健康作業(yè)和語數(shù)英的作業(yè)不一樣，我們不是要追求學(xué)生的完美答案，因此我們不要以分數(shù)論英雄，而是要看孩子們的完成情況。所以心理教師在反饋時應(yīng)該要用包容的心態(tài)，評價語言積極向上，注意引導(dǎo)學(xué)生的思想與心理。對于比較不錯的想法或創(chuàng)意，我們可以給予“你的想法很棒哦”“老師很欣賞你的想法”作為表揚;對于想法比較消極的同學(xué)，我們可以啟發(fā)他們多看到積極的一面，有一個女生在“我想對您說”作業(yè)中寫道：她覺得班級同學(xué)過生日他們的父母都很重視，可是自己的爸爸媽媽卻沒有給她過一個像樣的生日，她覺得很失落?？吹剿牧粞?，我給她批注：爸媽的愛很細膩，可以是一份熱騰騰的早晨，可以是一件干凈整齊的校服，可以是一個普通的保溫杯，爸媽的愛還可以是什么呢？……

3.多樣反饋。我們還可以邀請父母、同學(xué)、班主任、其他學(xué)科教師共同參與反饋，這樣能更加帶動孩子們的積極性。

心理健康教育已經(jīng)越來越受學(xué)生的喜愛和歡迎，因此我們心理教師除了在課堂上下工夫，也應(yīng)該在課后延伸上用點心，研發(fā)出各種讓學(xué)生樂于接受的心理作業(yè)，讓學(xué)生將課堂收獲付諸實踐，猶如涓涓細流一般“潤物細無聲”，促進孩子們的身心健康成長。

參考文獻：

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編輯 杜元元