羅金

摘 要 中職學校實訓課堂是培養(yǎng)學生學習技術技能的主要陣地，當前，大多數(shù)中職學校都在進行實訓課堂教學改革，其中校企合作的實訓模式效果尤為顯著。引企入校實施“產品化教學”是深入推進校企合作的重要手段，實訓作品即是企業(yè)需要產品，實現(xiàn)校企合作雙贏。本文以我校引入“佛山市順德區(qū)匯倫生產力促進服務中心有限公司”在校內構建生產實訓車間為案例，淺談一些關于中職數(shù)控專業(yè)車間課堂產品化教學實訓模式的思考。

關鍵詞 引企入校 車間課堂 產品化教學

中圖分類號：G433文獻標識碼：A

1車間課堂產品化教學的背景和意義

根據(jù)《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》，要求創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。積極推動校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學徒制的技術技能人才。我校在此基礎上結合我校的實際情況，數(shù)控技術應用專業(yè)創(chuàng)新性地提出“車間課堂產品化教學”實訓模式，目的在于實現(xiàn)與企業(yè)合作的高效對接，提高學生實訓教學與市場需求的差距，培養(yǎng)貼合行業(yè)發(fā)展和企業(yè)要求的高技能、高素質人才。

2數(shù)控專業(yè)車間課堂產品化教學存在的問題

車間課堂教學產品化固然優(yōu)點和意義顯著，但是，根據(jù)我校在實施的產品化教學的探索過程中，也出現(xiàn)了幾點比較明顯的問題。

2.1校企利益注重點分化嚴重

眾所周知，學校的主要目的是教育，無論采取和使用何種教學模式的核心目標都是為了提升教學質量，而企業(yè)是盈利機構，其主要目的就是盈利，生產任務是有比較重的指標要求。因此，在合作過程中，企業(yè)為了保證完成生產任務是否能夠做到全心全意“代教”學生就是一個難以攻克的困難。對此，學校與企業(yè)應當共同探討利益平衡點，協(xié)調生產與教學的質量保障制度，簽訂相關的合同或協(xié)議。另外，最好能爭取到政府層面獲得支持，在政策和經(jīng)費補貼方面獲得有效的保證。

2.2學生成長周期慢，教學進度難以匹配生產需求

中等職業(yè)學校學生生源素質一直是困擾職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重大問題，當前，大多數(shù)中職學生基礎相對較差，學習能力不強。另外，企業(yè)生產產品更新節(jié)奏很快，經(jīng)常出現(xiàn)學生對上一個零件還未完全熟練，企業(yè)就要開始加工下一種新零件的情況，只能延長教學周期以保證教學質量，嚴重影響了企業(yè)的正常生產進度。針對這個現(xiàn)象，校企雙方應當提前做好課程設計，校方要提前為學生開設相關的基礎理論課和機床基本技能操作訓練，企業(yè)要盡量保證生產產品的相似性，將相似的零件歸為同一類別在同一教學周期內開展，以保證學生有足夠的時間掌握生產加工的教學質量。

2.3企業(yè)師傅教學專業(yè)技能薄弱，有“術”難教

在教學過程中，因為是在生產車間上課，環(huán)境噪聲大，又沒有配套的教學設施，教學過程只能靠講解和演示操作，企業(yè)師傅的授課效率和質量無法保證。對此，學校指導老師要積極發(fā)揮專業(yè)教師的指導作用，在課堂實施過程中要努力配合好企業(yè)師傅講課。同時，可以利用課前時間和企業(yè)師傅進行備課和研討，課后一起做好總結反思和評價，最大限度提高產品化教學的課堂教學質量。

3數(shù)控專業(yè)車間課堂產品化教學實踐流程

在我校實施車間課堂產品化教學過程中，經(jīng)過長期的探索和總結，該模式可以分為以下幾個階段進行實施。

（1）基礎認知階段，教學內容為理論基礎學習和機床基本操作技能訓練，主要目的在于為學生打好相關基礎，讓學生具備基本的生產實踐能力和素質，此階段要在進行車間課堂產品化教學之前由學校教師帶領完成。

（2）崗位適應階段，主要內容是培養(yǎng)學生安全文明生產素質，學習企業(yè)管理制度，了解加工產品的工藝要求和企業(yè)生產的“個性化”要求等，由企業(yè)“師傅”和學校老師共同指導，周期可以控制在1-2周內完成。

（3）加工生產階段，根據(jù)校企雙方提前制定的課程要求及標準，以企業(yè)師傅教學為主，學校指導老師為輔，嚴格執(zhí)行生產和教學任務。企業(yè)方面要做好學生的考核評價，學校方面做好跟蹤管理工作。

（4）總結提升階段，學生完成教學周期內的生產加工任務后，學生要完成《車間課堂產品化教學實習報告》的填寫，完成生產零件的工藝編寫，完成實習自評報告和對企業(yè)師傅的評價。校企雙方也需要對學生的實訓過程進行客觀評價，給出考核成績。

4車間課堂產品化教學的幾點思考

4.1企業(yè)關于“帶徒弟”績效機制的建設

在產品化教學實踐過程中，個別企業(yè)師傅因為要趕生產任務而會忽略對學生的教學任務，建立相應地績效評價制度，提高企業(yè)師傅的“待遇”問題，對激發(fā)“師傅”的工作積極性和提高教學質量具有重要作用。

4.2校方關于實習跟蹤教師的要求

實習跟蹤的指導老師必須是相關的專業(yè)教師，要具備一定的生產操作能力，能夠協(xié)助企業(yè)師傅進行教學講解，專業(yè)教師實踐能力的強弱直接關系到實踐教學的效果，只有實踐能力強的教師才能培養(yǎng)出技能高超的學生。實習指導老師最好是該班級的班主任，可以做好學生的思想教育及日常管理工作。

4.3建立校企雙方的對接溝通組織機構

實踐過程中出現(xiàn)諸多問題是必然的，例如當生產任務不適合學生實訓、企業(yè)師傅臨時變動、校企作息時間無法統(tǒng)一等等問題時，依靠校企雙方的基層工作人員溝通肯定是無法解決問題的，因此，需要雙方建立一個專門負責的溝通機構和負責領導，在重大問題上進行協(xié)商和做出決策，提高合作效率。

4.4建立完善的管理制度和評價制度

要加強過程管理，校企雙方協(xié)定更加精細化、科學化、合理化教學管理制度，既要符合學校教學要求，也要滿足企業(yè)生產需求，有了制度才能有據(jù)可依，才能有章可循。此外，要建立學校、企業(yè)和學生三方面的互評制度，有評價才能有提高，有評價才能有反饋。