石煦煦

摘要：語文課程是一門綜合性的課程，通過與音樂、美術、體育等藝體課程的綜合交叉，讓語文課程充滿生命力。

關鍵詞 語文 音樂 體育 美術 課程交叉

0引言

小學語文課程是所有課程的基礎，因此課程標準中指出：“ 語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”因此，在進行語文教學時應當應“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”

1音樂教育與語文教學

語文課程是一門語言藝術的課程。在對課文的朗讀上講究朗讀的抑揚頓挫、節(jié)奏感與情感的表達。通過配上合適的音樂能更好的幫助學生學習語文朗讀。如，在教學古詩的時候，我們通過字音的聲調(diào)來確定平生與仄聲，古詩的平仄規(guī)則講究“一三五不論，二四六分明”。這樣通過有音律的朗讀就可以唱起來了。如，蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》可以配上安徽傳統(tǒng)的黃梅調(diào)吟唱，不僅讓學生學會詩詞也掌握了朗讀詩詞的節(jié)奏，同時還加深了學生對詩詞內(nèi)容的理解。

其次，小學語文的課程內(nèi)容中就有許多來自與音樂書中的內(nèi)容。兩門學科重疊交叉，互為補充。如，《讓我們蕩起雙槳》一課，本來在講解課文背景與引申含義的時候，孩子的興趣不濃，但是從音樂響起的那一刻，學生們卻不由自主地跟著唱起來了。學生在優(yōu)美的歌聲中完成了學習，在學會了歌曲之后，學生很快便理解了歌詞的意思，課程輕松又快樂。

而在學習寫景類文章時，我們可以配以輕音樂，讓學生在優(yōu)美的樂曲中展開對美景的想象。同時，加上配樂朗讀更能讓學生獲得對美景的體驗。

音樂是人類共同的語言，運用音樂的方法使學生的各個感官充分地調(diào)動起來，體會語言文字的魅力。能夠更加直接地使學生感受到文字中的感情，受到文字中思想的熏陶感染。

2美術教育與語文教學

小學低年級的學生正處于感知事物的階段，直觀性教學的使用有利于讓學生直接地學習語文知識。如，在一年級剛進行識字教學時，我們給學生展示的是圖片上的“日月星辰、風雨雷電”，圖文對照識字，再慢慢由圖片引入象形文字讓學生學會識字方法。在這里我們播放了象形文字制作成的動畫《三十六個字》，讓學生明白，中國的漢字是由圖畫演變而來。學生在動畫中學會了許多文字，同時也明白了字的含義。

低年級語文教學中的寫字教學也包含了書法美術。如何從一筆一劃中感受美？方方正正為行伍整齊，藏鋒與露鋒的不同讓學生感受書法的力量。從字形到字的間架結構，都充滿了美術中的對稱美。

圖畫的運用到了中高年級也是很有效果的。在學習《天安門廣場》一課時，孩子們對于天安門廣場上的建筑物方位并不清晰。通過閱讀課文，畫方位圖的方法可以幫助學生迅速的熟悉廣場上這些建筑的方位，能以最快的速度熟記課文。

語文教學與美術課程的交叉還可以進一步地激發(fā)學生學語文，用語文的興趣。如，二年級我們學習了寫母親節(jié)祝?？ㄆ?。孩子們在初寫的時候出現(xiàn)了許多格式錯誤，怎樣讓學生多寫多練而又不枯燥無味呢？我和美術老師商量后決定相互配合，母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、圣誕節(jié)甚至生日我們都會教學生制作相關款式的祝福賀卡，并寫上相關祝福話語相互贈送。通過這樣的形式，孩子們基本上都熟練地掌握了這個基本技能。

語文課程與美術課程相結合能讓學生在學習文字美的同時，感受到圖片的魅力。名畫、名言、名曲的綜合熏陶感染讓學生對于美有了新的認知和感悟。在這樣的教學中，我們也潛移默化的提高了學生的審美修養(yǎng)。

3體育教育與語文教學

體育與語文的結合是潛移默化的融入在了生活中，不易被人察覺。

如，在學習識字“月”字旁的字時，我們說到身體的各個部位：腦、臉、臂膀、胸、腰、臀、股、腿、腳。時會讓學生指一指相關部位，而這時有一些學生就分不清楚。這是體育教學的范疇。而通過體育課的廣播體操教學，孩子們卻很快認識了自己身體上的這些部位。

又如，我們在教學動詞時，發(fā)現(xiàn)一些孩子分不清楚動作指令，比如：跨、挎、投、擲、甩等等，因此，孩子在寫作時出現(xiàn)用詞不準的病句，如“他把籃球搞到籃筐里”“一跨就好遠（這里說的是跳遠）”這樣的句子。因此學生學習體育方面的基本知識對于語文學習是有幫助的。

再如，在寫字中，我們對學生的寫字姿勢有明確的要求“一拳一尺一寸”“頭正、肩平、臂開、足安”。體育健康課在小學一年級時就已經(jīng)教育學生做好眼睛保健操。也在入學初就對學生進行隊列訓練，從坐臥立走多方面訓練學生的儀態(tài)。

語文課程是一門綜合的課程，是綜合性、開放性的。小學語文課程標準提倡跨領域?qū)W習，語文學習與其他課程相結合。

除了音樂、美術、體育課程，信息技術、綜合實踐、道德與法治等都是語文學習的重要途徑和載體。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。如何增強學生的語文實踐能力呢？

教師應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。而藝體課程在語文教學的融合運用就是提高學生語文實踐能力的一個方法途徑。

當然，我們還應當進一步開發(fā)藝體課程資源，使之更多的在語文教學中運用起來。通過這些課程讓學生更好的學語文、用語文。

參考文獻

[1] 龍清富.淺析小學語文教學中的情感教育[J].南北橋雜志，2017（09）131.

[2] 彭昌望.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].新課程（小學），2015（08）：24-25.