趙艷萍

摘 要 歷史主觀題分為原因類、影響類、比較類、啟示類。比較類又分為變化類、區(qū)別類、特點(diǎn)類。特點(diǎn)類既能體現(xiàn)對(duì)比較方法的運(yùn)用，又能從本質(zhì)上對(duì)歷史事件、人物進(jìn)行透徹理解，因此特點(diǎn)類在高考中的考察頻率居高不下，而且特點(diǎn)類相對(duì)于原因類、影響類試題更難把握。因此本文，從所學(xué)知識(shí)特點(diǎn)的歸納形成方法，并將其應(yīng)用于新材料新情境中，給與學(xué)生特點(diǎn)類試題解法的系統(tǒng)歸納。

關(guān)鍵詞 特點(diǎn)類試題 十月革命特點(diǎn) 蘇俄政治制度特點(diǎn) 海洋利用特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：K512.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

特點(diǎn)就是歷史事件、人物的特別、特殊之處。橫向與他人、他事相比有特殊之處;縱向與己以往相比也有特殊之處。有表象特殊，更有本質(zhì)特殊?？梢娞攸c(diǎn)是通過比較而對(duì)歷史事件、人物形成更透徹得理解。

因此，為了檢驗(yàn)高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)是否到位，在高考?xì)v史試題中，無論選擇題還是主觀題都將“特點(diǎn)類”試題作為主要考察點(diǎn)，每年必考，考察頻率居高不下。因此，本文就“特點(diǎn)類”主觀題方法進(jìn)行了初步探究。

高中主觀題特點(diǎn)歸納分為兩類：一是就所學(xué)知識(shí)來概括特點(diǎn)，是基于學(xué)生對(duì)這個(gè)歷史事件前因、后果及歷程有了全面了解，來進(jìn)行對(duì)比得出;二是依據(jù)所給出的新材料、新情境，進(jìn)行歸納。既有對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，又有對(duì)學(xué)生材料提煉、運(yùn)用能力的檢驗(yàn)。而后者學(xué)生在完成的過程中，學(xué)生通過分析材料，找出關(guān)鍵信息，然后結(jié)合所學(xué)用歷史術(shù)語，來對(duì)材料進(jìn)行一個(gè)概括。既培養(yǎng)了史料實(shí)證意識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的歷史思維能力。所以，后者更是考特點(diǎn)的優(yōu)先選擇。

首先，我想就俄國十月革命和蘇俄政治制度特點(diǎn)的歸納來說明對(duì)所學(xué)知識(shí)特點(diǎn)歸納的思路方法。

俄國十月革命作為世界史中的重大事件，其特點(diǎn)貫穿背景、過程、結(jié)果每個(gè)環(huán)節(jié)，因此可將其與同類事件，中國新民主主義革命等進(jìn)行比較，還可將其與馬克思所設(shè)想的無產(chǎn)階級(jí)革命相比，得出其特點(diǎn)。從背景上：率先在一個(gè)相對(duì)落后的帝國主義國家成功進(jìn)行;從過程中：革命道路，蘇俄是城市革命道路;革命階段，兩個(gè)階段資產(chǎn)階級(jí)民主革命和社會(huì)主義革命緊密相連;革命方式，列寧從設(shè)想和平奪權(quán)到暴力奪權(quán);從結(jié)果看，建立了第一個(gè)社會(huì)主義政權(quán)。綜上所述，也可得出其在性質(zhì)上的特點(diǎn)，是第一次成功的無產(chǎn)階級(jí)革命。

對(duì)歷史事件特點(diǎn)的歸納，要求我們找到比較對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的比對(duì)，得出結(jié)論，并綜合其各方面，得出一個(gè)本質(zhì)上的結(jié)論。

而對(duì)于蘇俄政治制度特點(diǎn)歸納，對(duì)于高中學(xué)生來說有一定難度。是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歷史事件很容易將其分解為背景、過程和影響，但政治制度在他們面前卻似包裹嚴(yán)實(shí)的抽象實(shí)體，不知從何入手尋找角度與他國制度進(jìn)行比對(duì)。

政體，是一個(gè)國家的根本政治制度，而根本政治制度又是由一些小的具體的制度所組成。因此，我們可以從其構(gòu)成來比較。例如，蘇俄政治制度由幾個(gè)權(quán)力部門所構(gòu)成？誰是權(quán)力中心？幾個(gè)權(quán)力中心如何運(yùn)行？運(yùn)行原則是什么？由具體的區(qū)別還可得出其本質(zhì)特點(diǎn)。最終，可以得出如下結(jié)論：蘇俄權(quán)力中心是全俄蘇維埃代表大會(huì);幾個(gè)中心的運(yùn)行原則是立法權(quán)和行政權(quán)集于人民委員會(huì)一身，即議行合一原則;蘇俄在政黨制度上實(shí)行布爾什維克黨一黨執(zhí)政。透過以上現(xiàn)象，可以得出蘇俄政治制度是一種獨(dú)特的社會(huì)主義民主政治，與資產(chǎn)階級(jí)代議制民主截然不同。

通過以上所學(xué)知識(shí)特點(diǎn)的歸納，學(xué)生們會(huì)對(duì)特點(diǎn)歸納的角度、方法有一定的了解，那么就為我們進(jìn)行新材料、新情境的歸納打下了基礎(chǔ)。

以下，我就2018年全國二卷41題“我國古代大豆的種植利用的特點(diǎn)”進(jìn)行歸納分析。材料的完成首先要有的放矢：第一步要求學(xué)生審清設(shè)問中的中心詞，更要明白限制詞。如41題第一問，要求從“種植、利用”兩方面來歸納特點(diǎn)。第二步對(duì)材料進(jìn)行分層，圈劃每層關(guān)鍵信息，然后根據(jù)事件的基本要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、影響等角度來概括信息，組織答案。

因此，依據(jù)材料可以得出：①在時(shí)間上：甲骨文中記載;②在地點(diǎn)上：從黃河流域逐漸到南方地區(qū);③在人物上：朝廷主導(dǎo)推廣種植;④廣泛種植的原因、條件：農(nóng)書對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)推廣;⑤在種植影響上：促進(jìn)土壤改良;⑥在利用上：多種豆制品的開發(fā)……有了認(rèn)識(shí)事件的基本要素，對(duì)于廣大學(xué)生來說得出大致信息已然不成問題，而素質(zhì)在中上游的學(xué)生，對(duì)這一問已經(jīng)能夠得心應(yīng)手。為了給初學(xué)者更具體的指導(dǎo)、應(yīng)用，通過對(duì)大量高考試題及標(biāo)準(zhǔn)答案的分析，對(duì)特點(diǎn)的常用角度，又賦予了一些常用術(shù)語，以便學(xué)生訓(xùn)練、掌握。

時(shí)間：發(fā)生的時(shí)間早晚，經(jīng)歷的時(shí)間長短。

背景：是否有新經(jīng)濟(jì)因素、階級(jí)動(dòng)力，是否受外部因素影響。

目的：維護(hù)統(tǒng)治或具有多重目的。

過程：是否順利（曲折）、是否徹底、由誰主導(dǎo)。

方式：和平、暴力、民主、妥協(xié)、平等協(xié)商、法制。

內(nèi)容：重點(diǎn)在里、是否平衡、體現(xiàn)某種思想。

范圍：地理范圍、領(lǐng)域、種類多寡、規(guī)模大小。

水平：水平高低、地位如何。

影響：深度、廣度 ; 其他：結(jié)合材料靈活應(yīng)對(duì)。

總之，無論是結(jié)合所學(xué)，還是依據(jù)材料，要將一個(gè)事件說清楚，讓他人讀完在頭腦中形成一個(gè)完整的形象，就需要有頭、有尾、有血有肉。因此，特點(diǎn)歸納就有處著手、有法可循。由表及里、由淺入深、抓住現(xiàn)象、析出本質(zhì)，就樹立了一個(gè)特立獨(dú)行的人物、事件。

結(jié)語

通過歷史事件、人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。我們可以看到任何事件、人物都是一個(gè)特別的存在，人類文明存在多樣性，世界也因此異彩紛呈，面臨多樣的文明從國家到個(gè)人都應(yīng)該尊重別人、尊重別樣的文明，積極借鑒、吸收他人之處，創(chuàng)造自己文明的新篇章，世界文明終將川流不息。

參考文獻(xiàn)

[1] 張祖良.全國卷比較類主觀題解法與技巧[A].

[2] 余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2017.