摘要：幼兒園的生活活動安排決定了幼兒如何高效的度過幼兒時期，有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，提高幼師的教育專業(yè)性。本文通過現(xiàn)有的幼兒園生活活動，從幼兒本身出發(fā)，對幼兒園生活活動的意義和價值展開探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生活活動;意義;價值

幼兒教育作為幼兒認知的啟蒙，被廣大的父母所重視，各種啟蒙班、學(xué)前教育機構(gòu)紛紛在這個背景下出現(xiàn)。幼兒園教育的社會關(guān)注度開始不斷提升，幼兒園及其教育工作者對幼兒教育的認識需要同步提升。通過完善幼兒教學(xué)活動，將生活教育的理念融入其中，開展幼兒生活活動成為了幼兒園教育工作的重要內(nèi)容，因此，研究幼兒園生活活動如何開展，并追究其意義價值所在，有利于在幼兒園課程的實施過程中，增長幼兒生活經(jīng)驗，使幼兒生活能力有所提高，綜合素養(yǎng)進一步提升，從而促進幼兒健康和諧地發(fā)展，推動幼兒園活動設(shè)置的不斷完善，優(yōu)化生活活動的方案，提升活動的成效使生活活動更具教育意義。

一、 幼兒園生活活動的開展

（一） 益智生活活動

幼兒園時期是幼兒的智力開發(fā)的重要階段，借助生活活動的開展，組織幼兒參與益智類的活動，讓幼兒的腦力得到鍛煉，從而開發(fā)幼兒智力，提升幼兒智力水平，促進幼兒進步。手工類的生活活動開展不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力，也激發(fā)了大腦活力，讓幼兒做到手腦并用，提升了幼兒的智力水平，也提升了幼兒手腦的配合度，促進幼兒身體各個部位的協(xié)調(diào)工作，鍛煉了幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力。

（二） 親子生活活動

幼兒園的教育是否見效與家長的配合教育是密切相關(guān)的，因此幼兒園的生活活動家長不應(yīng)缺位，而是應(yīng)該積極參與，和老師共同配合完成幼兒生活活動的策略制定。家長應(yīng)定時入園加入到孩子的生活活動教育中，讓幼兒的生活活動有家長的陪伴，家長也能感受到幼兒園生活教育的氛圍和教學(xué)理念，不僅讓幼兒家長感受到科學(xué)的幼兒園生活活動對幼兒起到的積極作用，也提升了幼兒家長對生活活動的認同感。今后，家長對幼兒的生活常規(guī)管理也能感受到生活活動對孩子帶來的幫助，家長的后續(xù)生活教育也對幼兒園生活教育產(chǎn)生事半功倍的效果。

（三） 藝術(shù)生活活動

幼兒園生活活動中，開展了許多藝術(shù)類的活動，在益智的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了幼兒的審美能力，用藝術(shù)的美感對幼兒的心理世界進行美的建設(shè)，對于幼兒產(chǎn)生美的影響。幼兒在各類藝術(shù)生活活動的參與中能夠找到自己的審美偏好，能夠提升幼兒的藝術(shù)審美能力，同時藝術(shù)也能作為興趣存在于幼兒的生活之中，同時也發(fā)展了幼兒的興趣愛好，審美與興趣通過生活活動一舉兩得。

二、 幼兒園生活活動的價值

（一） 培養(yǎng)幼兒興趣愛好

在幼兒園生活活動的開展中，多樣化的生活活動開展，讓幼兒在不同的活動參與中開闊了視野、增長見識，當幼兒在這個過程中對于某種活動格外感興趣，這便有利于老師和家長及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好。家長和老師可以滿足學(xué)生的想法開展學(xué)生的興趣教育，培養(yǎng)學(xué)生的課余特長，這對于幼兒的全面發(fā)展具有深遠長久的意義。

（二） 培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

幼兒的生活習(xí)慣主要來自教師和家長的教育以及周圍環(huán)境潛移默化的影響，所以幼兒要形成良好的生活習(xí)慣需要硬性的規(guī)定進行約束，強制安排生活活動環(huán)節(jié)對幼兒生活習(xí)慣起到積極的影響。幼兒在幼兒園中，與其他幼兒共同接受正規(guī)的行為習(xí)慣教育，在大氛圍之下，有利于促進他們自律意識和學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成。在幼兒園的日常生活活動教育中，開展常規(guī)的生活活動是一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒在其中能夠通過參與生活活動，不斷鍛煉自身的基礎(chǔ)生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并且在幼兒共同的參與下，他們之間相互學(xué)習(xí)、模仿，幼兒教師在這個過程中對幼兒的不恰當行為及時糾正，以此促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

除了對幼兒進行生活習(xí)慣的硬性約束，幼兒教師也要積極引導(dǎo)幼兒，在生活活動中以身作則為其做好榜樣。通過一些活動、游戲讓幼兒明確良好生活習(xí)慣的重要性、對自身重要影響，讓幼兒的行為具有自覺性。

（三） 讓幼兒教育更具專業(yè)化

幼兒的生活教育安排不能依靠幼兒教師的經(jīng)驗和水準來制定，要使得幼兒的生活活動的進行更加合理、順應(yīng)幼兒的成長要求則需要在幼兒生活活動的實踐中找到更加科學(xué)的安排。因此在生活活動的進行中，對幼兒教師的專業(yè)性提出了要求，幼兒教師們需要不斷的實踐探索，不斷完善幼兒園生活活動，才能對幼兒的成長有更為深刻的把握，教師們也要不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)讓幼兒教育邁向更加專業(yè)化的領(lǐng)域。

三、 幼兒園生活活動的意義

生活活動有助于實現(xiàn)幼兒班級的規(guī)范自理、有序自主的教育目標。幼兒園開展生活活動使幼兒進入校園就能感受到校園帶給自己的歸屬感，在活動中的輕松自在以及進餐、游戲時的井井有序。校園生活活動能夠通過其靈活多變的方式彌補幼兒教育中制度僵硬化和規(guī)范機械化的問題，將校園生活變得更加充滿人文關(guān)懷，幼兒能時刻體會到老師和同學(xué)之間的溫情，滿足了幼兒在一種離家的缺失感中情感的需要，使生活活動成為幼兒幼小心靈的情感保障和心理依托。

生活活動的開展是有助于幼兒的成長發(fā)展的，其內(nèi)在邏輯具有一定的科學(xué)依據(jù)，是不能按照固有的生活經(jīng)驗來組織實施。因此生活活動從前期籌備設(shè)計到具體方案的開展，整個過程需要教師們不斷學(xué)習(xí)，提升自我教育素養(yǎng)，將理論和實際相聯(lián)系，不斷改進生活活動的安排。這能極大地激發(fā)教師們的教學(xué)管理熱情，激勵教師對生活活動中的環(huán)節(jié)問題反復(fù)修改，極力找到最合適幼兒的活動安排。這促使著幼兒教師更加關(guān)注幼兒的心理發(fā)展特征，注重幼兒的心理健康發(fā)育，有意識的從幼兒本身出發(fā)提升幼兒教師的專業(yè)性，促進幼兒教師的職業(yè)發(fā)展。

生活是幼兒教育重要的材料，幼兒正是通過生活獲取真知、發(fā)展自我情感。生活活動在幼兒教育中是教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律凝結(jié)的教育方式，對幼兒的發(fā)展和教師的教育事業(yè)都具有重大意義。幼兒園生活活動塑造著幼兒，為幼兒的個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此幼兒園應(yīng)當更多地思考幼兒園生活活動能夠為幼兒帶來怎樣的影響，在這個活動安排中，幼兒教師自身又要做出怎樣的努力才能使幼兒園生活活動發(fā)揮最大的效果，幼兒教師應(yīng)當不斷反問自己，為幼兒教育做出不竭的努力。

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作者簡介：

何玉群，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市中樞街道第一幼兒園。