周凡

摘要：Android應(yīng)用開發(fā)是一門實踐性和應(yīng)用性都很強的課程，要求學生有較高的參與度。在教學方法、教學模式以及教學手段上都有自己很強的獨特性和規(guī)律性，對于民辦院校的學生來說更是如此。本文結(jié)合講授Android應(yīng)用開發(fā)課程的實踐經(jīng)驗，探究了有效提高民辦院校Android相關(guān)課程教學效果和效率的改革思路。

關(guān)鍵詞 Android 民辦院校 課堂教學

0引言

隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和移動通信的快速發(fā)展，智能終端設(shè)備的全面普及，移動智能終端的應(yīng)用程序（APP軟件）尤其是Android軟件開發(fā)人才需求越來越多。培養(yǎng)Android軟件開發(fā)人才逐漸成為各大高校人才培養(yǎng)的一個新目標。目前，許多民辦高校的計算機相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了面向Android的課程，旨在培養(yǎng)與市場需求相銜接的應(yīng)用型人才。但是在民辦院校，由于經(jīng)費投入、生源質(zhì)量、師資隊伍、實踐條件、社會聲譽等都比不上公立高校，為了培養(yǎng)與市場需求相銜接的Android開發(fā)技能應(yīng)用型人才，實踐教學的目標如何定位、教學內(nèi)容何如更新、實踐教學應(yīng)采用哪些行之有效的方法、是復制公辦院校模式還是走自己的特色之路，都是值得我們認真思考和探究的問題。

1 Android應(yīng)用開發(fā)課程課堂教學現(xiàn)狀

各高校開設(shè)Android應(yīng)用開發(fā)相關(guān)課程的時間普遍不長，相關(guān)課程大綱、培養(yǎng)方案等沒有成功案例可供借鑒，對該課程的講授普遍借鑒傳統(tǒng)編程課程講授方式，側(cè)重Android系統(tǒng)架構(gòu)、四大組件、數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡(luò)編程等知識點，授課多采用在實訓機房實施理論教學+ 動手實踐的方式。雖然在實訓室也考慮到案例講解+學生模擬練習，旨在加強學生實踐能力的培養(yǎng)。首先，這些被設(shè)計出來的案例都圍繞單一的知識點設(shè)計而設(shè)計，存在案例之間無關(guān)聯(lián)性、學生無法融會貫通等問題。其次，被設(shè)計出來的虛擬案例也存在缺乏實用性和新穎性等缺點，導致學生參與的積極性和主動性不高，漸漸學生學習非常被動，失去了課堂主體的地位，造成該課程的教學效果和效率都較差。

2針對Android課程特點以及課堂現(xiàn)狀進行改革和實踐

Android應(yīng)用開發(fā)課程是我校軟件技術(shù)專業(yè)的一門工學結(jié)合的程序設(shè)計專業(yè)課程。通過本課程的學習，使學生具備從事相關(guān)專業(yè)中高級技術(shù)應(yīng)用性人才所必需的移動終端設(shè)備APP應(yīng)用開發(fā)的基本知識和基本技能，能將應(yīng)用軟件移植到Android平臺上或者在Android 平臺上開發(fā)應(yīng)用、調(diào)試等。結(jié)合課程、學生特點和培養(yǎng)目標主要有以下幾點改革：

2.1實際項目導入式教學

考慮到Android應(yīng)用開發(fā)注重對學生的項目開發(fā)能力的培養(yǎng)，結(jié)合多年的企業(yè)經(jīng)驗，教學內(nèi)容以實際項目為主，教師在選定項目時起主導和引導作用，在項目中將知識點融入;而在完成項目時，學生起主導作用。選用恰當?shù)膶嶋H項目作為案例教學，以知識點由淺入深地將項目細化，讓學生由簡到繁，逐步提升。在教學過程中，教師先將應(yīng)用進行示范，把應(yīng)用的結(jié)果向?qū)W生展示，同時將案例導入，以實際項目模擬企業(yè)的開發(fā)流程，學生逐步完成整個應(yīng)用實例，這樣學生不僅系統(tǒng)地學習了項目的整體過程，更容易將知識融會貫通，而且提前了解和感受工作過程，為以后就業(yè)選擇奠定了基礎(chǔ)。

2.2教學資源移動化

當今學?，F(xiàn)狀，課堂上使用手機玩游戲和看視頻的同學比比皆是，高職院校更是如此。因勢利導，教師可以想辦法將學生手中的智能手機成為課堂的學習工具，從而為課程教學的開展服務(wù)。Android應(yīng)用開發(fā)課堂要求學生都安裝超星學習通軟件，學習通是移動教學助手，所有教學資源（包括PPT、文檔、視頻等）都可以分類放置于學習通平臺之上，隨時隨地滿足學生的學習需求。通過超星學習通，教師能夠以各種形式開展和組織課堂教學?；趯W生嫻熟的手機操作水平，智能手機不僅是學生課前預習知識的良好利器，也是教學過程開展過程中與教師互動的最好載體。在智能手機的學習通平臺上，教師不僅可以上傳各類學習資源，布置作業(yè)等，還可以與學生進行各種互動，包括簽到、選人、搶答、投票/問卷、小組任務(wù)、測驗、直播、評分等。通過互動，教師也可以給學生積分、獎勵等，非常智能有趣，通過使用學習通，大大調(diào)動了學生的學習興趣和熱情，提高學習效率。

2.3分小組合作完成項目

Android應(yīng)用開發(fā)的前導課程是JAVA程序設(shè)計，主要是基于JAVA語言培養(yǎng)學生開發(fā)APP項目能力，由于APP開發(fā)都是一個比較大的工程量，進行小組協(xié)作的形式來完成項目比較合理。在開課之前會對學生的JAVA水平進行簡單的測試。開課后，根據(jù)前幾次課學生的表現(xiàn)、前期JAVA水平測試結(jié)果、教師挑選和學生自薦的形式產(chǎn)生10個組長，組長產(chǎn)生后，組內(nèi)成員以組長和組員雙方互選的方式確定下來，每組6人左右。教師制定規(guī)則：項目作品以小組為單位完成。課堂上，教師會隨機挑選小組成員對小組作品進行答辯，答辯完成后，教師根據(jù)答辯結(jié)果給組長打分，以及各小組之間互評。組長則根據(jù)組內(nèi)成員完成情況給各組員打分，原則上，組成員分數(shù)不得高于小組組長分數(shù)的80%。

3總結(jié)和展望

本文針對Android應(yīng)用開發(fā)課程的特點以及課堂現(xiàn)狀，結(jié)合講授Android應(yīng)用開發(fā)課程的實踐經(jīng)驗，探究了有效提高民辦院校Android相關(guān)課程教學效果和效率的改革思路。在民辦高校Android相關(guān)課程專業(yè)學生目前的培養(yǎng)模式不斷進行實踐、總結(jié)、反思后，作為專業(yè)的一線教師，更多思考的是怎么做、如何做，才能培養(yǎng)出真正能適應(yīng)行業(yè)崗位需求的學生。

基金項目：本文系2018年四川省民辦教育協(xié)會科研課題“民辦高校Android應(yīng)用開發(fā)教學改革探索與實踐——以四川城市職業(yè)學院為例”的階段性研究成果。（項目編號：MBXH18YB038）。

參考文獻

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