陳淑琴

[摘 要]隨著新課程改革的推進(jìn)，多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)中，越來(lái)越顯示出其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟迪學(xué)生的思維，從而有效提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué);多媒體;運(yùn)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）24-0020-02

隨著廣西農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃配置多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備項(xiàng)目建設(shè)工作的推進(jìn)，農(nóng)村中心小學(xué)都配備了先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)逐漸代替了傳統(tǒng)教學(xué)。教師們采用電子白板、圖片、視頻、音頻等各種電教手段展開(kāi)教學(xué)，能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ峭苿?dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的有效途徑。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供音頻、視頻、圖片等，這些資源對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)幾乎是沒(méi)有的。多媒體聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融，讓學(xué)生覺(jué)得非常新鮮、有趣，于是，在感官上就產(chǎn)生了一種新奇的刺激感，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，為了突出漓江水與海水、西湖水的不同，教師先用多媒體出示波瀾壯闊的大海圖、水平如鏡的西湖圖，再出示漓江的畫(huà)面，通過(guò)對(duì)比，襯托出漓江水的不一樣。為了讓學(xué)生充分感受到漓江水 “靜、清、綠” 的特點(diǎn)，教師再用多媒體出示平靜的江面圖以突出其“靜”，出示清得可見(jiàn)石的江底圖以突出其“清”，出示綠得像翡翠的山水倒影圖以突出其“綠”。為了讓學(xué)生充分感受到桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，教師先用多媒體出示峰巒雄偉的泰山圖、紅葉似火的香山圖，再出示桂林的山的畫(huà)面，從而在對(duì)比中襯托出桂林山的不一樣。之后，教師再用多媒體出示桂林象鼻山、駱駝山、老人山的圖片，以突出桂林山的“奇”;出示疊彩山、九馬畫(huà)山的圖片，以突出桂林山的“秀”;出示普陀崖、獨(dú)秀峰、伏波山的圖片 ，以桂林山的“險(xiǎn)”。通過(guò)欣賞一幅幅奇特的美景圖，學(xué)生領(lǐng)略了桂林山水“靜、清、綠”“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。在美景中學(xué)習(xí)，有哪個(gè)學(xué)生沒(méi)有興趣呢？

二、運(yùn)用多媒體，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂容量

小學(xué)語(yǔ)文課本里的信息量非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，巧用多媒體手段，收集素材，補(bǔ)充內(nèi)容，整合資源，增大課堂教學(xué)的容量。

例如，在教學(xué)寓言故事《狐假虎威》時(shí)，教師可以先上網(wǎng)查找這一課的相關(guān)內(nèi)容，制作成課件，課件中有兇猛的老虎、狡猾的狐貍、茂密的森林、膽小的小兔、黑黑的野豬、漂亮的梅花鹿等。然后，教師把以上的課件以及這一課的課文朗讀視頻應(yīng)用到教學(xué)中。在播放狐貍的視頻時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察狐貍的言行舉止乃至神態(tài)變化，從而了解狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭晃腦的樣子，懂得狐貍的狡猾。如此一來(lái)，既豐富了教學(xué)資源，又拓寬了學(xué)生的視野，還增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)容量，收到了非常好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體，引發(fā)聯(lián)想和想象，陶冶情操

直觀的畫(huà)面是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的寶貴資源。教師從各種課程資源中選取符合學(xué)生實(shí)際的視頻、圖片、音樂(lè)等資料，聲、色、光、形配合使用，使學(xué)生眼到、耳到、口到，從而引發(fā)心到，使細(xì)微之物可見(jiàn)、歷史煙云得以再現(xiàn)、沒(méi)有親身經(jīng)歷的事情也能如臨其境，形成全方位的立體感官刺激，使學(xué)生在大腦中形成清晰而鮮明的表象，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而就能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的飛躍。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》一課時(shí)，教師在導(dǎo)入時(shí)用多媒體播放了殷秀梅演唱的歌曲《長(zhǎng)江之歌》，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師再合理恰當(dāng)?shù)靥岢鲆幌盗袉?wèn)題，很容易就引發(fā)了學(xué)生的想象。通過(guò)理解長(zhǎng)江水的永不停息，激發(fā)學(xué)生去想象長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)，想象長(zhǎng)江后浪推前浪的無(wú)窮力量。學(xué)生把長(zhǎng)江想象成母親，哺育的是中華各族兒女，把長(zhǎng)江想象成母親的臂膀，把祖國(guó)的高山大海拉在手里。這樣的多媒體使用恰到好處，學(xué)生的想象力自然而然就生成了。

又如，教學(xué)《大禹治水》時(shí)，教師利用多媒體課件展示波濤洶涌的洪水的不同情態(tài)：洪水淹沒(méi)農(nóng)田，洪水沖倒房屋……學(xué)生想象著老百姓無(wú)家可歸的樣子：晚上沒(méi)有地方休息，下雨沒(méi)有地方躲避……學(xué)生的同情心油然而生。之后，教師再出示許多條河，許多座山，讓學(xué)生想象大禹翻山越嶺，氣喘吁吁地走得很辛苦的樣子，從而使學(xué)生體會(huì)到了大禹治水的艱辛，內(nèi)心深處感受到極大的震撼。

四、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)觀察能力

作文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。文章來(lái)源于生活，只有在生活中用心觀察，善于觀察，善于總結(jié)，才能把文章寫(xiě)好。

教師在平時(shí)的教學(xué)中，要教給學(xué)生獲取有價(jià)值的信息，不斷積累寫(xiě)作素材，增加作文感性材料的方法。而利用多媒體的定格、重播功能，使學(xué)生集中注意力去觀察，能夠幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象思維到抽象思維的提升。

如以豬、貓、狗等動(dòng)物命題的作文教學(xué)，教師可以選取一些關(guān)于豬、貓、狗等動(dòng)物形態(tài)、動(dòng)作、睡眠的畫(huà)面，用多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再加上教師的提示、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使學(xué)生在觀察中輕松地完成作文。在這個(gè)過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

又如，在指導(dǎo)《記一次拔河比賽》的作文時(shí)，我把以往學(xué)生拔河比賽的錄像、圖片制作成幻燈片，在作文課時(shí)播放給學(xué)生看。由于在屏幕上看到的是自己，一下子就激起了學(xué)生的興趣，通過(guò)觀察整個(gè)比賽過(guò)程的畫(huà)面，他們仿佛又進(jìn)入到往日比賽的狀態(tài)中。有了錄像的播放，比賽的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果整個(gè)過(guò)程清晰可見(jiàn)。啦啦隊(duì)的歡呼吶喊聲則渲染了比賽的氛圍，激起了學(xué)生寫(xiě)作的愿望。當(dāng)教師提出寫(xiě)作時(shí)要選取個(gè)別運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行重點(diǎn)描寫(xiě)的要求時(shí)，還可以利用多媒體的選時(shí)、定格功能，把需要特寫(xiě)的運(yùn)動(dòng)員的畫(huà)面展示在屏幕上，以便于學(xué)生更細(xì)致地觀察、描寫(xiě)。

五、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維

語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能給學(xué)生營(yíng)造動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、聲情相融的教學(xué)情境，能促使學(xué)生運(yùn)用眼睛、耳朵、嘴巴、大腦等各種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極探索，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生思維。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《“黑板”跑了》一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣的課件：教室正前方有一塊黑板，同學(xué)們靜靜地坐在教室里寫(xiě)作業(yè)。然后，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)學(xué)生：“這是什么地方？”學(xué)生說(shuō)這是教室。接著，我點(diǎn)擊里面的黑板問(wèn)：“墻上的是什么？它會(huì)跑嗎？”從而自然地引入課題。然后，我讓學(xué)生思考：“黑板怎么會(huì)跑了？”學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)視頻朗讀，邊聆聽(tīng)范讀，邊欣賞馬車(chē)跑，以及安培在馬車(chē)后壁畫(huà)畫(huà)的畫(huà)面。由此，通過(guò)多媒體給學(xué)生以更加直觀的感受，達(dá)到了活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，豐富學(xué)生的聯(lián)想和想象力，啟發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極探索，努力把現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)厝谌胝Z(yǔ)文教學(xué)中，不斷優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益得到有效提升。

（責(zé)編 劉宇帆）