孫彩紅

[摘 要]現(xiàn)在的學生或多或少存在著樂于享受、自私冷漠、無理取鬧、丟三落四等不良習慣，這些不良習慣會直接影響他們的學習和生活，特別表現(xiàn)在他們的學習動力不足方面。針對這種情況，教師可以在課外閱讀中引導(dǎo)學生讀好書，進行自我教育，進而促進他們良好習慣的形成。

[關(guān)鍵詞]讀好書;自我教育;滲透

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）24-0017-02

由于物質(zhì)生活的優(yōu)越，許多孩子身上或多或少都帶有時代的印記，有優(yōu)勢的一面，也有不足之處。為了讓學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，同時克服自身的不足，真正與好習慣為伴，經(jīng)過長期觀察、實踐、總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)利用優(yōu)秀書籍（好書）引導(dǎo)學生進行自我教育的效果顯著。

一、引導(dǎo)讀好書，拒絕安逸享受

平時教學中，總會遇到一些學生因貪玩享受而作業(yè)馬虎，或者不做，甚至有少數(shù)者還會逃課的現(xiàn)象。面對這種情況，教師多次引導(dǎo)，家長屢次監(jiān)督效果都不明顯，于是學生安于現(xiàn)狀，成績越來越差。那么，如何打破這一困境，讓孩子從內(nèi)心認識到學習的重要性，從而主動拒絕安逸享受呢？經(jīng)過一番探尋，我從《木偶奇遇記》一書中受到了啟發(fā)。

1.賞讀精彩片段，激發(fā)讀書興趣

《木偶奇遇記》這本書，因貼近學生的學習生活，能與學生心靈產(chǎn)生共鳴而深深地吸引著學生。教學時，可以引導(dǎo)學生賞讀精彩片段，激發(fā)他們濃厚的閱讀興趣，為自我反省做好鋪墊。

出示片段：

……他們書也不讀，學校也不上，一天天就這樣無憂無慮地玩啊，樂啊，一下子五個月過去了。可是有一天匹諾曹清早醒來，就像老話說的，遇到了一個晴天霹靂，一下子什么勁都沒有了。

他大吃一驚，竟發(fā)現(xiàn)他的兩只耳朵變得比手掌還大。

……

學生自由朗讀，想象“無憂無慮”地玩啊、樂啊的日子，他們覺得很開心。特別是愛玩的學生，紛紛結(jié)合自己的內(nèi)心想法盡情表達，同時產(chǎn)生了繼續(xù)了解書中是如何描寫匹諾曹的生活的欲望。

2. 聯(lián)系身邊事例，進行自我剖析

之后，我引導(dǎo)學生討論交流：匹諾曹五個月無憂無慮的生活結(jié)局是怎樣的呢？學生在爭著說出自己的發(fā)現(xiàn)時，得出結(jié)論：這瘋玩的五個月是沒有任何收獲的，白白浪費了大好時光，特別具有諷刺意味的是——不學無術(shù)，最后變成了難看的蠢驢。教學中，我發(fā)現(xiàn)有些不愛學習的學生讀到后面“變成驢”時，臉上神情發(fā)生了很大的變化，一改先前的嘻嘻哈哈，變得一言不發(fā)了。學生內(nèi)心產(chǎn)生了很復(fù)雜的情感變化后，我因勢利導(dǎo)：“說一說哪里讓你震驚？”學生紛紛發(fā)表意見：“貪玩、不學習原來危害如此之大呀！以后再也不要因玩耍享樂而忘記學習了?！贝藭r，文字的影響比任何苦口婆心的說教都有力量。此后追蹤調(diào)查，家長們反映，平時不愛讀書的孩子都能在課間興致勃勃地捧起《木偶奇遇記》這本書津津有味地閱讀了。因為這本好書讓學生明白了安逸享受、不學無術(shù)是多么的愚蠢。

二、引導(dǎo)讀好書，抵制丟三落四

平時，總會有學生做事拖拉懶散、丟三落四，不是上學遲到了，就是把作業(yè)本忘在家里了，弄得自己心急火燎，害得家長抱怨不迭。與學生談心，請家長督促，效果甚微。一本《沒頭腦和不高興》引起了我的思考，我推薦給學生們看，收到了很好的效果。

1.賞讀精彩片段，調(diào)起閱讀胃口

《沒頭腦和不高興》這本書中一部分內(nèi)容講述了沒頭腦小時候做事沒頭緒導(dǎo)致長大以后工作的無厘頭，因此帶來了無法解決的麻煩。書本內(nèi)容有趣，也正好契合了做事丟三落四的學生的心理。

出示片段：

“這么高的房子，連個電梯都沒有！”“一定是給忘了！沒頭腦！”“這工程師準是從小就沒頭腦，長大了做大事情還那樣！”沒頭腦一旁聽了，不吱一聲，心里實在地慚愧。

我讓學生自由朗讀，然后思考：“人們說話的語氣和心情都是怎樣的？這個沒頭腦此時的心情怎樣？”片刻后，學生爭著回答：“人們說話時的語氣是責怪、埋怨，心情很氣憤，批評這位工程師‘沒頭腦，并聯(lián)想到他小時候做事就‘沒頭腦。這時沒頭腦羞愧難當，后悔極了?！?/p>

2.聯(lián)系生活實際，進行自我反省

之后，我讓學生讀讀寫沒頭腦小時候故事的內(nèi)容。這一片段，將其從小做事沒有計劃、丟三落四，長大后給工作帶來無法彌補的過錯的經(jīng)過描述得淋漓盡致。此時，我引導(dǎo)學生討論：“你犯過‘沒頭腦的錯誤嗎？”學生們暢所欲言，把自己一次次“沒頭腦”的故事告訴大家。我再追問：“這些丟三落四的毛病，將來會給你帶來什么樣的影響呢？”學生在熱烈交談中，真誠地說出了自己想要改掉壞毛病的決心：“以后做事要有條理，養(yǎng)成事前準備充分，考慮周全的習慣。”相信，以后在他們拖拉懶散的時候，都會想到?jīng)]頭腦的尷尬，自我教育就這樣水到渠成了。

三、引導(dǎo)讀好書，改變無理取鬧

許多學生都會有無理取鬧的時候，特別是有“小皇帝”“小公主”之稱的小寵兒更會如此。他們對爸爸媽媽、爺爺奶奶發(fā)號施令，大喊大叫。這樣的壞習慣，如果得不到及時糾正，不但顯得沒禮貌，而且嚴重影響與他人的正常交往?！赌棠痰墓侄洹肪褪敲枋鲞@一現(xiàn)象的，能給學生帶來很大啟發(fā)。

1.賞讀精彩片段，喚起閱讀的愿望

著名作家任溶溶寫的《奶奶的怪耳朵》一書中描寫的鬧鬧日常無理取鬧的生活，跟學生們的日常生活極其相似，讓他們讀后久久難忘。

出示片段：

“我要吃炒雞蛋！我要吃炒雞蛋！我要吃……”

“糟了，”奶奶說，“你的牙又疼了，疼得話也說不出來，光指著嘴巴告訴我牙疼！不要緊不要緊，快把止痛片吃下去，包你不疼，明兒一早上牙病防治所去看病……”

我讓學生默讀片段，然后思考：“你看到了一個怎樣的孩子？你覺得這是一位怎樣的奶奶？”學生思考后舉手表達看法：“我看到了一個大喊大叫、任性的孩子?！薄拔铱吹搅艘晃欢渎牪磺宥鷣y接話的老奶奶。”有的學生提出質(zhì)疑：“不對，我看到一位故意裝作聽不見無理取鬧孩子的話的智慧奶奶?！贝藭r，我順勢進行引導(dǎo)：“到底這是一位怎樣的奶奶呢？我們繼續(xù)去讀這本書，你不但可以知道得清清楚楚，而且對這位小主人公的前后變化會有更清晰的了解?！?/p>

2.引導(dǎo)交流討論，進行自我反思

在學生了解了更多內(nèi)容后，我給他們提供了交流分享的時間：“你們在平時的生活中有過像文中鬧鬧一樣的言行舉止嗎？你喜歡奶奶的怪耳朵嗎？為什么？”學生們略帶愧色地交流：“平時飯菜不合胃口時也大喊大叫過，關(guān)門時也‘咣當咣當過，家人很生氣。今后再也不像文中的鬧鬧一樣無理取鬧了，而要向改變后的鬧鬧學習，做一個言行得體、懂事的孩子。”這本書把一位充滿智慧的奶奶形象展現(xiàn)在學生面前，更把一個大喊大叫、無理取鬧的小男孩生動地呈現(xiàn)在學生眼前。學生們讀著、說著，鬧鬧無理取鬧的壞習慣讓他們反感，同時對奶奶的怪耳朵非常喜歡。在開心地交流中，他們明白了禮貌言行的重要性，并下定決心改掉壞習慣，與人文明交談。

四、引導(dǎo)讀好書，告別無情冷漠

物質(zhì)生活優(yōu)越的今日，被層層愛包圍的孩子已經(jīng)習慣了被愛，甚至逐漸失去了愛別人的能力。他們由于長期體驗不到付出的快樂，因此顯得無情冷漠，這將給他們的健康成長帶來很大不利?！短m心的秘密》一書正好體現(xiàn)了孩子身在福中不知福，為所欲為的心理，能給學生很大的啟發(fā)。

1.賞讀精彩片段，喚起心靈共鳴

《蘭心的秘密》這本書從一個學生的視角看待父母生活中的嘮叨，并設(shè)法去改變，結(jié)果自己醒悟，成長離不開父母的唱反調(diào)。閱讀時，學生的心靈極易產(chǎn)生共鳴。

出示片段：

遺憾的是，她的父母總是和她唱反調(diào)。

比如說吧，這個小姑娘（順便說一句，父母管她叫蘭心）對她爸爸說：“爸！給我五馬克，我要去買一個特大號冰淇淋！”那么爸爸就會說：“不行，今天你已經(jīng)吃了三個了。冰淇淋吃太多會鬧肚子的?！?/p>

學生自由朗讀，教師引導(dǎo)邊讀邊想：“你有過蘭心這樣的感受嗎？說一說?！睂W生們讀著這段文字，立即產(chǎn)生了情感共鳴：“是的，是的，我的爸爸媽媽也是這樣的，老跟我唱反調(diào)，我也很煩……”他們一個一個紛紛訴說著自己的煩惱。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“面對這樣的爸爸媽媽，你想怎么做呢？”學生說出自己的想法：“擺脫他們的束縛，讓他們不要再事事唱反調(diào)了?！?/p>

2.繼續(xù)閱讀故事，改變內(nèi)心想法

教師繼續(xù)引導(dǎo)：“是的，蘭心跟大家一樣，很想擺脫父母的約束。最后在仙女的幫助下，她如愿以償?shù)貙⑺母改缸兂闪诵“?。可是他們太小了，風雨交加的夜晚，蘭心到哪里去尋求庇護呢？她弄破了手指，誰來給她包扎？而且，她的小小的父母差點被貓當作老鼠吃掉。蘭心終于感到了恐懼和孤獨。幸好這時，仙女的紙片悠悠地飄落在她腳邊……孩子們，這樣的結(jié)局你想到了嗎？”學生們驚訝地瞪大了眼睛，心靈受到了觸動：“啊，原來父母的愛都包含在一次次的唱反調(diào)中了呀！我們再也不嫌他們嘮叨了?！苯處熯M一步引導(dǎo)：“那你們爸爸媽媽在嘮叨中是如何關(guān)心你的？”學生的心靈也變得柔軟起來，一一回憶起自己的爸爸媽媽是如何關(guān)心自己的，自己在哪些方面感到了幸?！?/p>

好書，是經(jīng)過人文積淀的、貼近生活的書，是能觸動心靈、產(chǎn)生情感共鳴的書。所以，我們精心選擇，靈活運用，因勢利導(dǎo)，讓學生在書香的浸染下，進行自我教育，從而達成理想的教育效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 科洛迪 .木偶奇遇記[M]. 張鵬，葉晶，譯.濟南： 明天出版社， 2009.

[2] 任溶溶.沒頭腦和不高興[M].北京：外語教學與研究出版社，2017.

[3] 任溶溶.奶奶的怪耳朵[M].天津：新蕾出版社，2011.

[4] 恩德 .蘭心的秘密[M].陳俊，譯.江西：21世紀出版社，2005 .

（責編 劉宇帆）