陸啟義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，云計(jì)算、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平不斷進(jìn)步的過程中出現(xiàn)的一種新型的思維，為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展都帶來了比較大的變化，引發(fā)了新一輪的創(chuàng)新潮流。在以往的教學(xué)中，高校政治一直是刻板、枯燥的形象，課堂的教學(xué)效果并不理想。所以，高校應(yīng)把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，革新教學(xué)模式，提升思政教育的有效性[1]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)上的各個(gè)行業(yè)的深入融合，以此來促進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新、模式的創(chuàng)新，提升社會(huì)的發(fā)展水平與創(chuàng)新能力，是一種新型思維。馬化騰在2013年首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，他強(qiáng)調(diào)，“互聯(lián)網(wǎng)+”是推動(dòng)各行業(yè)實(shí)現(xiàn)跨界融合，助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)，促進(jìn)新業(yè)務(wù)、新產(chǎn)品、新模式誕生的經(jīng)濟(jì)新生態(tài)，通過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將不僅僅局限在經(jīng)濟(jì)方面，它能夠?yàn)槿我粫r(shí)間、任一地點(diǎn)的人提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)，換句話說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把人和物緊密結(jié)合在一起，總的來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”具有結(jié)構(gòu)重塑、尊重人性、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)以及連接一切等特點(diǎn)[2]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思想政治理論教學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思想政治理論教學(xué)面臨的機(jī)遇

在傳統(tǒng)的高校思想政治理論教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的模式較為單一，但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用越來越廣泛，高校逐漸建立起了思想政治理論教學(xué)的平臺(tái)，令各高校的教育資源實(shí)現(xiàn)了資源的共享，學(xué)生能夠利用思想政治教育的平臺(tái)選擇任何一所高校思政教師的課程，而且可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教師進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，一對(duì)一的教學(xué)模式肯定要好于一對(duì)多的教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教學(xué)更具針對(duì)性。對(duì)于高校來說，可以讓學(xué)生們自行選擇喜愛的思想政治理論教學(xué)課程，學(xué)生們還可以自由選擇上課的時(shí)間，能夠更好地滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求[3]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思想政治理論教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用拓寬了學(xué)生了解政治信息的途徑，在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生獲取政治信息只是單一的思想政治課堂，但是現(xiàn)在，學(xué)生們了解社會(huì)的途徑更多了，可以隨時(shí)隨地掌握世界上的各種主流信息，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)能夠獲取海量信息，而且這些信息的實(shí)效性比較強(qiáng)，可以漸漸弱化教師的主導(dǎo)性，符合新課改的要求。網(wǎng)絡(luò)上的信息一定高于書本上面的信息，高校思政政治教育的內(nèi)容基本上很難滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，因?yàn)閷?duì)于高校的思想政治理論教學(xué)來說，還需要不斷豐富課堂的內(nèi)容。學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)查閱信息的過程中，由于互聯(lián)網(wǎng)的信息具有碎片化的時(shí)間特點(diǎn)，所以學(xué)生們很難會(huì)發(fā)現(xiàn)信息與信息之間的關(guān)聯(lián)，在缺少教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)谛畔⒌睦斫夥矫嫒菀桩a(chǎn)生偏差，不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”屬于一中種新型的手段與思維方式，得到了大學(xué)生群體的普遍認(rèn)可，但是現(xiàn)階段，高校的教學(xué)理念比價(jià)洛浦，不利于開展思想政治的教育工作[4]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思想政治理論教學(xué)的創(chuàng)新方法

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出和不斷地發(fā)展，站在發(fā)展戰(zhàn)略角度上提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校的思政教育逐漸形成了全新的教育概念，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新高校思想政治理論教學(xué)的方法，需要全面掌握高校思想政治理論教育的本質(zhì)，然后又利用互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)與普通的教育模式、方法、理論，甚至是教育體系結(jié)合在一起，形成的一種新型的創(chuàng)新模式，主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

（一）創(chuàng)新教學(xué)的理念

目前，高校現(xiàn)行的教育體制和教育模式都是圍繞著考試這一主要的目標(biāo)設(shè)立的，明確規(guī)定了思想政治教育的空間和時(shí)間，為了達(dá)到應(yīng)試和就業(yè)的目標(biāo)，學(xué)生們受教育的時(shí)間是有限的，似乎只有從小學(xué)到高中，再到大學(xué)的這十幾年，而受教育的空間則是指的是由學(xué)生和就教師共同組成的課堂。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治理論教學(xué)模式屬于一種終身教育的模式。在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生們的價(jià)值觀主要是圍繞著外在目標(biāo)開展的，而不是為了實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生的結(jié)果就是，受功利性學(xué)導(dǎo)向的影響，學(xué)生普遍關(guān)注那些與就業(yè)相關(guān)的課程，對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視。在脫離大學(xué)生活之后，他們離開了老師和學(xué)校的管理，學(xué)習(xí)的方式比以往要更加自由，會(huì)不由自主地沉溺在互聯(lián)網(wǎng)之中，在采用互聯(lián)網(wǎng)+思政教育的模式后，可以擺脫空間和時(shí)間的束縛，適宜地給予人們思想教育，提升對(duì)人們的信念與理想教育，進(jìn)一步提升人類的政治素養(yǎng)。在這樣的背景形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)積極革新自身的教育觀念，首先明確思想政治理論教育的本質(zhì)，然后建立起自我教育的理念，逐漸形成滲透在內(nèi)，同時(shí)轉(zhuǎn)化成個(gè)人品質(zhì)的思想，為終身教育打下良好基礎(chǔ)。

開展實(shí)際的教育活動(dòng)時(shí)，需要始終堅(jiān)持以人為本的理念，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，學(xué)生的價(jià)值觀會(huì)受到不同程度的影響，學(xué)生更傾向于主動(dòng)獲取知識(shí)，因而，高校也需要與時(shí)俱進(jìn)，建立以學(xué)生為中心的思政教育模式，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)。充分發(fā)揮多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)工具的積極作用，教會(huì)學(xué)生們正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)。在教育的過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教的理念，充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，把學(xué)生劃分為幾類，采用針對(duì)性的方法教學(xué)。

（二）充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育作用

近年來，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也取得了飛速的發(fā)展，信息的傳播非常迅速，任何一個(gè)人都刻意作為信息的傳播者，也正因?yàn)槿绱?，網(wǎng)絡(luò)中存在著大量的與主流意識(shí)不相符的言論，對(duì)公共輿論造成了影響，高校的學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是人身觀塑造的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，網(wǎng)絡(luò)上的不良信息很容易誤導(dǎo)高校學(xué)生。為此，各高校需要加強(qiáng)校園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分利用QQ群，微信、微博等學(xué)生們使用頻率較高的軟件，通過抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)發(fā)、集贊抽獎(jiǎng)以及趣味答題等多種方法，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，積極向?qū)W生們普及我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)代化的核心價(jià)值觀，讓主流意識(shí)始終位于網(wǎng)絡(luò)的制高點(diǎn)，向?qū)W生們普及辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚姆椒?，引?dǎo)廣大的大學(xué)生群體認(rèn)同并接受社會(huì)的主流意識(shí)形態(tài)[5]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)的方法

互聯(lián)網(wǎng)為實(shí)現(xiàn)資源共享提供了基礎(chǔ)和保障，高校需要建立起思想政治理論教育的互聯(lián)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和需要，選擇任何一個(gè)教師的思政課程，教師也需要家加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的利用，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)圍繞著某一問題與學(xué)生展開探討，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自身對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題或者是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的產(chǎn)生的疑惑，組織學(xué)生共同交流，凸顯學(xué)生的主體地位。教師還應(yīng)當(dāng)多多吸收網(wǎng)絡(luò)信息，利用快速、便捷的網(wǎng)絡(luò)獲取實(shí)時(shí)的時(shí)政消息或者是社會(huì)熱點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生探討的過程中。幫助學(xué)生們建立起課堂知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)的碎片式信息之間的聯(lián)系，形成獨(dú)特的知識(shí)體系。除此之外，高校還可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)，組織學(xué)生們參與有關(guān)思想政治理論教育的活動(dòng)，比方說社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、征文競(jìng)賽以及辯論會(huì)等等，通過綜合采用多種方法不斷提升學(xué)生們的理論水平以及實(shí)踐的能力[6]。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念最早出現(xiàn)在2013年，能夠推動(dòng)各行業(yè)的跨界融合，助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)，促進(jìn)新業(yè)務(wù)、新產(chǎn)品、新模式誕生。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教學(xué)更具針對(duì)性，可以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。因此，各高校可以充分參考上述“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思想政治理論教學(xué)的創(chuàng)新方法，全面提升思政教育的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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[4]韋宏思.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生思想政治教育時(shí)效性探究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（10）：190-193.

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[6]程松杰.“互聯(lián)網(wǎng)”視域下高校“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)的有效性探析[J].教育理論與實(shí)踐，2017，37（09）：31-32.

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)思想政治工作專題研究項(xiàng)目：民辦高校多元化協(xié)同育人機(jī)制和平臺(tái)建設(shè)研究（2017SJBFDY725）

校級(jí)重點(diǎn)課題：大思政格局下從思政課程到課程思政建構(gòu)的路徑研究（JGYJ2018015）

（作者單位：無錫太湖學(xué)院）