王兆興

摘 要 隨著素質(zhì)教育改革的發(fā)展，多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，通過(guò)請(qǐng)回活的生物和標(biāo)本、模型和黑板畫(huà)在生物教學(xué)中的具體運(yùn)用，達(dá)到直觀(guān)性教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生直接感觸到生物知識(shí)。

關(guān)鍵詞 多媒體時(shí)代 生物 直觀(guān)性教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)的高速發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，特別是各級(jí)黨委和政府對(duì)教育事業(yè)的高度重視，全國(guó)各地?zé)o論是發(fā)達(dá)的城市，還是廣袤的農(nóng)村，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的辦學(xué)條件都得到了空前的改善。這不僅僅體現(xiàn)在校舍建設(shè)方面上，也表現(xiàn)在多媒體教室和班班通的廣泛使用。

我們知道：初中生物教學(xué)有一條很重要的原則，那就是直觀(guān)性教學(xué)。直觀(guān)性教學(xué)可以使學(xué)生通過(guò)深刻的感知，極大提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，使他們獲得較為具體清晰的表象，進(jìn)而為形成抽象的概念奠定基礎(chǔ)。那么有人說(shuō)了，使用多媒體手段進(jìn)行生物教學(xué)，不是更好的直觀(guān)手段嗎？是的，這誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)。但實(shí)際問(wèn)題也恰恰就出在這里。

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，由于條件的限制，廣大生物教師想盡了辦法，窮盡了智慧，廣泛使用幻燈片、掛圖、小黑板、黑板畫(huà)、模型、標(biāo)本等直觀(guān)教學(xué)手段。在當(dāng)時(shí)收到了良好的教育教學(xué)效果。而隨著多媒體時(shí)代的到來(lái)，這些傳統(tǒng)的直觀(guān)手段和方法被人們逐漸冷落了。刀槍入庫(kù)，馬放南山，許許多多的教具被束之高閣，甚至蒙上了厚厚的灰塵。在生物課堂上，幾乎很少有人使用這些東西了。

誠(chéng)然，多媒體教學(xué)手段有著許許多多的優(yōu)點(diǎn)。它集聲光電于一體，能多角度全方位刺激學(xué)生的感官，因而能激發(fā)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生十二分的學(xué)習(xí)熱情;有利于師生互動(dòng)，雙向交流，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境條件，有利于素質(zhì)的培養(yǎng);另外，可以使信息量增大，提高學(xué)習(xí)效率。但是，任何事情都有它的兩面性。多媒體教學(xué)手段也不例外，它的缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的。如會(huì)使一部分學(xué)生注意力分散，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的東西;依賴(lài)課件程序，對(duì)課本閱讀的重視程度降低;思維過(guò)程和興奮點(diǎn)被束縛。另外，由于信息量過(guò)大，教學(xué)進(jìn)程迅速，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上步伐。表面上看一節(jié)課的課堂熱熱鬧鬧、歡聲笑語(yǔ)，但課堂下卻冷冷清清、一無(wú)所獲。我們不排斥并愿意接納先進(jìn)的東西，但我們也不能完全摒棄傳統(tǒng)的東西。我認(rèn)為，我們有必要再把傳統(tǒng)的直觀(guān)教學(xué)手段有選擇地請(qǐng)回來(lái)，讓它們與多媒體教學(xué)手段相互結(jié)合，這定能為生物教學(xué)增光添彩。那么往回請(qǐng)誰(shuí)呢？

一是請(qǐng)回活的生物和標(biāo)本。

一般來(lái)講，認(rèn)識(shí)、觀(guān)察和了解某些生物的外部形態(tài)以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，使用活的生物是最為恰當(dāng)?shù)姆椒?。我們可以把鴿籠子拿到課堂讓學(xué)生觀(guān)察鴿子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，我們可以把魚(yú)缸搬到課堂讓學(xué)生觀(guān)察魚(yú)的魚(yú)游動(dòng)等等。但是，把全部學(xué)習(xí)的生物體都搬到課堂這是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)橛械倪^(guò)大，有的過(guò)小，有的稀少，有的還受時(shí)間和季節(jié)的限制。因此，生物標(biāo)本這時(shí)就可以閃亮登場(chǎng)啦。如學(xué)習(xí)家蠶的發(fā)育過(guò)程，運(yùn)用標(biāo)本來(lái)演示，學(xué)生就會(huì)對(duì)家蠶的發(fā)育過(guò)程和不同時(shí)期的形態(tài)有較為深刻的印象。

二是請(qǐng)回模型。

模型是依據(jù)實(shí)物形態(tài)、結(jié)構(gòu)制作的。觀(guān)察微小的或者特別大的生物形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，可以使用模型。這是因?yàn)槲⑿〉挠^(guān)察體它可以放大制作，較大的觀(guān)察體它可以縮小制作，從而方便我們觀(guān)察學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，我們讓學(xué)生觀(guān)察模型，學(xué)生很快掌握了草履蟲(chóng)形態(tài)和結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)效果非常好。事實(shí)上，模型如果拿來(lái)僅僅給學(xué)生看這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該交給學(xué)生，讓他們近距離接觸，大膽拆裝。甚至更可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行制作，這對(duì)獲得較為深刻的感官認(rèn)識(shí)更有幫助。

三是請(qǐng)回黑板畫(huà)。

黑板畫(huà)是一種教師邊講邊畫(huà)的即席行為，一般來(lái)說(shuō)不要求畫(huà)的有多逼真，只求快速。如學(xué)習(xí)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，教師就可以講到一個(gè)結(jié)構(gòu)，就在黑板上相應(yīng)畫(huà)出一個(gè)結(jié)構(gòu)，這樣邊講邊畫(huà)，講完畫(huà)完。在講和畫(huà)的過(guò)程中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的注意力。他們會(huì)關(guān)注教師活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻印象。另外，如果教師黑板畫(huà)畫(huà)的形象逼真，還可增強(qiáng)課堂情趣，使學(xué)生有賞心悅目的感覺(jué)。因此，作為一名生物教師，在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和使用黑板畫(huà)。努力讓畫(huà)黑板畫(huà)成為自己的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。當(dāng)然，在進(jìn)行黑板畫(huà)教學(xué)時(shí)，也可以要求學(xué)生與老師同步，老師畫(huà)一筆，學(xué)生也跟著畫(huà)一筆，學(xué)生每畫(huà)一筆，教師都要強(qiáng)調(diào)，要用心去體會(huì)這一筆的含義。

生物直觀(guān)教學(xué)手段還有許多，我們之所以強(qiáng)調(diào)著重請(qǐng)回上述幾種直觀(guān)教學(xué)手段，主要是因?yàn)闃?biāo)本能較為真實(shí)向我們反應(yīng)展示它們的同類(lèi)，不受時(shí)間和空間的影響，使我們能夠更加從容了解生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及生理發(fā)育過(guò)程等;模型能使學(xué)生近距離接觸夠不到的東西，從而滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，如果是自己制作的模型，不僅能獲得心理上的滿(mǎn)足和成功感，更對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的提高有幫助。黑板畫(huà)可以具有針對(duì)性的突出教師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，對(duì)較為繁瑣的圖形記憶，有較大的幫助。因此說(shuō)，上述這些傳統(tǒng)的直觀(guān)性教學(xué)手段所能起到的作用，是現(xiàn)代多媒體手段無(wú)法超越和替代的。

當(dāng)然，無(wú)論何種直觀(guān)教學(xué)手段，都是為教學(xué)服務(wù)的，不能為了直觀(guān)而直觀(guān)，搞形式主義。如果我們能夠較為恰當(dāng)選擇直觀(guān)教學(xué)手段，就會(huì)使教育教學(xué)工作取得事半功倍的效果。特別是，如果能把傳統(tǒng)的直觀(guān)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段很好地結(jié)合，那生物教學(xué)水平將會(huì)有一個(gè)更大的提高。

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