盧家藝

摘 要：班主任在做孩子思想工作時(shí)我們經(jīng)常會(huì)遇到一些像"四季豆"一樣油鹽不進(jìn)的孩子。根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得在對(duì)這類孩子進(jìn)行思想教育時(shí)，班主任可從以下幾方面開(kāi)展工作：一、了解學(xué)生的基本情況;二、分析原因;三、采取相應(yīng)的輔導(dǎo)策略;四、跟蹤輔導(dǎo)、總結(jié)反思，家校合作這一系列的工作，比較容易扭轉(zhuǎn)這類孩子。

關(guān)鍵詞：學(xué)生思想工作 ;油鹽不進(jìn)的學(xué)生;策略

在班主任的日常工作中，我們經(jīng)常會(huì)遇到有些孩子不管老師怎么說(shuō)，他就像 "四季豆"一樣油鹽不進(jìn)，對(duì)這些"犟小子"的思想工作成了班主任們最棘手的問(wèn)題，如何引導(dǎo)這些"犟小子"能聽(tīng)進(jìn)老師及家長(zhǎng)的教育，我們可以從以下幾方面開(kāi)展工作

一、學(xué)生基本情況：

明明是一位二年級(jí)的男孩子，性格比較犟，常與同學(xué)打架，只要?jiǎng)e人說(shuō)他一點(diǎn)不好就大發(fā)脾氣，又哭又罵，粗口話連篇，甚至摔東西，老師找他談話就向老師翻白眼，嘴巴一直嘟噥個(gè)不停，一副傲慢的樣子，但作業(yè)書寫比較工整。對(duì)于這樣的一個(gè)"犟小子"，怎樣讓改變這些毛病，是擺在班主任面前的一大難題。

二、原因分析

（一）個(gè)人原因。經(jīng)過(guò)觀察了解，我發(fā)現(xiàn)明明課后與同學(xué)玩得不亦樂(lè)乎，但在玩耍過(guò)程中經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵，甚至是打架。孩子們怕被他打，也慢慢疏遠(yuǎn)了他，這使他很生氣，經(jīng)常向老師告狀說(shuō)別人講他壞話。最后形成惡性循環(huán)，孩子們更不敢跟他玩，導(dǎo)致他脾氣更暴躁。

（二）家庭因素。通過(guò)對(duì)明明家庭的調(diào)查了解，父母親早出晚歸做生意，無(wú)暇顧及孩子，經(jīng)常在家宴請(qǐng)別人喝酒。孩子在家沒(méi)有學(xué)習(xí)的氛圍，導(dǎo)致經(jīng)常不能按質(zhì)按量完成作業(yè)，但孩子的作業(yè)書寫比較工整，父親對(duì)孩子的教育是棍棒加巴掌型教育，因此，孩子看到的與人交往的方式是暴力型的。母親晚飯后就去跳舞，年幼的明明跟母親基本沒(méi)有"走心"式的交流，而孩子一旦犯錯(cuò)就是破口大罵，孩子看到與人交流的不符合自己意愿時(shí)的處理方式是大吼大罵。

三、輔導(dǎo)策略

俗話說(shuō)"江山易改，本性難移"，可見(jiàn)，要改變一個(gè)人的性格是多么的艱難，要改變一個(gè) "犟小子"更是難上加難。但這也恰恰說(shuō)明了"犟小子"的情形是雖難但可以改，要孩子本身及身邊的人都付出很大的努力才可能有效。根據(jù)我多年與這類孩子接觸總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，可以嘗試從以下這些方面入手：

（一）家校溝通，尋找原因。曾看過(guò)一篇文章，《父母是原件，孩子是復(fù)印件，復(fù)印件出錯(cuò)，要改原件》，可見(jiàn)，要想改變"犟小子"須從父母家人入手。通過(guò)對(duì)明明家庭情況的了解后，我首先邀請(qǐng)孩子的父母到校，一起交流探討孩子的教育問(wèn)題，建議家長(zhǎng)教育孩子時(shí)如孩子有什么地方做得不對(duì)的地方，要耐心指出并教育孩子該怎樣做，平時(shí)多點(diǎn)陪孩子玩耍，把對(duì)孩子的教育融入到與孩子玩耍和日常生活中，"潤(rùn)物無(wú)聲"的教育方式是孩子們最容易接受的。其次，給孩子創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，盡量減少大人在家喝酒猜拳的場(chǎng)景，必要的可以安排在周末。最后要求家長(zhǎng)要挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)他，家長(zhǎng)在家要注意自己的言行，給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、溫馨的家庭氛圍。

（二）后續(xù)跟進(jìn)，觀察成效。跟家長(zhǎng)交流教育孩子的方法之后，我密切注意孩子在校的變化，及時(shí)了解孩子與父母的相處情況，把孩子在校的變化及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)繼續(xù)探討以后教育孩子的方法，并進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查了解，不斷與家長(zhǎng)溝通了解調(diào)整教育方法。

（三）激勵(lì)教育，適時(shí)引導(dǎo)，喚起自信。教育學(xué)理論告訴我們，別人的認(rèn)同和欣賞是促進(jìn)孩子前進(jìn)最大的動(dòng)力。因此，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我特意把明明的作業(yè)展示給同學(xué)們看，并隆重的表?yè)P(yáng)了他作業(yè)書寫得多么工整，鼓勵(lì)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，這"犟小子"以往一直繃緊的小臉蛋慢慢地有了一絲淺淺的笑容，課后再跟他聊，再次表?yè)P(yáng)他家里這樣吵鬧還能寫出這樣工整的作業(yè)，肯定了他的意志力是多么的堅(jiān)強(qiáng)，然后話鋒轉(zhuǎn)到平時(shí)跟同學(xué)相處是也需要有一股堅(jiān)強(qiáng)的忍耐力，遇到同學(xué)說(shuō)的話和做的事不符合自己意愿時(shí)要忍讓。孩子在老師先揚(yáng)后抑的談話中沒(méi)有了以前翻白眼和嘴巴嘟噥的傲慢神態(tài)，我再次表?yè)P(yáng)他態(tài)度的誠(chéng)懇，并指出當(dāng)別人說(shuō)自己不足時(shí)也要有這樣的態(tài)度，這樣大家就喜歡你了，孩子愉快的接受了。然而幾天過(guò)后，又有孩子報(bào)告我說(shuō)明明把其他同學(xué)給打了。我心想：這"犟小子"小子，還真難改這個(gè)打架的毛病！我馬上去找他來(lái)了解打架的原因，孩子滿臉委屈地說(shuō)："剛才小東說(shuō)我是個(gè)大笨蛋，但我沒(méi)有打他，我只是用手把他圍到墻壁，狠狠地瞪了他一眼，然后他就哭了。"我就問(wèn)他："為什么不打他？"沒(méi)想到他竟然回答我："老師，你告訴我說(shuō)跟同學(xué)玩要有堅(jiān)強(qiáng)的忍耐力。"我又再次表?yè)P(yáng)他，指出他這次雖然違反了紀(jì)律，但是卻能夠控制住自己的手不打同學(xué)。當(dāng)這小家伙走出老師辦公室時(shí)嘴角又偷偷地?fù)P起一絲絲笑容。我知道這一次交流肯定又在他的心里掀起了小波瀾。

四、輔導(dǎo)效果

通過(guò)家校的共同努力，明明已改往日對(duì)老師那種傲慢的神態(tài)，與同學(xué)相處時(shí)遇到問(wèn)題會(huì)主動(dòng)地尋求老師幫助，不再是靠自己的小拳頭和大吼大叫來(lái)解決問(wèn)題了，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥鸩降奶岣撸议L(zhǎng)也反應(yīng)在家跟弟弟相處懂得禮讓了。

五、反思

"人之初，性本善"孩子來(lái)到這個(gè)世界思想單純得就像一張白紙，這張白紙上描繪的圖畫是否和諧需要家庭、社會(huì)、學(xué)校的共同參與，要想得到一張和諧的畫面，在一張不和諧圖畫上修改，難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在一張空白紙上作畫，因此，當(dāng)孩子還是一張白紙時(shí)，孩子們的第一位老師--父母親一定要做好孩子的榜樣，并營(yíng)造和諧溫馨的家庭氛圍，提供適宜環(huán)境讓孩子們健康成長(zhǎng)。然而當(dāng)描繪了一幅不和諧的畫面后，我們老師家長(zhǎng)要聯(lián)起手來(lái)一起修改不和諧的地方，相信只要努力了"鐵杵也會(huì)磨成針的"。