徐曉君 唐忠 何錫嘉 梁志勝 羅慧

“互聯(lián)網(wǎng)+”資源共享的概念

定義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”資源共享是指利用互聯(lián)網(wǎng)的渠道，將存量社會資源放大受眾面積，使社會上其他有需求人員也能夠獲得該項資源或服務(wù)，從而形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”資源共享。

特點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”資源共享主要包括以下特點：

跨界融合。+就是跨界，就是變革，就是開放，就是重塑融合。

創(chuàng)新驅(qū)動。中國醫(yī)學(xué)院校粗放的資源驅(qū)動型增長模式早就難以為繼，必須轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，這正是互聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)。

連接一切。連接是有層次的，可連接性是有差異的，連接的價值是相差很大的，但是連接一切是互聯(lián)網(wǎng)+的目標(biāo)。

優(yōu)點“互聯(lián)網(wǎng)+”資源共享主要包括以下優(yōu)點：

首先，不受空間限制來進行信息交換，打破以往信息資源的交流需要依賴物質(zhì)依托的局面；其次，更新速度快，信息資源的更新速度較以往有了很大的提升；再次，交換信息具有互動性，人與人，人與信息之間可以互動交流，使得信息資源的獲得及傳遞準(zhǔn)確性更高；最后，信息資源的交換趨向于個性化發(fā)展，更容易滿足每個人不同的個性化需求。

醫(yī)學(xué)院校數(shù)字化資源分析

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富，在這樣的背景下，醫(yī)學(xué)高校教學(xué)需要探索與"互聯(lián)網(wǎng)+"融合的途徑。

醫(yī)學(xué)院校數(shù)字化資源界定。醫(yī)學(xué)院數(shù)字化資源是指醫(yī)學(xué)院校在日常教學(xué)和經(jīng)營過程中所產(chǎn)生的可以進行數(shù)據(jù)化儲存的資源，主要包括媒體素材、課件、問題解答、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書等。這些資源都是屬于醫(yī)學(xué)院校日常生產(chǎn)活動所生產(chǎn)出來的無形資產(chǎn)，具有很高的價值。

數(shù)字化資源特點。數(shù)字化資源相對其他資源來說，具有以下特點：一是遷移便利。數(shù)字化資源相對于有形資源來說，其遷移僅需要一個服務(wù)器，甚至一個賬號就可以完成全部下載、傳輸和備份等；二是可維護性高。數(shù)字化資源存在在服務(wù)器或網(wǎng)絡(luò)上，因此通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)便可進行資源的查找、修改、替換等，從而實現(xiàn)對數(shù)字化資源的日常維護；三是有形空間小，利用效率高。數(shù)字化資源不必對場地有太高要求，在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通的地方隨便都可以進行訪問，極大方便了讀者和創(chuàng)作者。

醫(yī)學(xué)院校資源共享必要性。醫(yī)學(xué)院校資源共性勢在必行，通過資源共享不僅可以降低對資源的重復(fù)投入率，還可以提高資源的利用效率，實現(xiàn)互通有無，從而實現(xiàn)資源的最大化利用價值。

一是減少重復(fù)投資。醫(yī)學(xué)院校通過資源共享以后，在教學(xué)和實驗環(huán)節(jié)，不僅可以減少實驗器具投資，將有限資源應(yīng)用其他薄弱環(huán)節(jié)，從而提升資金的投資效率；二是提高資源利用率。數(shù)字化資源不限人數(shù)訪問，可以最大化實現(xiàn)資源利用的提升，獲益人數(shù)更多更廣；三是數(shù)字化資源共享還能增加知識創(chuàng)新。通過對數(shù)字化資源的共享，能夠極大促進知識的轉(zhuǎn)移和吸納，從而促進醫(yī)學(xué)院校資源的創(chuàng)新發(fā)展。

醫(yī)學(xué)院校數(shù)字資源共享模式

IT技術(shù)在教育管理領(lǐng)域的實際體現(xiàn)就是教學(xué)管理數(shù)字化和信息化。而數(shù)字資源共享模式不斷發(fā)展，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，醫(yī)學(xué)院校的數(shù)字共享模式逐漸增多，并且更具有效性。

數(shù)字化資源庫建設(shè)是“互聯(lián)網(wǎng)+”下醫(yī)學(xué)檢驗高等教育信息化建設(shè)的核心內(nèi)容。資源庫的用戶可面向教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、新師資培訓(xùn)和檢驗技術(shù)人員自學(xué)，最大限度的滿足不同用戶的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)資源利用最大化和輻射效益。

公開課模式?；ヂ?lián)網(wǎng)對高校教育模式的影響無疑是巨大的，公開課的出現(xiàn)正是基于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展。公開課是指向社會公開發(fā)布的課程，由醫(yī)學(xué)院校組織老師進行提前錄制，并將課程放置于服務(wù)器上。當(dāng)訪問者訪問了具體鏈接之后，就可以實現(xiàn)課堂聽課的功能。比較著名的有MOOC＼SPOC等軟件，就可以實現(xiàn)公開課的功能。

互聯(lián)網(wǎng)教室模式。在全新的"互聯(lián)網(wǎng)+"時代，很多學(xué)校都建設(shè)有自己的多媒體教室，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)托架把顯示器、服務(wù)器、投影儀、麥克風(fēng)、音響等設(shè)計集中到一起，可為學(xué)生設(shè)計出更為高效的教學(xué)過程?；ヂ?lián)網(wǎng)教室是在公開課基礎(chǔ)上，提升的實時在線教學(xué)方法。在互聯(lián)網(wǎng)教室上可以突破人數(shù)限制，但可以實現(xiàn)學(xué)員的提問、回答和交流功能，是一個十分新興的技術(shù)。

推動醫(yī)學(xué)院校數(shù)字資源共享機制建議

伴隨社會發(fā)展進入信息時代，教育數(shù)字資源的利用與共享也應(yīng)該呈現(xiàn)自身發(fā)展的時代性、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的特點。醫(yī)學(xué)院校的數(shù)字資源是有效的展開教學(xué)以及最終影響到教學(xué)效果的重要因素，所以推動醫(yī)學(xué)院數(shù)字資源共享機制的建立十分必要，對此，本文主要提出以下建議：

建立資源共享高層領(lǐng)導(dǎo)小組。教學(xué)管理數(shù)字化和信息化建設(shè)需要醫(yī)學(xué)院校主管部門和院校領(lǐng)導(dǎo)的積極推動方可實施。包括由主管教育部門牽頭，將醫(yī)學(xué)院校資源進行數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)門戶改造，引入第三方集成機構(gòu)、數(shù)字化資源交互機制共識等。高層領(lǐng)導(dǎo)小組的設(shè)立對于醫(yī)學(xué)院校數(shù)字資源共享機制的建立意義重大。高層領(lǐng)導(dǎo)小組的存在使其更具有前瞻性和規(guī)劃性，能使醫(yī)學(xué)院校數(shù)字資源的建設(shè)落到實處，真正幫助師生共同成長。

推動各優(yōu)勢學(xué)科教師互派互助交流。教師互助指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學(xué)研究活動。綜合現(xiàn)實展開調(diào)查，醫(yī)學(xué)院校的較多老師都非常支持各院校之間的資源互享。并且互聯(lián)網(wǎng)的普及使得各優(yōu)勢學(xué)科教師互助交流更加便捷，大大提高了交流的暢通性以及及時性。

數(shù)字資源共享機制的建立離不開各優(yōu)勢學(xué)科教師的共同努力。不同學(xué)科間教師的交流互助，不僅有助于加強教學(xué)資源的整合，同時也使得數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方式更具多樣性。反之也能促進教師教學(xué)能力、管理能力的提升。從長遠來看，這是一個相互促進的過程。醫(yī)學(xué)院校數(shù)字資源共享機制的建立對于各優(yōu)勢學(xué)科教師互派互助交流意義重大。

建立互通的數(shù)字化資源數(shù)據(jù)庫。想要建立理想的醫(yī)學(xué)院數(shù)字化資源數(shù)據(jù)庫，需要結(jié)合現(xiàn)階段各種制約因素，采取有針對性的解決策略，最大化的實現(xiàn)醫(yī)學(xué)院之間的數(shù)字資源的共享，盡可能的實現(xiàn)數(shù)字資源共享的機制化穩(wěn)定運作模式，這一工程是比較龐大的。在建設(shè)的過程中離不開國家的政策導(dǎo)向性支持，以及先進計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，同時還需要先進統(tǒng)一科學(xué)的管理方式為相互之間的協(xié)調(diào)。在有效的保護權(quán)利人利益的同時，借助標(biāo)準(zhǔn)化平臺為依托，切實推進醫(yī)學(xué)院數(shù)字資源共享資源的建立發(fā)展。

網(wǎng)課學(xué)分互認(rèn)。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)課如雨后春筍一般，要想推動醫(yī)學(xué)院校數(shù)字資源共享機制的建立，網(wǎng)課學(xué)分互認(rèn)頗為關(guān)鍵，是不可忽視的重要一環(huán)。學(xué)分互認(rèn)體現(xiàn)了高等教育國際化和終身學(xué)習(xí)的要求，是高等教育大眾化和普及化的必然趨勢，符合以人為本的本質(zhì)和受教育者的需求。因此，推進網(wǎng)課學(xué)分互認(rèn)顯得非常必要，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的一個重要動力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的醫(yī)學(xué)院校資源共享是大勢所趨，也是未來國家努力推動教育公平的一個重要手段。醫(yī)學(xué)院校數(shù)字化資源的共享模式也需要不斷創(chuàng)新，在推動力度上可以適當(dāng)加強。要在互聯(lián)網(wǎng)資源共享上進行推動，需要各方的努力和配合，但是對于數(shù)字化資源的共享意識一定是需要認(rèn)清的，也需要大家保持一致，這是資源共享的前提。

基金項目：2017年廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題—“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下醫(yī)學(xué)院校數(shù)字化資源共享模式與機制構(gòu)建研究（自籌課題，課題編號：2017C368）

（作者單位：廣西醫(yī)科大學(xué)信息與管理學(xué)院；通訊作者：唐忠）