杜丹

家長提問

老師您好，我家孩子上幼兒園中班，我很想讓他早日開始學習英語，考慮上英語類的培訓班。但是我們冢里的大人沒有人能講英文，看英文的幼兒讀物也磕磕巴巴，根本無法營造英文的環(huán)境，這樣每周上一次的培訓班是不是效果甚微？而且也有一些人說要讓孩子先學好母語之后再學外語，所以內(nèi)心比較糾結(jié)，想請教老師的看法，謝謝！

杜老師解析：

這位家長您好，感謝您的提問。以下將您的問題分成兩個部分來解答：（1）童年時期學習第二語言是否會對母語的發(fā)展造成影響;（2）如何在家長對英語所知有限的情況下輔助兒童的第二語言學習。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，英語作為最重要的國際語言，對于許多孩子來說，已經(jīng)成為幾乎和母語同樣重要的交流工具。在6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強，聲帶、舌唇等運動神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性，在這個時候?qū)W習第二語言，更容易掌握發(fā)音的技巧，培養(yǎng)出地道的語音、語感和對話模式。美國華盛頓大學的腦科學家拉米雷斯（ Naja FerjanRamirez）指出，嬰兒早在降生之前就已經(jīng)開始辨識語言的聲音。新生兒不僅可以分辨母親所說的語種，也有能力分辨不同語種之間的區(qū)別。一直生活在雙語環(huán)境中的嬰兒.他們的大腦會根據(jù)養(yǎng)育者的語言，自如地調(diào)頻到任何一個或多個語種，且反應的速度和強度和單語嬰兒相比并不存在顯著的差異。換句話來說，第二語言的學習并不會混淆第一語言，盡管孩子有的時候會出現(xiàn)雙語交替使用的現(xiàn)象，但正是這種語言之間的不斷切換，可以帶給孩子一些認知上的優(yōu)勢：雙語兒童大腦的執(zhí)行功能更加發(fā)達，能夠在不同的任務之間轉(zhuǎn)移注意力，也能更加容易地解決問題。雙語者的元語言技能更發(fā)達（即思考語言本身并理解其運作的能力），學習第三種語言也更加容易。

其實嚴謹?shù)卣f來，國內(nèi)兒童在童年時期學習英語，并不算是完全的“雙語”。雙語強調(diào)兩種語言持續(xù)均衡地發(fā)展和互動，而在中文環(huán)境里學習英語，更多的是為孩子添加一些第二語言的早期輸入，特別是發(fā)音和語感方面，從而為日后系統(tǒng)地

學習書面英語做出準備?？墒侨绻议L的英文儲備有限，無法創(chuàng)造出原汁原味的語言環(huán)境，該怎么辦呢？以下就提供幾點建議，希望可以從不同角度彌補家庭環(huán)境的不足。

1.選擇培訓班時，辨清質(zhì)量。好的英文培訓班，特別是針對幼兒的培訓班，并不是照本宣科，甚至不應該只著眼于完成任何既定的“教學計劃”。創(chuàng)造自然的語言環(huán)境，通過有趣的活動激發(fā)兒童學習英語的興趣，讓兒童與教師或是兒童彼此間輕松地交談，白由地選擇適當?shù)膯卧~或句子來表達白己的想法，才是最應看重的目標。如果可能的話，選擇語音純正的外教作為主講，為兒童營造自然的語言環(huán)境，潛移默化的輸入，哪怕每一次的數(shù)量并不大，日積月累起來也可以在他們潛意識的學習中留下深刻的記憶。

2.在家中播放原聲英文兒童電影或動畫片。一個經(jīng)典的例子是美國幼兒節(jié)目《芝麻街>（ Sesame Street），它集娛樂性和教育性為一體，已經(jīng)被許多美國的早期移民證明是英語啟蒙的良伴。此外還有《海綿寶寶》（ SpongeBoh）、《天線寶寶》（Teletubbies）、《托馬斯小火車》（Thomas and friends）、《小豬佩奇》（Peppa Pig）等，這類節(jié)目的好處是存在雙語版本，如果孩子已經(jīng)觀看過中文版，了解大致的人物和劇情走向，更能事半功倍。很多時候他們并不需要字幕，甚至不需要完整地聽懂一段話就知道接下來要發(fā)生什么。如果節(jié)目里有反復出現(xiàn)的“關鍵詞”，他們便能順其自然，推測出其中的意思并記下標準讀音。如果孩子的興趣很高，或是已經(jīng)有了一定的基礎，還可以找一些耳熟能詳?shù)膬和娪胺沤o他們看，比如迪斯尼的《彼得潘》《小美人魚》等。

3.選擇雙語有聲瀆物，為兒童在睡前播放。睡前閱讀，無論通過哪種語言，都已經(jīng)被多國研究證明是一項意義深遠的親子活動。兒童早期在口語功能發(fā)展完善以前，要花大量的時間和精力從環(huán)境中“吸收”各種語言信息，儲備在大腦當中。對于學習第二語言的孩子來說也是如此。如今世面上有許多可供選擇的語音播放T具，比如喜馬拉雅在線平臺，亞馬遜Kindle有聲讀物，或是百度閱讀播放器等，可以下載中英雙語，或是純英文的簡單故事、兒歌、音樂在睡前播放給孩子聽。如果有時間的話，聽完以后還可以和孩子進行討論，讓他們復述兒歌、歌詞，或是家長用中文就故事內(nèi)容提問，讓兒童試著加入英語做答，日積月累，您會發(fā)現(xiàn)有一天孩子已經(jīng)可以跟著原文一起朗讀或是演唱出來了。

4.使用一些幼兒英語學習的網(wǎng)站、軟件或手機APP。這類電子產(chǎn)品的優(yōu)點在于全程互動，通過各種視頻和小游戲激發(fā)兒童的學習動力，把測驗變成通關，把分數(shù)變成可以換取電子小禮物的點券，迎合了他們的內(nèi)在興趣。孩子們無需提醒，經(jīng)常主動要求開始新的學習。家長需要注意的是控制好時間，不要讓孩子過于沉溺其中，導致游戲成癮。可以每天劃出規(guī)定的十幾分鐘完成一個階段的學習，從而在不上補習班的日子里，彌補欠缺。

5.如果有機會的話，多帶孩子出去走走，體會不同的語言環(huán)境。如果不能出國體驗，就多參加一些社區(qū)里包含英文或是外國友人的活動，觀看演出或是與幾個家庭一起成立一個“兒童英語角”，從身邊尋找機會。

需要強調(diào)的是，盡管外語的學習可以盡早開始，但如果難以提供外語學習的適宜環(huán)境，也不必過分擔憂，因為人類大腦具有強大可塑性，保證了終身都有學習能力，學外語并沒有不可逆的“時間窗口”。北京師范大學認知神經(jīng)科學與學習國家重點實驗室教授陶沙團隊的研究成果指出，有效的外語學習“打開方式”應該是借助各種手段營造情感積極、豐富且有意義的語言互動環(huán)境，幫助學習者積累語音、語法、詞匯的大量經(jīng)驗，在大量有意義輸入的基礎上自我學習。因此，外語學習首要的是注意不以枯燥的單詞、句子記憶為主要目的，不應糾結(jié)于學習者立刻“表現(xiàn)”所學，教師和家長也不必總糾正孩子的發(fā)音、語調(diào)、用詞或句式。

總而言之，語言學習需要長期積累和堅持，兒童時期的英文學習，要在尊重兒童興趣的基礎上盡可能地創(chuàng)造白然的語言環(huán)境，從“聽”和“說”開始，以日常理解和交流為主要目標，讓孩子一步一步為今后的讀和寫做好充分的準備。