摘 要 藥劑學(xué)為藥學(xué)專業(yè)的主干課程之一，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藥劑學(xué)的課程教學(xué)工作中占有重要地位。結(jié)合我院藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中呈現(xiàn)的問(wèn)題，而進(jìn)行的若干探索性改革。

關(guān)鍵詞 藥劑學(xué) 藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

藥劑學(xué)是將原料藥制備成用于治療、診斷和預(yù)防疾病所需藥物制劑，是聯(lián)系藥學(xué)與臨床實(shí)踐的一門(mén)應(yīng)用性科學(xué)。藥劑學(xué)為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、邏輯思維、分析解決問(wèn)題等能力的重要環(huán)節(jié)，因此實(shí)踐教學(xué)在藥劑學(xué)課程群的教學(xué)工作中占有重要地位。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)醫(yī)藥人才培養(yǎng)的重要來(lái)源之一，在發(fā)展過(guò)程中面臨諸多挑戰(zhàn)，能否順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)人才，是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革的重點(diǎn)。近年來(lái)教研室按照藥學(xué)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)院“理論夠用，實(shí)踐夠強(qiáng)”教學(xué)方針，對(duì)藥劑學(xué)的課程從課程群設(shè)置，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及方法等多角度進(jìn)行創(chuàng)新和改革。本文主要針對(duì)我院近些年在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的若干探索性改革，旨在提高教學(xué)效果，培養(yǎng)新時(shí)代應(yīng)用型藥學(xué)人才。

1藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的改革

先前，學(xué)院藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置還是依托母體廣西中醫(yī)藥大學(xué)設(shè)置，采用校本部藥劑教研室自編實(shí)驗(yàn)教材，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更偏向于中藥藥劑的普通劑型。隨著新技術(shù)、新材料的迅速發(fā)展，只注重普通劑型的學(xué)習(xí)已不能適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)快速發(fā)展的需求，目前，學(xué)院教師選用人民衛(wèi)生出版社出版的 《藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，結(jié)合本院現(xiàn)有辦學(xué)條件，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)上，遵循緊跟時(shí)代，注重實(shí)踐。保留傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容如常見(jiàn)的劑型如液體制劑、軟膏、注射劑、片劑等作為教學(xué)基本內(nèi)容，在驗(yàn)證理論的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，熟練了實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)操作;同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中增加一些新劑型，使學(xué)生知曉新的劑型，如固體分散體、脂質(zhì)體、包合物、微囊等。

2變更藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自主性差，過(guò)度迷戀電子產(chǎn)品，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，雖然能夠較系統(tǒng)和深入地講解理論知識(shí)，但是學(xué)生處于被動(dòng)，不能積極主動(dòng)的參與教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力沒(méi)有能夠得到培養(yǎng)。為了改變這種局面進(jìn)行如下嘗試：

2.1做好課前預(yù)習(xí)

將實(shí)驗(yàn)進(jìn)度分發(fā)至各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組或者個(gè)人手中，要求課前預(yù)習(xí)，并書(shū)寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告。因?yàn)橐恍┻^(guò)于簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)講義依葫蘆畫(huà)瓢地操作就能完成實(shí)驗(yàn)，不加思索，完成后也不能理解設(shè)置該實(shí)驗(yàn)的目的和意義。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟以及要點(diǎn)有所了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)中所需用到的器皿，試劑，尤其是用到強(qiáng)酸、強(qiáng)堿以及易吸潮試劑，了然于胸，這樣就避免要點(diǎn)被老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而學(xué)生還是不注意，不能掌握，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。

2.2多種教學(xué)模式的引入

2.2.1 PBL教學(xué)模式的引入，開(kāi)啟學(xué)生自我導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)

課前一周布置預(yù)習(xí)任務(wù)，例如：維生素C注射劑制備中，維生素C的化學(xué)性質(zhì)有哪些？活性炭加入的目的？粗濾是用布氏漏斗還是垂熔漏斗？罐裝操作有哪些注意事項(xiàng)？ 案例式教學(xué)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在讀透課本的同時(shí)又要注重傳授方法，教師不僅要通曉專業(yè)知識(shí)，還要思考如何將專業(yè)知識(shí)銜接到案例中傳授給學(xué)生。這就要求我們的老師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在活躍課堂氣氛的同時(shí)將枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)案例變成學(xué)生易于接受的知識(shí)點(diǎn)。

2.2.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和制藥企業(yè)參觀學(xué)習(xí)

學(xué)生在掌握藥劑學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作的基礎(chǔ)上，引入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容涵蓋藥劑學(xué)綜合知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，任課教師設(shè)定實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生按照題目要求，查閱文獻(xiàn)，了解實(shí)驗(yàn)條件、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，依據(jù)自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無(wú)論成敗做好記錄原始數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做好分析和討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給出分?jǐn)?shù)，作為期末考評(píng)的依據(jù)之一;藥品不同于其他商品，其質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到人民的身體健康。組織學(xué)生到藥品生產(chǎn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)際生產(chǎn)工藝和設(shè)備有一定的了解，切身感受藥品生產(chǎn)環(huán)境和過(guò)程的高標(biāo)準(zhǔn)。

此外，新劑型引入實(shí)驗(yàn)課堂，需要購(gòu)置新的儀器設(shè)備，例如：包合物的制備實(shí)驗(yàn)中涉及到磁力攪拌器和DSC差式掃描量熱儀，需要加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入;學(xué)院依據(jù)藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）創(chuàng)建一個(gè)小型生產(chǎn)車間-藥劑實(shí)訓(xùn)室，室內(nèi)擺放著多功能提取濃縮機(jī)組，噴霧干燥機(jī)，顆粒包裝機(jī)，單沖壓片機(jī)、九沖壓片機(jī)，包衣機(jī)，實(shí)驗(yàn)軟膠囊機(jī)等儀器設(shè)備，使學(xué)生對(duì)藥物制劑由實(shí)驗(yàn)室手工小試到機(jī)械化量產(chǎn)有個(gè)簡(jiǎn)單初步的了解。

3結(jié)語(yǔ)

藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本著我院“理論夠用，實(shí)踐夠強(qiáng)”的教學(xué)方針，通過(guò)教學(xué)改革的探索，提升教師知識(shí)儲(chǔ)備，各種教學(xué)方式的嘗試、科學(xué)合理地利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí);促進(jìn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與理論基礎(chǔ)知識(shí)的交融;鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題”，通過(guò)參與課題研究，讓學(xué)生在基礎(chǔ)理論、查閱文獻(xiàn)、實(shí)踐能力、科研能力及創(chuàng)新能力等各方面得到發(fā)展，為培養(yǎng)合格的綜合型和應(yīng)用型藥學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：楊小良（1983-），男，碩士，講師，主要從事藥學(xué)方面研究。

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