汪進(jìn)

摘 要：高等職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)技能型人才的平臺(tái)。隨著機(jī)械行業(yè)的發(fā)展，對(duì)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)也變得越來(lái)越重要。本文對(duì)機(jī)械專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行了深入分析，包括傳統(tǒng)教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)方法，旨在為教學(xué)改革提供思路。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造;教學(xué)方法;改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.23.167

1 人才現(xiàn)狀和學(xué)情

1.1 制造業(yè)人才現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)制造業(yè)主要面臨以下人才問(wèn)題：

（1）高專技能人才匱乏。目前，我國(guó)生產(chǎn)帶有高附加值產(chǎn)品受到制約，其原因是具有高端技術(shù)人才和專業(yè)技術(shù)人才嚴(yán)重短缺造成的，尤其是制造業(yè)發(fā)展緩慢，這與高端技術(shù)人才匱乏有直接關(guān)系，技術(shù)上得不到創(chuàng)新發(fā)展、后續(xù)人才儲(chǔ)備不足，在某種程度上會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)展，高技術(shù)含量的產(chǎn)品上市。人才短缺也是社會(huì)問(wèn)題，體現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域，建筑、印刷業(yè)，數(shù)控信息業(yè)，環(huán)保工程行業(yè)等等。

（2）制造工作性質(zhì)決定技術(shù)含低。盡管我國(guó)的勞動(dòng)力數(shù)量龐大，但是從質(zhì)量來(lái)看，我國(guó)的勞動(dòng)力大部分處于較低的文化水平。在我國(guó)，制造業(yè)從業(yè)的工人，多為體力勞動(dòng)，工作中技術(shù)含量低，因此對(duì)學(xué)歷的要求不高，一般初中或初中以下文化的文化水平的人員占70%以上。相對(duì)而言，在日本的制造業(yè)人員中，有八成以上具有高中及以上文化程度。

（3）制造業(yè)人才創(chuàng)新能力不足。在我國(guó)制造業(yè)，存在這樣的普遍現(xiàn)象，設(shè)備依賴進(jìn)口，制造業(yè)技術(shù)人員不掌握核心技術(shù)，自主開(kāi)發(fā)意識(shí)差，開(kāi)發(fā)能力有限，使得自主開(kāi)發(fā)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)極度匱乏。同時(shí)由于制造業(yè)對(duì)新技術(shù)學(xué)習(xí)、理解、消化不夠，沒(méi)有刻苦鉆研透徹，缺乏獨(dú)立創(chuàng)新能力，不能把控新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的主動(dòng)權(quán)。

1.2 高職機(jī)械專業(yè)學(xué)情

在多種因素的影響下，高職院校復(fù)雜的學(xué)生來(lái)源已經(jīng)成為了一種普遍現(xiàn)象，以淮信為例，就有中職對(duì)口單招、中職“3+3”、中職注冊(cè)、普高統(tǒng)招、普高注冊(cè)等近十種入學(xué)方式，新生入學(xué)，由于不同的入學(xué)方式，造成來(lái)自不同渠道生源共存的現(xiàn)象，生源的差異會(huì)在不同階段彰顯出來(lái)，這種客觀的學(xué)情是無(wú)法回避的。

學(xué)習(xí)方法薄弱、邏輯思維能力差、學(xué)習(xí)積極性不高等一系列問(wèn)題都在日常教學(xué)工作中暴露出來(lái)。

2 主要教學(xué)方法分析

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法

（1）講授法。講授法是以老師講授、學(xué)生聆聽(tīng)為主要教學(xué)模式的教學(xué)方法，講授法具有悠久的歷史，它是最傳統(tǒng)、最基本的教學(xué)方法，故而在課堂被普遍采用。講授法的優(yōu)勢(shì)能夠有助于學(xué)生能廣泛、深入、精準(zhǔn)地理解并吸收教材知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課堂上也會(huì)對(duì)老師講授的內(nèi)容充分消化吸收，能夠使教師在課堂能主導(dǎo)教學(xué)，體現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的教育方法，并能在教學(xué)中收到極好的效果，大大提高了教學(xué)效率?？梢哉f(shuō)，講授法是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)，其他任何教學(xué)方法在運(yùn)用時(shí)都必須和講授相結(jié)合。

（2）表演展示法。表演展示法，把一些難以理解知識(shí)通過(guò)教學(xué)道具、現(xiàn)代媒體形式或者生活實(shí)例等一些形象化，生動(dòng)化地展現(xiàn)在學(xué)生面前。把復(fù)雜的原理，變得通俗易懂，便于掌握，幫助學(xué)生快速理解、吸收、消化抽象的知識(shí)點(diǎn)。教師在運(yùn)用演示法的時(shí)候，可以根據(jù)知識(shí)的難易情況和學(xué)生的知識(shí)水平，調(diào)整演示和講解的順序，同時(shí)也需要控制演示的時(shí)長(zhǎng)和難度，以免學(xué)生理解不了而產(chǎn)生走神的現(xiàn)象。

（3）實(shí)際體驗(yàn)教學(xué)法。實(shí)際體驗(yàn)教學(xué)方法是，通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作體驗(yàn)，需要借助一些教學(xué)道具，實(shí)驗(yàn)的器具、材料設(shè)備等，在實(shí)際體驗(yàn)的過(guò)程中，讓一些物質(zhì)發(fā)生變化和反應(yīng)，讓學(xué)生深入具體地理解知識(shí)，并能檢驗(yàn)掌握知識(shí)的教學(xué)方法。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

（1）引導(dǎo)探究法。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，知識(shí)的傳輸者，按照事先制定好的步驟和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生往往是聆聽(tīng)者，靠記憶來(lái)完成學(xué)習(xí)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，這種“填鴨”式的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的求知要求，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)以“學(xué)”為核心，把課堂的主角位置還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)習(xí)的引路者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、發(fā)現(xiàn)、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法，成為自主學(xué)習(xí)者。

（2）實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)法。實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)也叫項(xiàng)目教學(xué)法，是學(xué)生可以獨(dú)立操控整個(gè)項(xiàng)目主體，從入手項(xiàng)目到把控項(xiàng)目過(guò)程，貫穿始終直到項(xiàng)目完成后的總結(jié)評(píng)價(jià)，在整個(gè)過(guò)程中，老師只起到指導(dǎo)作用，除此之外，項(xiàng)目所有問(wèn)題都是由學(xué)生自己解決的，無(wú)論是收集信息、設(shè)計(jì)策劃方案、項(xiàng)目執(zhí)行，還是在執(zhí)行項(xiàng)目中突出狀況，應(yīng)急方案，過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都必須學(xué)生成為主導(dǎo)。其特點(diǎn)是，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)生主導(dǎo)，教育引導(dǎo)。目的就是讓學(xué)生真正獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手，從基礎(chǔ)練習(xí)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，靈活運(yùn)用知識(shí)，主動(dòng)積極參與項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用。

項(xiàng)目教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個(gè)最大體現(xiàn)就是將知識(shí)能力融入到每一個(gè)具體任務(wù)中去，脫離了枯燥的知識(shí)講授，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)的過(guò)程中找到知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，可以說(shuō)是真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。在線課堂是網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的當(dāng)下深受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方式，豐富的線上課程，更便于學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，改變了必須到課堂接受教師傳授知識(shí)的傳統(tǒng)方法。翻轉(zhuǎn)課堂是指將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教室轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，如看視頻講座、查閱期刊書(shū)籍等方式，教師就不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授信息，而是與學(xué)生對(duì)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)直接進(jìn)行討論和解答。

3 總結(jié)語(yǔ)

總之，傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)教學(xué)模式局限于學(xué)生理論知識(shí)的教育，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代的機(jī)械制造業(yè)的需求。新時(shí)期的高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)需要通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的課程體系、創(chuàng)新教學(xué)手段、改善教學(xué)壞境等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。

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