周濤

通過(guò)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐，我深深地認(rèn)識(shí)到，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生有了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望，才能投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、關(guān)愛(ài)激趣

課堂上，老師的一句話(huà)、一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都會(huì)讓學(xué)生欣喜若狂，高興一整天，積極投入到你的課堂中來(lái)。俗話(huà)說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，寬容也是一種看不見(jiàn)的愛(ài)?！泵總€(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)困生，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)多一些關(guān)愛(ài)，少一些訓(xùn)斥，蹲下來(lái)耐心細(xì)致地給學(xué)生講解。

記得我在教學(xué)《三角形的面積》一課時(shí)，我讓學(xué)生合作探究怎樣利用以前學(xué)習(xí)的圖形的面積推導(dǎo)出三角形的面積。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的小金不太自信地舉起手，我高興地叫她回答，她說(shuō)了半天也沒(méi)說(shuō)明白。這時(shí)，班里的幾個(gè)搗蛋鬼偷偷地笑她，還有的學(xué)生嫌她耽誤時(shí)間。小金急得眼淚直打轉(zhuǎn)，我說(shuō)：“不要急，慢慢來(lái)，你拿著學(xué)具到黑板前來(lái)演示一下?！苯?jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)，她雖然表達(dá)得不太清楚，但方法是對(duì)的。我為她鼓掌，其他學(xué)生紛紛投來(lái)贊許的目光。像這樣的學(xué)生多給他們機(jī)會(huì)，讓他們嘗到獲得成功的喜悅，他們一定會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)。

二、“情境”激趣

在課堂上組織教學(xué)時(shí)，教師假如能夠營(yíng)造平等、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，那我們的課堂教學(xué)就成功了。

比如，猜謎語(yǔ)是學(xué)生最?lèi)?ài)玩的游戲?？匆?jiàn)謎面學(xué)生都會(huì)絞盡腦汁去尋找謎底。例如：在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這節(jié)課時(shí)，為了引起學(xué)生的興趣，我先創(chuàng)設(shè)了猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié)，謎面是“受到吹捧就自大，沒(méi)人吹捧就疲沓，外表看來(lái)圓又壯，遇到打擊就爆炸”。學(xué)生猜謎底是“氣球”，接著我又出示帶有號(hào)碼、顏色排列有規(guī)律的氣球，讓學(xué)生說(shuō)球上的號(hào)碼，我來(lái)猜氣球的顏色。

我每次都能猜對(duì)，這樣就激起了學(xué)生的興趣，抓住了他們的好奇心。

這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)把學(xué)生帶到輕松愉悅的氛圍中，他們都能積極主動(dòng)地獲取新知識(shí)。

三、語(yǔ)言激趣

生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的魅力來(lái)吸引和引領(lǐng)學(xué)生，是促進(jìn)學(xué)生積極探求數(shù)學(xué)奧秘，打開(kāi)數(shù)學(xué)奧妙之門(mén)的一把鑰匙。

例如，在教《商中間有0的除法》時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)：被除數(shù)比除數(shù)小，不夠上“1”時(shí)，千萬(wàn)別忘了上“0”。但學(xué)生就是記不住，要么忘了上“0”，要么“0”上不到位。后來(lái)，我在教學(xué)中用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣，這種情況逐步得到了改善。碰到商中間必須上“0”時(shí)，我說(shuō)：“我們的前面出現(xiàn)了一個(gè)‘坑，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過(guò)去難免會(huì)傷腳。好，我們想辦法將‘坑填平。嘿！我找到了一個(gè)填‘坑的鵝卵石（即‘0）——商上‘0。”同學(xué)們一聽(tīng)，咧嘴笑了。由于我的語(yǔ)言比較生動(dòng)形象，具有潛在的誘導(dǎo)力，富有幽默感，在商中間上“0”的問(wèn)題上，同學(xué)們印象頗深，便記住了我教的方法。

教學(xué)中的幽默，凝聚著教師的創(chuàng)造性思維勞動(dòng)，一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，都可以折射出幽默之光。一個(gè)具有幽默感的教師往往能使學(xué)生在愉快的氛圍中獲取知識(shí)。

四、多媒體激趣

多媒體走進(jìn)課堂，給枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂增添了活力。很多數(shù)學(xué)知識(shí)我們都可以借助圖片、視頻很直觀(guān)地展示給學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，教師利用多媒體課件，可以形象生動(dòng)的把長(zhǎng)方體展開(kāi)成為一個(gè)平面圖形，學(xué)生能直觀(guān)地看出哪兩個(gè)面的大小是完全相等的。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，獲得結(jié)論，記憶深刻，很容易就記住了求面積的公式。

總之，教師要運(yùn)用各種科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)去激發(fā)學(xué)生求知的欲望。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，也符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之門(mén)，是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。