張雨

摘 要：在小學(xué)階段的課程教學(xué)工作中，課堂教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要途徑。在課堂中有效開展素質(zhì)教育，有助于開發(fā)學(xué)生的個(gè)體潛能，有助于全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。本文針對(duì)小學(xué)課堂中素質(zhì)教育的實(shí)踐進(jìn)行研究和討論，并提出相應(yīng)的對(duì)策和辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;素質(zhì)教育

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，國家和社會(huì)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，要求教師不僅僅是要做好為學(xué)生傳授知識(shí)的基本工作，更是要注重不同階段學(xué)生的成長發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和鍛煉，這就要求小學(xué)教師在教學(xué)工作中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，始終保持學(xué)生的教學(xué)主體地位，不斷的創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)手段，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉自身的綜合素質(zhì)能力。

一、在小學(xué)課堂中進(jìn)行素質(zhì)教育的有效策略

（一）提升教師自身的整體素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。在進(jìn)行小學(xué)階段的素質(zhì)教育過程中，教師自身的能力與素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，這就要求小學(xué)教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，還要有良好的人格魅力以及較高的整體素質(zhì)。首先，教師要在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行自我反思和自我審視，充分的發(fā)揮自身潛能，不斷地進(jìn)行自我成長。其次，教師要保持對(duì)于教育事業(yè)的熱愛和對(duì)學(xué)生的激情，這樣學(xué)生也會(huì)在教師的帶領(lǐng)和影響下保持自己對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。其三，教師在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，還要不斷的提升自身的能力和素養(yǎng)，虛心學(xué)習(xí)前人的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究前人的教學(xué)成果，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸收價(jià)值。教師只有自己胸有成竹，才會(huì)在上課的時(shí)候做到不慌不忙，游刃有余，為學(xué)生帶來更好的課堂體驗(yàn)。其四，教師要在自身的性格特點(diǎn)、興趣愛好中發(fā)掘帶有自己風(fēng)格的教學(xué)方式方法，并且不斷做出調(diào)整，為學(xué)生呈現(xiàn)出更好的課堂和更好的自己。

（二）制定多樣化的教學(xué)目標(biāo)。多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)可以為學(xué)生的各方面全面發(fā)展更好的保駕護(hù)航。在個(gè)性化教育的引導(dǎo)下，對(duì)于不同水平的學(xué)生應(yīng)該有不同層次的教學(xué)目標(biāo)，從而能夠更好的實(shí)現(xiàn)因材施教。對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)來說，教師應(yīng)該根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，在教材的依托下，結(jié)合學(xué)生的生長發(fā)育特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。盡可能將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度在教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行多方位的體現(xiàn)。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的傳授知識(shí)，而是更注重對(duì)于學(xué)生思維邏輯能力、創(chuàng)造性思維能力、自學(xué)能力能全方位學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。在目前的小學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課程知識(shí)的的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將知識(shí)教學(xué)與能力教學(xué)融會(huì)貫通，使其相輔相承。而對(duì)于學(xué)生的行為處事能力，協(xié)條應(yīng)變能力的發(fā)展，也應(yīng)該納入到當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中。

（三）引導(dǎo)學(xué)生建立自己的知識(shí)框架。在小學(xué)階段的課堂教學(xué)工作中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都較為基礎(chǔ)和零碎，知識(shí)體系比較復(fù)雜，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，因此教師要幫助學(xué)生去構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系框架，以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的理解和掌握。在構(gòu)建知識(shí)體系的過程中，教師要充分的掌握學(xué)生成長發(fā)育的特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間知識(shí)體系框架的相互溝通過，以此來豐富學(xué)生個(gè)人的知識(shí)體系框架，學(xué)生可以通過對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況的相互溝通交流來汲取他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，開闊自己的學(xué)習(xí)空間和知識(shí)視野。在學(xué)習(xí)的過程中通過對(duì)知識(shí)體系框架的不斷建立和完善，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生逐漸形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）重視課堂前后對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的課程內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來說還是比較難的，而教師指導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不但可以幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容，明確課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，還能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主思考的過程中對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生疑問和自己的想法，隨后在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，并且與教師產(chǎn)生有效的互動(dòng)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以通過一些開放性問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容自行思考思考和自行學(xué)習(xí)，并且在課堂中讓學(xué)生對(duì)自己的這些問題答案進(jìn)行相互的交流和分享，讓學(xué)生更能抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心和重點(diǎn)，從而更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

在小學(xué)課程教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是十分重要的。教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和接受能力等情況結(jié)合學(xué)生在課堂中的狀態(tài)和對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行相應(yīng)的課后學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層布置。讓學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)過程中不僅能夠鞏固課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能挑戰(zhàn)自己，深入的剖析相關(guān)內(nèi)容，拓展自身的知識(shí)視野。針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次課后學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，讓每一位學(xué)生都能在課后的自主學(xué)習(xí)中有所收獲，這樣不但能讓學(xué)生更加牢固的掌握課堂中所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)過程中開拓思維，調(diào)動(dòng)自己的思維活性，以此來提高小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

二、結(jié)語

在小學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，不僅是新時(shí)代和新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是當(dāng)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。在小學(xué)課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，可以在教授學(xué)生理論課程知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高學(xué)校在小學(xué)課堂中進(jìn)行素質(zhì)教育實(shí)踐的工作質(zhì)量和工作效率。

參考文獻(xiàn)：

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