陳靜

摘 要 我校教師編寫的校本教材《社區(qū)綜合實踐活動》讀本，以挖掘我校轄區(qū)內(nèi)豐富的人文教育財富，作為培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀的鮮活載體，把課堂教學(xué)與社會實踐結(jié)合，用學(xué)生身邊的人、事、物影響教育學(xué)生，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

關(guān)鍵詞 社區(qū)教育資源 愛祖國 愛家鄉(xiāng)

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

社會主義核心價值觀不僅是中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢的內(nèi)在動力，也是中華民族共同的價值取向和行為準則。青少年學(xué)生是民族的未來和祖國的希望，而學(xué)校是青少年成長的搖籃，更是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要陣地， 課堂教學(xué)是學(xué)校培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道。我校老師們編寫的校本教材<社區(qū)綜合實踐活動>讀本，主要以引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、探訪民間傳說、尋找身邊的先進人物、搜尋歷史遺跡蘊含的故事等方式，挖掘在我校轄區(qū)內(nèi)符合學(xué)生身心需求的豐富的人文教育財富，而這些教育素材正是培育學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價值觀的鮮活載體。作為一名思想品德課教學(xué)的教師，更應(yīng)該很好地利用這豐富的教育財富，把課堂教學(xué)與社會實踐作為學(xué)校培育和踐行社會主義核心價值觀的大舞臺。

1圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”的主題，充分了解社區(qū)人文教育資源

通過對讀本的梳理，我了解到我校所在社區(qū)擁有豐富的人文資源：有名滿巴蜀的十二景中的四景——“龍門浩月”、“海棠煙雨”、“黃桷晚渡”、“字水宵燈”;有曾經(jīng)穿梭于黔渝兩地的馬幫必經(jīng)的“黃桷古道”;有聞名遐爾的宗教寺院“老君洞”、“慈云寺”;還有從這里走出的巴蜀名人“一刀準”陳世玲、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員徐秀成、雜交水稻之父袁隆平……我還通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，了解了一些和之有關(guān)的故事、資料等，尋找到有教育價值的信息作為補充，以此來更好地為教育服務(wù)。

2利用社區(qū)人文教育資源，培養(yǎng)孩子們愛祖國、愛家鄉(xiāng)情感的途徑

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤。”幼兒時期易感染性極強，是情感萌發(fā)的重要時期，也是進行情感教育的大好時機，所以結(jié)合社區(qū)人文教育資源，我嘗試著從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

2.1親身體驗，誘發(fā)愛的情懷

小學(xué)生在認知方面，不管是對物還是對人，主要是依據(jù)外觀性和直覺性來進行的，由表及里，由具體到抽象。祖國的概念是抽象的，愛祖國、愛家鄉(xiāng)之情是復(fù)雜的，但通過具體的事、物、境，是可以從中得到誘發(fā)的。如在參觀“南濱路”我讓孩子們暸望家鄉(xiāng)的美景。“我們的家鄉(xiāng)美嗎？”“美?！薄霸诤茉绾茉绲臅r候，這里只是一片處處是鵝卵石的河灘，而今這里已成為重慶市民休閑娛樂的場所，在這里可以品嘗美食、欣賞夜景，你們知道，我們的家鄉(xiāng)為什么有這樣大的變化嗎？”孩子們議論紛紛著，思考著。從他們興奮的眼神中，我感受到，愛的幼苗在他們的心中慢慢地破土而出。

2.2滲透教學(xué)，強化愛的意識

孩子的情感易轉(zhuǎn)移，變化多端，如不給予強化，意識便會漸漸淡化。我將收集到的有關(guān)人文資料相應(yīng)地編成了若干主題或具體的活動，如：讓學(xué)生搜集補充讀本中的資料，并在品德課上進行交流……這些鮮活的資料，生動的語言，加上是一些學(xué)生熟悉的人、事、物，使孩子們產(chǎn)生了情感上的共鳴，對培養(yǎng)愛祖國的情感起著綜合性的誘發(fā)作用，達到了動之以情，曉之以理，從而強化了學(xué)生們愛祖國的意識。

2.3創(chuàng)設(shè)環(huán)境，受到愛的熏陶

每個人都是在與周圍環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展的，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，形成一種濃厚的氛圍，這種氛圍的影響給孩子感染力。如組織孩子們到農(nóng)貿(mào)市場、超市感受社區(qū)商貿(mào)的繁榮，到社區(qū)圖書室閱覽圖書，以及讓孩子們對社區(qū)不文明現(xiàn)象的調(diào)查等活動。讓孩子們在具體的活動中關(guān)注身邊人和事，把愛社區(qū)、愛家鄉(xiāng)落實到行動，在與環(huán)境的交互作用中孩子們受到了愛的熏陶，在潛移默化中凈化了孩子的心靈，內(nèi)化了愛的觀念。

2.4家校合作，深化愛的情感

前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾指出：“一切都讓給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母所給予孩子的最可怕的禮物。”想想現(xiàn)在的家長是不是給的太多了呢？對幼兒有利還是有弊呢？蘇霍姆林斯基曾說過：“一個孩子如果連自己的父母也不愛，身邊的伙伴也不愿意幫助，是根本不可能愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛祖國的?！币爰倚Ｍ脚囵B(yǎng)孩子愛祖國的情感，并將之深化，真正成為合作伙伴，必須本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力。因此，我首先通過家長會、家訪、“心語屋”——家校聯(lián)系冊等多種渠道，讓家長全面了解本社區(qū)的人文教育資源，以及培養(yǎng)孩子愛祖國、愛家鄉(xiāng)情感的重要性，使他們心中有數(shù);其次，請家長時刻注意自己的言行，生活中尊老愛幼，與鄰里友好相處，關(guān)心別人，為孩子營造一個溫暖和諧的家庭氛圍，為孩子做出榜樣;最后，要求父母在生活中對孩子的做法做出正確的評價，可利用有關(guān)的人文例子，讓孩子知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，為孩子指明方向。

愛因斯坦曾說過：“教育就是當你學(xué)過的知識，在過了很多年淡忘之后所剩下的東西?！比宋慕逃皇谦@得人文知識，而是獲得融化在生命之中的人文精神，才是永遠的、終身的。而面對世界范圍思想文化交流交融交鋒形勢下價值觀較量的新態(tài)勢，面對改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下思想意識多元多樣多變的新特點，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，對于促進人的全面發(fā)展、引領(lǐng)社會全面進步，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的強大正能量，具有重要現(xiàn)實意義和深遠歷史意義。作為教師，任重而道遠！