李翠紅

(甘肅省會寧縣第二中學(xué) 730799)

隨著素質(zhì)教育的深化發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要目標(biāo).就高中化學(xué)實驗試題來說，也越來越注重學(xué)生探究能力、操作能力和創(chuàng)新能力的考查，以實驗為載體，基于教材內(nèi)容，考查學(xué)生的知識應(yīng)用能力和思維遷移能力.這就使得以往死記硬背，硬套公式的解題方法已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，因此，本文結(jié)合高中化學(xué)試題，談一點淺顯的策略.

一、化學(xué)基本操作和原理試題解答技巧

基礎(chǔ)操作和原理的實驗題在高中化學(xué)試題中占有重要的位置，主要考查學(xué)生對化學(xué)基本知識和實驗原理、操作步驟的掌握和理解程度.這就要求學(xué)生能夠正確的審題，通過已有的知識對試題進(jìn)行分析，靈活、科學(xué)地運(yùn)用實驗器材，從而有效地解決問題.

例1在生成和純化乙酸乙酯的實驗過程中，下列操作未涉及的是( ).

本題考查基本實驗操作，學(xué)生需要弄清生成乙酸乙酯需要的實驗用品和實驗條件，根據(jù)教材中的內(nèi)容可知，乙酸乙酯可以在濃硫酸的作用下，通過乙酸和乙醇發(fā)生酯化反應(yīng)生成，然而，生成物中常常還有雜質(zhì)，需要進(jìn)一步純化.A選項中加熱乙醇、濃硫酸、冰醋酸的混合物，可以生成乙酸乙酯，由于反應(yīng)物需要在加熱的條件下進(jìn)行，且都為液體，因此試管口向上微微傾斜，操作正確；B選項是純化生成的乙酸乙酯，由于生成物中混有乙醇和乙酸，根據(jù)乙酸乙酯不溶于水的形式，可以用飽和碳酸鈉進(jìn)行吸收，為了防止倒吸不能將導(dǎo)管伸入液體中，操作正確；C選項通過分液實驗乙酸乙酯的分離，操作正確；D選項中，由于乙酸乙酯不溶于水，不能用蒸發(fā)的方法分離，操作錯誤.

二、觀察實驗試題的解題策略

這類化學(xué)實驗試題主要是考查學(xué)生對化學(xué)實驗?zāi)康?、原理的掌握程度和實驗儀器的正確使用方法和順序.學(xué)生需要對化學(xué)實驗有整體上的把握，根據(jù)不同的化學(xué)實驗進(jìn)行不同的思考和關(guān)注，從而達(dá)到實驗?zāi)康?，提高解題效率.

例2實驗室用H2還原WO3制備金屬W的裝置如圖所示(Zn粒中往往含有硫等雜質(zhì)，焦性沒食子酸溶液用于吸收少量氧氣)，下列說法正確的是( ).

A.①、②、③中依次盛裝KMnO4溶液、濃H2SO4、焦性沒食子酸溶液

B.管式爐加熱前，用試管在④處收集氣體并點燃，通過聲音判斷氣體純度

C.結(jié)束反應(yīng)時，先關(guān)閉活塞K，再停止加熱

D.裝置Q(啟普發(fā)生器)也可用于二氧化錳與濃鹽酸反應(yīng)制備氯氣

完成此類試題，需要對實驗?zāi)康挠腥娴牧私?，本題中涉及氫氣的制取與純化，綜合考查學(xué)生的物質(zhì)制取、提純等實驗內(nèi)容.A項考查氫氣的純化，由于Zn粒中可能還有硫等雜質(zhì)，這樣可能會生成硫化氫氣體，可以用KMnO4溶液除去，裝置中可能會有一些空氣，可以通過焦性沒食子酸溶液將其中的氧氣吸收，此后的氫氣中會混有水蒸氣，應(yīng)該用濃硫酸吸收.正確的順序應(yīng)該是KMnO4溶液、焦性沒食子酸溶液、濃H2SO4，選項錯誤；B項考查氫氣純度的檢驗，通過氫氣燃燒發(fā)出的爆鳴聲來進(jìn)行判斷，氫氣燃燒聲音越尖銳，純度越低，因此B項正確；C項考查實驗結(jié)束后的操作步驟，根據(jù)實驗?zāi)康模瑧?yīng)該先停止加熱再停止通入氫氣，這樣可以使W在氫氣中冷卻，從而不被氧化，C項錯誤；D項考查實驗儀器的使用，二氧化錳與濃鹽酸在常溫下并不能發(fā)生反應(yīng)，或是反應(yīng)很慢，需要加熱，啟普發(fā)生器不能在加熱的情況下使用，因此不能用于所以不能用于二氧化錳與濃鹽酸制備氯氣的反應(yīng)，D選項錯誤.

三、綜合實驗試題的解題策略

綜合性實驗試題一般以工業(yè)生成或是日常生活中的現(xiàn)象為背景，題型新穎，對學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力要求很高.但是綜合實驗試題也是以教材化學(xué)原理為基礎(chǔ)，注重學(xué)生基本計算能力、操作能力、物質(zhì)檢驗和實驗推斷能力的考查，學(xué)生需要運(yùn)用已有的化學(xué)知識進(jìn)行分析，才能正確的解答問題.

比如2018年理綜全國2卷28題，本題以可用于曬制藍(lán)圖的亮綠色晶體三草酸合鐵酸鉀為背景，考查學(xué)生物質(zhì)分解產(chǎn)物檢驗和元素含量測定等基礎(chǔ)實驗方案的設(shè)計和評價，學(xué)生熟悉實驗相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)和明確實驗原理是解題的關(guān)鍵.試題第二問探究三草酸合鐵酸鉀的熱分解產(chǎn)物，第一小問考查實驗操作的目的，通入氮氣主要是為了隔絕空氣，第二小問通過實驗現(xiàn)象來判斷熱分解產(chǎn)物，要求學(xué)生對化學(xué)基本知識有靈活的應(yīng)用能力，第三小問考查實驗操作順序，這種加熱類實驗一般需要防止倒吸，應(yīng)該先停止加入，后停止通入氮氣，第四小問考查學(xué)生物質(zhì)的檢驗.因此，在實驗試題解答過程中，從實驗安全角度需要注重一下操作，防止倒吸、防止爆炸(如H2的驗純)、防止氧化、防止污染(尾氣裝置設(shè)計)、防止吸水、防止導(dǎo)氣管堵塞等.

總而言之，高中化學(xué)實驗試題既能夠考查學(xué)生的基本化學(xué)理論知識掌握情況，也能體現(xiàn)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力.高中化學(xué)教師要注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究和實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計、操作、分析、判斷能力，提高學(xué)生實驗試題解題效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.