真正的智能教育是以學(xué)習(xí)者為中心，大資源為基礎(chǔ)，交互為橋梁，以學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向，重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者思維能力、創(chuàng)造能力的教育。

石光明 西安電子科技大學(xué)副校長(zhǎng)

教育到底是什么？從國(guó)家到政府，再到各行各業(yè)都十分關(guān)注教育問(wèn)題，教育已經(jīng)成為我們國(guó)家能夠發(fā)展、穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安的重大主題。2018 年9 月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，對(duì)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育作出了全面部署。教育部也相繼出臺(tái)了《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》、《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展2018 年國(guó)家精品在線開(kāi)放課程認(rèn)定工作的通知》、《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作的通知》，來(lái)推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，推進(jìn)一流大學(xué)的建設(shè)。

一流本科是一流大學(xué)的重要標(biāo)志，一流教師是一流本科的重要保證。教師正，學(xué)生則正，教師強(qiáng)，學(xué)生則強(qiáng)。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師，要求教師要德才兼?zhèn)?，有視野、有能力、有知識(shí)、有方法、有手段。教的目的是為了學(xué)，教師要把知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠高質(zhì)高效的獲取知識(shí)，并融于心、化于行、提升能力，培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才。

學(xué)生的培養(yǎng)要由知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)、素質(zhì)塑造轉(zhuǎn)變，要促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型人才高階思維的培養(yǎng)，借用信息化手段和智能化手段，高效、高質(zhì)量的傳遞知識(shí)，把教師的直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一，加強(qiáng)學(xué)生的參與感和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體。同時(shí)學(xué)生的培養(yǎng)要適應(yīng)時(shí)代的變化，培養(yǎng)社會(huì)需求的人才。

時(shí)代變革驅(qū)動(dòng)教育變革

時(shí)代變革驅(qū)動(dòng)教育變革，技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的變革都推動(dòng)了人才需求的變化，進(jìn)而推動(dòng)了教育的變革，我們經(jīng)歷了三次重大的教育變革，從農(nóng)耕時(shí)代的原始個(gè)別教育，到工業(yè)時(shí)代的授課式規(guī)模化批量式教育，再到現(xiàn)在智能時(shí)代的生態(tài)化、分散化、網(wǎng)絡(luò)化、生命化的個(gè)性教育。同時(shí)教學(xué)手段也在不斷變化和更新，從最原始的竹簡(jiǎn)，到后來(lái)的黑板、投影儀再到現(xiàn)在的PPT、MOOC，知識(shí)的呈現(xiàn)越來(lái)越便捷、形象，使教師教學(xué)組織更加容易，教學(xué)效果越來(lái)越好，學(xué)生也能更好的理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率得到提高。

工業(yè)時(shí)代的技術(shù)進(jìn)步，促使人們開(kāi)始運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，從過(guò)去簡(jiǎn)單的PPT 到多媒體的PPT，從MOOC 到云平臺(tái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一項(xiàng)技術(shù)也在不斷地更新，但是這種教育模式還是老師講授知識(shí)，學(xué)生掌握知識(shí)的傳統(tǒng)模式，而缺少師生間的互動(dòng)，學(xué)生不能很好地融入課堂。大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了人工智能的發(fā)展，在智能時(shí)代，如何發(fā)展智能教育，加強(qiáng)師生互動(dòng)成為高校重點(diǎn)考慮和關(guān)注的問(wèn)題。

智能教育的內(nèi)涵

AI 已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略，世界各國(guó)也紛紛把AI 作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。人工智能已經(jīng)滲透到衣食住行各個(gè)方面，改變了社會(huì)需求和產(chǎn)業(yè)模式，那么在教育領(lǐng)域如何應(yīng)用AI 也成為了各國(guó)思考的重點(diǎn)。從黑板到投影儀，再到PPT，都是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種延長(zhǎng)線。在智能時(shí)代，時(shí)代在變化，技術(shù)在變化，需求也在發(fā)生變化，我們要準(zhǔn)確適變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變，不斷創(chuàng)新教育的方式方法和手段，促進(jìn)教育變革。

目前的智慧教室是利用計(jì)算機(jī)輔助教育的課堂式教學(xué)，不是完善的智慧教育，并不能讓學(xué)生和教師進(jìn)行很好地互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)和教學(xué)，其主要原因主要是由于優(yōu)質(zhì)教師資源的缺乏，不能滿足個(gè)性化教學(xué)的需求。

真正的智能教育是以學(xué)習(xí)者為中心，大資源為基礎(chǔ)，交互為橋梁，以學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向，重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者思維能力、創(chuàng)造能力的教育。包含三方面內(nèi)容：一是將智能技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，遵從教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程；二是重新定義人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育內(nèi)容；三是將智能技術(shù)融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技術(shù)的“化學(xué)反應(yīng)”，加強(qiáng)交互，創(chuàng)新教學(xué)方法。只有這樣才能讓教師更好地組織、表達(dá)、展示，讓學(xué)習(xí)者高效接受、個(gè)性學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)交互、綜合反饋，讓教育教學(xué)提質(zhì)增效。

要實(shí)現(xiàn)智能教育，要從三方面進(jìn)行改革：第一，改變知識(shí)傳授方式，采用人機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)；第二，改革課堂課程設(shè)計(jì)，采用線上線下相結(jié)合的方式，線上學(xué)習(xí)可陳述知識(shí)，AI 用于解惑，HI 用于傳道，教室開(kāi)展研討式教學(xué)，教師與學(xué)生共同研習(xí)、悟道；第三，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)以德育為先，能力為重，知識(shí)為基的創(chuàng)新性人才。

在改革課堂課程設(shè)計(jì)方面，提倡采用雙師模式，即AI+HI, AI是人工智能，HI 是人的智能。對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，把機(jī)器和由人教授的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌分配，簡(jiǎn)單的理論和概念由機(jī)器人來(lái)教，原理和交互由人來(lái)做。在這之前可以先利用智能化手段（AI）對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行評(píng)估和考核，教師根據(jù)評(píng)估數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其適應(yīng)學(xué)生的水平，從而讓學(xué)生能更透徹的學(xué)習(xí)和思考。

未來(lái)教育形態(tài)

現(xiàn)在的傳統(tǒng)課堂正在被MOOC 時(shí)代顛覆，高校從教室走向網(wǎng)絡(luò)，教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。主要特征表現(xiàn)為知識(shí)碎片化，交互單一化，服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化，無(wú)自主改進(jìn)。

而未來(lái)MOOC 時(shí)代將被智能時(shí)代顛覆，高校隨處可在，校園將成為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、感悟的場(chǎng)所，機(jī)器人將成為可陳述知識(shí)的教授者，實(shí)時(shí)、可交互的進(jìn)行知識(shí)傳授。主要特征表現(xiàn)為知識(shí)系統(tǒng)化，交互個(gè)性化，服務(wù)智能化，可自學(xué)改進(jìn)。

在教育過(guò)程中，可以把知識(shí)點(diǎn)大致分為兩類，一個(gè)是可陳訴知識(shí)，一個(gè)是不可陳述知識(shí)。智能時(shí)代的教育，可陳訴知識(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，由虛擬教師代替教授，而不可陳述知識(shí)，也就是必須靠自己的親身實(shí)踐和體驗(yàn)獲得的知識(shí)，就需要師生之間共同研討實(shí)踐，借助自動(dòng)化手段幫助完成。

未來(lái)教育有三個(gè)主要特征。第一，學(xué)校服務(wù)從“電影院形態(tài)”走向“超市形態(tài)”，也就是從學(xué)生聽(tīng)老師講授同樣的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以有所選擇的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；第二，校園將成為必要交互的空間。學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)線上或機(jī)器人開(kāi)展交互式學(xué)習(xí)，而校園成為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐、研討、感悟和交流的空間；第三，教育進(jìn)入后文憑時(shí)代，未來(lái)的大學(xué)將全部開(kāi)放，學(xué)生的文憑將不再是一張紙，更多的是記錄課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷的數(shù)字檔案。

西安電子科技大學(xué)智能教育實(shí)踐

西安電子科技大學(xué)擁有人工智能方面的基礎(chǔ)，學(xué)校正在開(kāi)展智能教育的實(shí)踐。基礎(chǔ)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，第一，有堅(jiān)實(shí)的人工智能研究基礎(chǔ)，1990 年，西電成立我國(guó)第一個(gè)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)研究中心，有30 年的人工智能技術(shù)理論研究經(jīng)驗(yàn)；第二，有先進(jìn)的理論和技術(shù)，獲得三項(xiàng)人工智能領(lǐng)域國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)，人工智能基礎(chǔ)理論突破與領(lǐng)先，AI 專利高校領(lǐng)先；第三，有長(zhǎng)期的教育積累，如一流電子信息人才培養(yǎng)、一流人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)等；第四，有強(qiáng)大的人工智能應(yīng)用問(wèn)題,如人臉識(shí)別、個(gè)性推薦、場(chǎng)景理解等。

當(dāng)前學(xué)生的特征體現(xiàn)，一是個(gè)性化需求，知識(shí)基礎(chǔ)差異大；二是學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自我管理能力不足；三是思維能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)有待提高。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)用人工智能手段，對(duì)教育模式進(jìn)行改革，首先培養(yǎng)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思考創(chuàng)新習(xí)慣，通過(guò)課前課中課后聯(lián)動(dòng)，讓知識(shí)多樣化呈現(xiàn)。其次是過(guò)程考核管理，通過(guò)學(xué)習(xí)積分獎(jiǎng)勵(lì)和多樣化的考核形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。最后加強(qiáng)自我管理，針對(duì)性補(bǔ)強(qiáng)課程知識(shí)圖譜，加強(qiáng)自我管理能力圖譜。

具體措施有三個(gè)方面,在理論教學(xué)方面，創(chuàng)新課堂教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容，如《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)創(chuàng)新；在實(shí)踐教學(xué)方面，建立智能化綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；在環(huán)境建設(shè)方面，創(chuàng)新教學(xué)組織，試點(diǎn)虛擬教師與實(shí)體教師融合的“雙師課堂”教學(xué)模式。

同時(shí)，在教、學(xué)、管、服、評(píng)、環(huán)六個(gè)維度，進(jìn)行AI+教育教學(xué)。在“教”上，進(jìn)行AI+課程體系變革，建設(shè)教學(xué)資源展示平臺(tái)、師生互動(dòng)平臺(tái)、作業(yè)互動(dòng)平臺(tái)等，加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流；在“學(xué)”上，建立智能輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，配置教學(xué)體驗(yàn)式設(shè)備，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦，提升學(xué)習(xí)效率；在“管”上，通過(guò)智能化設(shè)備，進(jìn)行教情、課程、學(xué)情、人員等方面的管理，使學(xué)校管理更有針對(duì)性，提升管理水平；在“服”上，借助人工智能服務(wù)學(xué)生吃住行、服務(wù)教師用和通、服務(wù)學(xué)校運(yùn)行；在“評(píng)”上通過(guò)大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行多維度個(gè)體數(shù)據(jù)畫像、學(xué)生認(rèn)知診斷等；在“環(huán)”上，加強(qiáng)智能環(huán)境的建設(shè)。

智能教育以數(shù)字化為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化為手段，最終走向智能化。大學(xué)形態(tài)正在逐步發(fā)生變化，未來(lái)教育將走向智能教育，將更加關(guān)注人機(jī)結(jié)合的制度體系與思維體系，關(guān)注核心素養(yǎng)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)，關(guān)注個(gè)性化、多樣化和適應(yīng)性的學(xué)習(xí)，關(guān)注人機(jī)協(xié)作的高效教學(xué)，將會(huì)是一個(gè)全新的教育形態(tài)和模式，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型校園。