楊楊

摘 要：伴隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，教育行業(yè)也迎來很大的變革，信息技術(shù)成為廣大教師創(chuàng)新教學(xué)手段的好幫手。大數(shù)據(jù)可以提高教育的針對性，在眾多的信息中，分析其中蘊(yùn)含的對創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方式的資源，提高教學(xué)效果。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，闡述大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)形式，并著重從"互聯(lián)網(wǎng)+"方面探索數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

一、大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵及特征

（一）大數(shù)據(jù)的科學(xué)內(nèi)涵。大數(shù)據(jù)是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的產(chǎn)物，其概念最早由維克托·邁爾·舍恩伯格和肯尼斯·庫克耶提出，又稱為巨量資料。與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的靜態(tài)化不同，大數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出動態(tài)化特征，運(yùn)用高決策力、高洞察力、高優(yōu)化能力的云計(jì)算、分布式處理技術(shù)、存儲技術(shù)和感知技術(shù)，對多樣化數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集、管理、處理。

（二）大數(shù)據(jù)的基本特征。量大：全國有超過40億的網(wǎng)絡(luò)用戶，他們都是信息數(shù)據(jù)的輸入者，也是傳播者和接受者，這些信息以網(wǎng)絡(luò)為依托，形成一個龐大的巨量資料庫。

高速：科學(xué)技術(shù)更迭速度很快，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新，從3G到4G再到5G，網(wǎng)絡(luò)信息的高速傳播使信息的搜索更加快速、便捷。

多樣：信息的生產(chǎn)者是人類，人類的多樣性和情感性，使網(wǎng)絡(luò)文化資源具有很強(qiáng)的多樣性。

做為基礎(chǔ)學(xué)科之一，數(shù)學(xué)的世界豐富多彩，包含著很多體系，涉及教學(xué)方式、教學(xué)手段等等，在信息數(shù)據(jù)的大背景下，數(shù)字化平臺為小學(xué)數(shù)學(xué)教育搭建起了更好的平臺。

二、大數(shù)據(jù)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）利用大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以利用大數(shù)據(jù)幫助學(xué)生在教學(xué)過程中更好地掌握一些數(shù)學(xué)公式和圖表，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律，打造一個數(shù)字化、科學(xué)化的數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如：大數(shù)據(jù)分析得到很多低年級學(xué)生在哪些知識點(diǎn)上常出現(xiàn)的什么嚴(yán)格錯誤，就可以有針對性地進(jìn)行教學(xué)。有分析顯示加法、減法、乘法、除法的規(guī)律和運(yùn)用尤其是乘法的學(xué)習(xí)和運(yùn)算中，是學(xué)生愛出問題的知識點(diǎn)。在二年級第二冊"二、三位數(shù)乘以一位數(shù)"的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師利用多媒體為學(xué)生制作"知識串聯(lián)圖"，鏈接"看魔術(shù)--乘法初步認(rèn)識"（1）、"看雜技"學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法（2）、蓓蓓學(xué)藝--表內(nèi)乘法（3）乘法的知識結(jié)構(gòu)。了解在以前的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中學(xué)生經(jīng)常在什么問題類型上犯錯誤，要求學(xué)生復(fù)習(xí)乘法知識，重新練習(xí)出錯的問題。

隨后，在大數(shù)據(jù)的幫助下，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上對"兩位數(shù)或三位數(shù)乘以一位數(shù)"的學(xué)習(xí)中，從本質(zhì)上幫助學(xué)生復(fù)習(xí)乘法知識，探索乘法知識的內(nèi)在規(guī)律，形成完整的知識鏈，逐步克服重難點(diǎn)知識。同樣，對于加減除法的學(xué)習(xí)，我們也可以利用大數(shù)據(jù)來總結(jié)相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，幫助學(xué)生建立一個完整的知識鏈，實(shí)現(xiàn)知識的數(shù)據(jù)化和網(wǎng)絡(luò)化，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（二）大數(shù)據(jù)調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教學(xué)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，大數(shù)據(jù)將跟蹤學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、愛好等，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)問題提示他們獨(dú)立進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)階段。在教師教學(xué)方面，在大數(shù)據(jù)支持的課堂上，通過對大數(shù)據(jù)的分析，隨時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)更有針對性。對于年輕教師來說，這也是一種在短時(shí)間內(nèi)積累的"經(jīng)驗(yàn)"。

例如，在一場有16支球隊(duì)參加的比賽中，通過單場淘汰制來決出最后的一支冠軍球隊(duì)，需要進(jìn)行多少場比賽？通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生會使用三種方式解答這個問題：a.直接給出答案15;b.8+4+2+1=15;c給出算式和解題思路，球隊(duì)每兩支進(jìn)行比賽，然后淘汰掉一支，再輪番進(jìn)行這樣的淘汰，產(chǎn)生8強(qiáng)，4強(qiáng)，再分兩場進(jìn)入決賽，最后產(chǎn)生一個冠軍。這樣計(jì)算就是8+4+2+1=15場比賽。

由此可見，大數(shù)據(jù)對三類學(xué)生的解決方案進(jìn)行了深入分析，找出了學(xué)生的思維方式和提問方式，以便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。對于給出（1）和（2）答案的學(xué)生，他們只關(guān)注結(jié)果，忽視了問題解決的思路，容易出現(xiàn)漏洞，不利于對重要知識點(diǎn)的深入理解。對于給出答案的學(xué)生，他們有效地利用了大數(shù)據(jù)，找到了一種合適的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了他們的能力。因此，熟練運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要策略。

（三）基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生過程性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

許多教師會把普通成績納入學(xué)生的最終評價(jià)，但無論這種普通成績是否客觀，其本質(zhì)都沒有回避一刀切的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，建立數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)成績進(jìn)行評分，匯總到數(shù)據(jù)庫中，自動計(jì)算過程評價(jià)和總結(jié)評價(jià)。好學(xué)生不是管理好，而是夸大其詞。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。教師應(yīng)注意用生動生動的語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，要注意鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，盡量少批評學(xué)生。這將大大增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)教師的親密感和信任感，同時(shí)也將更大。激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生改變，使學(xué)習(xí)從樣本學(xué)習(xí)到全息學(xué)習(xí)，再到個性化學(xué)習(xí)。隨著移動學(xué)習(xí)工具的普及和"互聯(lián)網(wǎng)+"的深度融合，讓我們更好地預(yù)見學(xué)習(xí)的未來與學(xué)生的發(fā)展，讓教師的教學(xué)"看"得更深，走得更遠(yuǎn)！

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