李翠紅
(甘肅省會寧縣第二中學(xué) 730799)
隨著素質(zhì)教育的深化發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力,提升學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要目標(biāo).就高中化學(xué)實驗試題來說,也越來越注重學(xué)生探究能力、操作能力和創(chuàng)新能力的考查,以實驗為載體,基于教材內(nèi)容,考查學(xué)生的知識應(yīng)用能力和思維遷移能力.這就使得以往死記硬背,硬套公式的解題方法已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求,因此,本文結(jié)合高中化學(xué)試題,談一點淺顯的策略.
基礎(chǔ)操作和原理的實驗題在高中化學(xué)試題中占有重要的位置,主要考查學(xué)生對化學(xué)基本知識和實驗原理、操作步驟的掌握和理解程度.這就要求學(xué)生能夠正確的審題,通過已有的知識對試題進(jìn)行分析,靈活、科學(xué)地運(yùn)用實驗器材,從而有效地解決問題.
例1在生成和純化乙酸乙酯的實驗過程中,下列操作未涉及的是( ).
本題考查基本實驗操作,學(xué)生需要弄清生成乙酸乙酯需要的實驗用品和實驗條件,根據(jù)教材中的內(nèi)容可知,乙酸乙酯可以在濃硫酸的作用下,通過乙酸和乙醇發(fā)生酯化反應(yīng)生成,然而,生成物中常常還有雜質(zhì),需要進(jìn)一步純化.A選項中加熱乙醇、濃硫酸、冰醋酸的混合物,可以生成乙酸乙酯,由于反應(yīng)物需要在加熱的條件下進(jìn)行,且都為液體,因此試管口向上微微傾斜,操作正確;B選項是純化生成的乙酸乙酯,由于生成物中混有乙醇和乙酸,根據(jù)乙酸乙酯不溶于水的形式,可以用飽和碳酸鈉進(jìn)行吸收,為了防止倒吸不能將導(dǎo)管伸入液體中,操作正確;C選項通過分液實驗乙酸乙酯的分離,操作正確;D選項中,由于乙酸乙酯不溶于水,不能用蒸發(fā)的方法分離,操作錯誤.
這類化學(xué)實驗試題主要是考查學(xué)生對化學(xué)實驗?zāi)康?、原理的掌握程度和實驗儀器的正確使用方法和順序.學(xué)生需要對化學(xué)實驗有整體上的把握,根據(jù)不同的化學(xué)實驗進(jìn)行不同的思考和關(guān)注,從而達(dá)到實驗?zāi)康?,提高解題效率.
例2實驗室用H2還原WO3制備金屬W的裝置如圖所示(Zn粒中往往含有硫等雜質(zhì),焦性沒食子酸溶液用于吸收少量氧氣),下列說法正確的是( ).
A.①、②、③中依次盛裝KMnO4溶液、濃H2SO4、焦性沒食子酸溶液
B.管式爐加熱前,用試管在④處收集氣體并點燃,通過聲音判斷氣體純度
C.結(jié)束反應(yīng)時,先關(guān)閉活塞K,再停止加熱
D.裝置Q(啟普發(fā)生器)也可用于二氧化錳與濃鹽酸反應(yīng)制備氯氣
完成此類試題,需要對實驗?zāi)康挠腥娴牧私?,本題中涉及氫氣的制取與純化,綜合考查學(xué)生的物質(zhì)制取、提純等實驗內(nèi)容.A項考查氫氣的純化,由于Zn粒中可能還有硫等雜質(zhì),這樣可能會生成硫化氫氣體,可以用KMnO4溶液除去,裝置中可能會有一些空氣,可以通過焦性沒食子酸溶液將其中的氧氣吸收,此后的氫氣中會混有水蒸氣,應(yīng)該用濃硫酸吸收.正確的順序應(yīng)該是KMnO4溶液、焦性沒食子酸溶液、濃H2SO4,選項錯誤;B項考查氫氣純度的檢驗,通過氫氣燃燒發(fā)出的爆鳴聲來進(jìn)行判斷,氫氣燃燒聲音越尖銳,純度越低,因此B項正確;C項考查實驗結(jié)束后的操作步驟,根據(jù)實驗?zāi)康模瑧?yīng)該先停止加熱再停止通入氫氣,這樣可以使W在氫氣中冷卻,從而不被氧化,C項錯誤;D項考查實驗儀器的使用,二氧化錳與濃鹽酸在常溫下并不能發(fā)生反應(yīng),或是反應(yīng)很慢,需要加熱,啟普發(fā)生器不能在加熱的情況下使用,因此不能用于所以不能用于二氧化錳與濃鹽酸制備氯氣的反應(yīng),D選項錯誤.
綜合性實驗試題一般以工業(yè)生成或是日常生活中的現(xiàn)象為背景,題型新穎,對學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力要求很高.但是綜合實驗試題也是以教材化學(xué)原理為基礎(chǔ),注重學(xué)生基本計算能力、操作能力、物質(zhì)檢驗和實驗推斷能力的考查,學(xué)生需要運(yùn)用已有的化學(xué)知識進(jìn)行分析,才能正確的解答問題.
比如2018年理綜全國2卷28題,本題以可用于曬制藍(lán)圖的亮綠色晶體三草酸合鐵酸鉀為背景,考查學(xué)生物質(zhì)分解產(chǎn)物檢驗和元素含量測定等基礎(chǔ)實驗方案的設(shè)計和評價,學(xué)生熟悉實驗相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)和明確實驗原理是解題的關(guān)鍵.試題第二問探究三草酸合鐵酸鉀的熱分解產(chǎn)物,第一小問考查實驗操作的目的,通入氮氣主要是為了隔絕空氣,第二小問通過實驗現(xiàn)象來判斷熱分解產(chǎn)物,要求學(xué)生對化學(xué)基本知識有靈活的應(yīng)用能力,第三小問考查實驗操作順序,這種加熱類實驗一般需要防止倒吸,應(yīng)該先停止加入,后停止通入氮氣,第四小問考查學(xué)生物質(zhì)的檢驗.因此,在實驗試題解答過程中,從實驗安全角度需要注重一下操作,防止倒吸、防止爆炸(如H2的驗純)、防止氧化、防止污染(尾氣裝置設(shè)計)、防止吸水、防止導(dǎo)氣管堵塞等.
總而言之,高中化學(xué)實驗試題既能夠考查學(xué)生的基本化學(xué)理論知識掌握情況,也能體現(xiàn)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力.高中化學(xué)教師要注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生結(jié)合化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究和實驗,培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計、操作、分析、判斷能力,提高學(xué)生實驗試題解題效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.