姜海君

娃娃家事件1：

一天，娃娃家特別熱鬧，“爸爸”“媽媽”把家里所有的家具、食物都搬了出來，撒得滿地都是，還有說有笑起勁得不得了?？吹竭@樣的情景，我走過去嚴肅地對他們說：“你們在玩什么？地上亂七八糟的，快把玩具收好！”聽我這樣一說，孩子們抬頭望著我，眼里露出驚訝而害怕的神情，然后很不情愿地把玩具收放了回去，這時樂樂小聲嘟噥著說：“唉，今天的野餐泡湯啦！”

娃娃家事件2：

這一天，娃娃家里又是同樣的情景，吃的、用的扔得到處都是，我吸取了上一次的教訓，先蹲下身來詢問：“你們在玩什么？”孩子們滿臉笑容地回答我：“我們在給寶寶開生日partyl…‘那可真是件開心的事情！”我一邊收拾一邊說，“可是開party家里也要干干凈凈哦，這樣才會有客人來作客呀！”幾個孩子聽了我的建議，立即收拾起了玩具。我正為自己建議成功感到欣慰之時，卻發(fā)現(xiàn)孩子們的興致已蕩然無存，丟下收好的玩具跑開了，他們的游戲又一次在我的干預之后夭折了。

教師心語

看來對待孩子們所謂的“胡鬧”行為，我們不能走極端主義，既不能用教師的權威來鎮(zhèn)壓，更不能放任自由、置之不顧。我們需要做的是去傾聽、去等待、去參與、去鼓勵。

事后我反思著自已的言行：為什么在我每次介入后他們的游戲就中斷了呢？當?shù)谝淮斡螒蛑新牭胶⒆觽冏詈竽蔷洹拔覀兊囊安陀峙轀恕敝螅疫M行了反思：為什么不問問孩子們的想法？為什么沒有再等等看他們到底在玩些什么？而在第二次游戲中，孩子們正在起勁地開著生日party，桌上、地上的雜亂無章并沒有影響到他們游戲的進行，可能在他們的眼里party就是這樣的，而我所謂善意的建議并沒有使游戲更加“熱鬧”起來，反而將他們游戲的熱情熄滅了。或許我懂得了傾聽、懂得了等待，真正去了解他們，走進他們的世界里，他們的游戲就會變得更加豐富多彩！