徐璐 銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、景觀設(shè)計(jì)課程信息化教學(xué)的必要性

景觀設(shè)計(jì)課程作為一門專業(yè)必修課，有著很強(qiáng)的理論性和學(xué)生操作性；在教學(xué)中，理論的充實(shí)、實(shí)踐的感知需要信息化課堂的助力。而在教學(xué)中，授課對(duì)象多為“98 后”一代，生活在信息化時(shí)代的他們，具有對(duì)電子產(chǎn)品天然的領(lǐng)悟能力，對(duì)于信息技術(shù)的接受和上手能力特別強(qiáng)，從而應(yīng)用信息化教學(xué)，可以有效提高課堂的教學(xué)效率。

二、景觀設(shè)計(jì)課程信息化教學(xué)的實(shí)踐

（一）基于信息化教學(xué)模式下的《兒童活動(dòng)場(chǎng)地景觀設(shè)計(jì)》課的教學(xué)手段設(shè)計(jì)

在信息化教學(xué)模式下，教學(xué)手段是最能展現(xiàn)信息化教學(xué)策略的方法之一，而作為理論繁多、實(shí)踐性強(qiáng)，又難以實(shí)地設(shè)計(jì)施工的兒童活動(dòng)場(chǎng)地景觀設(shè)計(jì)課，要想具有較好的教學(xué)效果，必然要在傳統(tǒng)的理論教學(xué)手段上增加信息化教學(xué)手段設(shè)計(jì)。

在《兒童活動(dòng)場(chǎng)地景觀設(shè)計(jì)》課中，專業(yè)理論繁多，而啟用云課堂提前發(fā)布任務(wù)和網(wǎng)絡(luò)資料，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和專業(yè)知識(shí)的快速傳授。在保留原有的面對(duì)面授課方式的基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用VR體驗(yàn)式教學(xué)、三維軟件實(shí)踐式教學(xué)以及3D 打印輸出技術(shù)等多種信息化手段，以學(xué)生為主體完成實(shí)踐課程中教、學(xué)、做一體化的過(guò)程。。。。。。。。。。。。。。

（二）基于信息化教學(xué)模式下的《兒童活動(dòng)場(chǎng)地景觀設(shè)計(jì)》課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)課堂中，教師只能在課堂上完成知識(shí)的講授，但是，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的兒童活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)景觀課中，課上教師需要更形象化、更高效的教學(xué)模式，課下學(xué)生的操作練習(xí)以及修改方案需要教師的指導(dǎo)；另外，對(duì)于繁雜的理論知識(shí)還需要更多的資料積累；針對(duì)這些問(wèn)題，在教學(xué)活動(dòng)中，啟用信息化教學(xué)模式更加具有必要性。

1.知識(shí)預(yù)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)良好的開(kāi)端從知識(shí)預(yù)習(xí)開(kāi)始。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往通過(guò)課本講授的方式布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)容多不集中，可視性、豐富性、共賞性較弱，學(xué)生是否預(yù)習(xí)也缺少可參考的有效數(shù)據(jù)。信息化教學(xué)模式下，可以用過(guò)云課堂發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。

以《兒童活動(dòng)場(chǎng)地景觀設(shè)計(jì)》課程預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)置為例，首先，運(yùn)用該平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和典型居住區(qū)兒童活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)案例；同時(shí)，學(xué)生可以在平臺(tái)中發(fā)布自己在預(yù)習(xí)中碰到的問(wèn)題，學(xué)生在云課堂上互相討論；這樣的預(yù)習(xí)模式一方面培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、主動(dòng)探究能力等綜合素質(zhì)，對(duì)于本門課所要求學(xué)生達(dá)到的情感素質(zhì)目標(biāo)相契合；另一方面，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增加了課程學(xué)習(xí)效率。

2.課程講授

任務(wù)分配。在傳統(tǒng)教學(xué)中，任務(wù)的分配往往以板書或紙質(zhì)的任務(wù)書形式分配，現(xiàn)在，可以在云課堂上一鍵發(fā)布課程任務(wù)，還可以隨機(jī)給學(xué)生們分組，以小組的方式集思廣益，使學(xué)生全面分析了解設(shè)計(jì)任務(wù)，增加課堂的活躍度。

以《兒童活動(dòng)場(chǎng)地景觀設(shè)計(jì)》課程為例，在講授知識(shí)過(guò)程中，為了使學(xué)生身臨其境的感受居住區(qū)兒童活動(dòng)場(chǎng)地的景觀空間，思考該場(chǎng)地的設(shè)計(jì)方法，教學(xué)中以VR 信息技術(shù)為手段展示不同景觀空間設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，加深學(xué)生的形象認(rèn)識(shí)。

3.實(shí)踐運(yùn)用

在實(shí)踐操作過(guò)程中，同樣以《兒童活動(dòng)場(chǎng)地景觀設(shè)計(jì)》課程為例，植物設(shè)計(jì)，往往是兒童活動(dòng)場(chǎng)地景觀方案設(shè)計(jì)的重要組成部分，由于植物的種類繁多，也是課堂教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“形色”APP，選擇符合場(chǎng)地氣候環(huán)境的植物置入設(shè)計(jì)中。另外，鑒于學(xué)生的方案大多只能通過(guò)軟件查看，不能深刻感受，為了使學(xué)生更直觀的體驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)成果，運(yùn)用3D 打印技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生按比例打印方案模型，從而加強(qiáng)學(xué)生的切身感受。（如下圖所示）

教學(xué)過(guò)程

（三）基于信息化教學(xué)模式下的《兒童活動(dòng)場(chǎng)地景觀設(shè)計(jì)》課的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的了解方面，在以往的教學(xué)中，評(píng)價(jià)的主體、方式較為單一，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)常常是教學(xué)評(píng)價(jià)體系中唯一的標(biāo)準(zhǔn)，因此，這樣的模式并不能全面、客觀的掌握學(xué)生對(duì)課程的了解情況。

在課程中可以引入云課堂，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)方式考察學(xué)生對(duì)課程重難點(diǎn)的掌握情況。過(guò)程性評(píng)價(jià)方面，通過(guò)云課堂后臺(tái)，掌握學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中討論以及課后練習(xí)情況的數(shù)據(jù)記錄，從而了解學(xué)生對(duì)本次課程的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)方面，居住區(qū)兒童活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)是屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程的最終目的是學(xué)生的設(shè)計(jì)作品能夠得到市場(chǎng)的認(rèn)可，引入大數(shù)據(jù)平臺(tái)，以校企結(jié)合的方式將學(xué)生的優(yōu)秀作品放至企業(yè)網(wǎng)站圖庫(kù)中，根據(jù)甲方選擇認(rèn)可情況評(píng)定作品和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。

三、景觀設(shè)計(jì)課程信息化的教學(xué)成效

三年以來(lái)，通過(guò)對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程信息化教學(xué)模式的探索，課程取得了一些成效。首先，現(xiàn)在多為“98 后”的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生和專業(yè)的特點(diǎn)[3]，運(yùn)用VR 體驗(yàn)式教學(xué)、三維軟件實(shí)踐式教學(xué)以及3D 打印輸出技術(shù)等多種信息化手段，以學(xué)生為主體完成了課堂中教、學(xué)、做一體化的過(guò)程，整個(gè)課堂的氛圍變的活躍，學(xué)生對(duì)于課程的體驗(yàn)感更加深刻，學(xué)生設(shè)計(jì)方案的可操作性更強(qiáng)；其次，運(yùn)用信息化手段在校企間建立聯(lián)系，對(duì)教學(xué)形成良性反饋機(jī)制，不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，也可以改善學(xué)校的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求相接軌。

總之，信息化教學(xué)豐富了傳統(tǒng)景觀設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)模式，解決了課程內(nèi)容多，無(wú)法在課堂上一一講解；空間尺度感強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法親身感受；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，與市場(chǎng)關(guān)聯(lián)度弱的弊端。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們?cè)诒Ａ魝鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)下，也需要探索新的信息化教學(xué)模式，使高職景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)成效更為卓越。