毛冰萌

【摘 要】早教機(jī)構(gòu)越來越受到社會(huì)的關(guān)注，但目前我國早教機(jī)構(gòu)教師素質(zhì)參差不齊。本文立足廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式，針對(duì)早教機(jī)構(gòu)對(duì)教師的需求來看人才培養(yǎng)，以期使廣播電視大學(xué)為社會(huì)輸送更多有用人才。

【關(guān)鍵詞】廣播電視大學(xué)；早教機(jī)構(gòu)教師；培養(yǎng)需求

一、研究意義

目前社會(huì)上的早教機(jī)構(gòu)越來越多，但是早教機(jī)構(gòu)內(nèi)教師的素質(zhì)卻是參差不齊，早教機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量。一方面，廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有很多都在私立幼兒園和早教機(jī)構(gòu)工作，既然當(dāng)下早教機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的老師需求大、要求高，廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)可以結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求進(jìn)行人才培養(yǎng)。適當(dāng)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和培養(yǎng)方向，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生（尤其是有意向或者已經(jīng)在早教機(jī)構(gòu)工作的學(xué)生）進(jìn)行關(guān)于0-3歲嬰幼兒教育的相關(guān)輔導(dǎo)，使得廣播電視大學(xué)的教育更有針對(duì)性和時(shí)效性，學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，從而提高廣播電視大學(xué)的人才輸出率。另一方面，廣播電視大學(xué)教師有針對(duì)性地教授早教知識(shí)，也能夠提高早教機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)廣播電視大學(xué)與早教機(jī)構(gòu)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正促進(jìn)嬰幼兒身心的和諧發(fā)展，更好實(shí)現(xiàn)家園共育。

二、早教機(jī)構(gòu)中存在的問題及原因分析

朱家雄認(rèn)為對(duì)于人們對(duì)于早期教育的高度重視和殷殷期待，我們目前的現(xiàn)狀不容樂觀的。從早教機(jī)構(gòu)來說，私人舉辦為多數(shù)，大多以盈利為目的，工商注冊(cè)為主；而從業(yè)人員不專業(yè)，多為3-6歲教育的向下延伸。教育質(zhì)量無法保證，教育的普遍性和持續(xù)性缺乏，如此混亂的狀況很難給到孩子正確適當(dāng)?shù)慕逃?。筆者對(duì)早教機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果有如下分析：

1.早教機(jī)構(gòu)教師普遍年輕且流動(dòng)性大

早教機(jī)構(gòu)在進(jìn)行招聘時(shí)會(huì)更傾向于年輕女教師，因?yàn)樗齻兏谢盍陀H和力、更注意外在形象，容易吸引嬰幼兒的注意力。但是年輕教師往往沒有十分清晰明確的職業(yè)規(guī)劃，當(dāng)發(fā)現(xiàn)早教機(jī)構(gòu)的工作不適合自己或者有更好的選擇時(shí)，就會(huì)從早教機(jī)構(gòu)辭職。這樣就造成了早教機(jī)構(gòu)教師更換頻繁、人員流動(dòng)性較大。早教行業(yè)雖然算是新興行業(yè)，卻需要有經(jīng)驗(yàn)的教師來進(jìn)行授課。教師的授課經(jīng)驗(yàn)除了通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)來獲得，更多的是需要通過實(shí)踐進(jìn)行磨合與沉淀。

2.教師多為大中專學(xué)歷，且部分為非學(xué)前教育專業(yè)

目前早教機(jī)構(gòu)的教師大中專學(xué)歷的占多數(shù)，本科、研究生學(xué)歷的很少，而且筆者發(fā)現(xiàn)部分教師并非是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，甚至有的教師都不是師范專業(yè)的。與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的證書，如幼兒教師資格證、育嬰師資格證等，也不是每位教師都有。雖然早教機(jī)構(gòu)在招聘時(shí)會(huì)更傾向于有相關(guān)資格證書的教師，但早教機(jī)構(gòu)的管理者表示他們更看重的是個(gè)人素質(zhì)和能力。

3.教師有提升專業(yè)素養(yǎng)的意愿但動(dòng)力不足

早教機(jī)構(gòu)的教師只有不斷提升專業(yè)素養(yǎng)才能確保教育質(zhì)量的不斷提高，只有不斷提升專業(yè)技能才能達(dá)到社會(huì)對(duì)早教機(jī)構(gòu)日益提高的要求。但是早教機(jī)構(gòu)的教師想要實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，需要教師自己有較為強(qiáng)烈的主觀意愿，也需要早教機(jī)構(gòu)提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師明白自己的專業(yè)知識(shí)和技能僅僅是基本滿足日常教學(xué)需求，但仍是因?yàn)榻虒W(xué)需要才愿意學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，日常工作中因?yàn)樽陨韺?duì)專業(yè)熱愛而對(duì)自己提出專業(yè)要求的教師較少。提升專業(yè)素養(yǎng)的意愿來自于客觀因素而非主觀因素，這就決定了教師的動(dòng)力不足。

三、廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)問題、原因及今后的培養(yǎng)需求

（一）對(duì)廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的調(diào)查結(jié)果有如下分析：

1.課程設(shè)置未涉及早教

目前廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)本科的所有課程共25門，?？乒?3門，除了公共課之外，其他專業(yè)課程幾乎都是以入園幼兒（3-6歲）為研究對(duì)象，沒有專門研究0-3歲幼兒的課程與章節(jié)，甚至幾乎沒有涉及該年齡段嬰幼兒的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)前教育有廣義和狹義之分，廣義的學(xué)前教育是指從出生到6周歲或7周歲的兒童實(shí)施的保育和教育，狹義的學(xué)前教育是指對(duì)3-6周歲或7周歲的兒童實(shí)施的保育和教育。因此，學(xué)前教育專業(yè)的研究對(duì)象雖然是0-6歲嬰幼兒，但其實(shí)以研究3-6歲幼兒為主，0-3歲嬰幼兒在學(xué)前教育專業(yè)課程中幾乎屬于空白。

2.師資力量不夠

根據(jù)筆者了解，某市級(jí)廣播電視大學(xué)校本部學(xué)前教育專業(yè)本、專科目前在讀學(xué)生約160人，負(fù)責(zé)學(xué)前教育專業(yè)的教師2人，平均一人約負(fù)責(zé)80位學(xué)生。負(fù)責(zé)學(xué)前教育專業(yè)的教師，其中一人為學(xué)前教育碩士畢業(yè)，另外一人為非學(xué)前教育專業(yè)碩士畢業(yè)。因?yàn)閺V播電視大學(xué)個(gè)別專業(yè)學(xué)生人數(shù)較少，不能保證每個(gè)專業(yè)都有單獨(dú)的專業(yè)教師來負(fù)責(zé)，所以這兩位教師同時(shí)還負(fù)責(zé)有其他專業(yè)的學(xué)生。在如此的工作強(qiáng)度之下，教師為了盡力完成各個(gè)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，很難在學(xué)前教育專業(yè)上有所創(chuàng)新和突破。

3.缺乏對(duì)專業(yè)相關(guān)資格證書的輔導(dǎo)

根據(jù)筆者了解，目前早教機(jī)構(gòu)雖對(duì)應(yīng)聘教師還沒有硬性的相關(guān)資格證書的要求，但是任何一個(gè)早教機(jī)構(gòu)都會(huì)優(yōu)先考慮學(xué)前教育專業(yè)和已經(jīng)考取了幼兒教師資格證、育嬰師資格證等證書的教師。廣播電視大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有現(xiàn)代學(xué)前教育理論素養(yǎng)和教學(xué)技能、適應(yīng)幼教從業(yè)人員專業(yè)發(fā)展需求、適應(yīng)學(xué)校和社區(qū)及家政等各種兒童教育工作需要、具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的學(xué)前教育專門人才。但是目前學(xué)前教育專業(yè)的教師們除了教授規(guī)定課程，并沒有對(duì)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上進(jìn)行更多的延伸和輔導(dǎo)，尤其是對(duì)本專業(yè)學(xué)生來說非常重要的幼兒教師資格證、育嬰師資格證等資格證書的輔導(dǎo)。因此，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)并不能完全達(dá)到社會(huì)對(duì)兒童教育工作的需要。

（二）針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)來進(jìn)行改善：

1.開設(shè)早教相關(guān)課程或在教學(xué)過程中滲透早教知識(shí)

嬰幼兒的成長與發(fā)展是一個(gè)長期的、連續(xù)的過程，學(xué)習(xí)0-3歲嬰幼兒的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)和理解3-6歲幼兒生理和心理發(fā)展都大有裨益。因此，筆者認(rèn)為廣播電視大學(xué)可以嘗試開設(shè)一門早教相關(guān)課程或在教學(xué)過程中滲透早教知識(shí)。這樣既能夠幫助有意加入早教行業(yè)的學(xué)生在校就讀期間就學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，也能促進(jìn)其他學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。

2.增強(qiáng)師資力量，發(fā)揮廣播電視大學(xué)優(yōu)勢

任何一個(gè)專業(yè)的強(qiáng)大都是與其強(qiáng)大的師資力量分不開的。廣播電視大學(xué)系統(tǒng)普遍缺乏學(xué)前教育專業(yè)教師，配套資源也需要盡快完善。建議廣播電視大學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)更加重視，加大、加快學(xué)前教育輔導(dǎo)教師培訓(xùn)力度，以滿足教學(xué)輔導(dǎo)的需要。另外，各個(gè)省、市、縣級(jí)廣播電視大學(xué)的師資管理部門，可以將學(xué)前教育專業(yè)教師的信息放在網(wǎng)站上，方便共享學(xué)前教育師資信息，增進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)各位教師的聯(lián)系、方便相互討論和學(xué)習(xí)。

3.增加對(duì)專業(yè)相關(guān)資格證書的輔導(dǎo)

廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，有很大一部分是為了考取幼兒教師資格證。而我國幼兒教師資格證的報(bào)名條件之一是要求具有?？萍耙陨蠈W(xué)歷，所以學(xué)生從廣播電視大學(xué)畢業(yè)取得專科學(xué)歷之后才能報(bào)名考取。育嬰師是指主要從事0-3歲嬰兒照料、護(hù)理和教育，指導(dǎo)家長科學(xué)育兒的人員，早教機(jī)構(gòu)在招聘時(shí)更傾向于具有育嬰師資格證的老師。但是因?yàn)閺V播電視大學(xué)的學(xué)生都是成人，且多數(shù)已經(jīng)離開學(xué)校好多年，所以學(xué)習(xí)能力、對(duì)知識(shí)的理解能力和記憶力不如全日制學(xué)校的在校生強(qiáng)。加之工作和生活上的諸多事情分散精力，他們很難完全靜下心來好好復(fù)習(xí)備考。建議安陽廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)增加對(duì)幼兒教師資格證、育嬰師資格證等專業(yè)相關(guān)資格證書的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生分析考試重難點(diǎn)，增加廣播電視大學(xué)學(xué)生考取專業(yè)相關(guān)資格證書的通過率。

另外，電視大學(xué)開展培訓(xùn)和學(xué)歷教育的自主權(quán)并不太，更需要進(jìn)一步深化自身改革，發(fā)揮系統(tǒng)和資源優(yōu)勢，迅速提高辦學(xué)能力，以盡量滿足目前學(xué)前教育的發(fā)展需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 底會(huì)娟.石家莊市早教機(jī)構(gòu)教師素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué)，2015.