楊維

[摘 要]要讓小學(xué)生對(duì)枯燥乏味的寫字過(guò)程產(chǎn)生濃厚的、持之以恒的學(xué)習(xí)興趣，教師可通過(guò)巧講故事、舉例示范、適時(shí)激勵(lì)的方法，不斷激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，從而使學(xué)生樂(lè)于寫字、善于寫字。

[關(guān)鍵詞]寫字教學(xué);興趣;巧講故事;舉例示范;適時(shí)激勵(lì)

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）24-0026-01

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄芭d趣是最好的老師?！币胱屝W(xué)生對(duì)枯燥乏味的寫字過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)通過(guò)各種方法使學(xué)生樂(lè)于寫字、善于寫字。我根據(jù)本校學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，總結(jié)出以下教學(xué)方法。

一、以故事為引線，激發(fā)興趣

講故事、聽故事是廣大小學(xué)生最興致高昂的事情。因?yàn)楣适轮杏猩鷦?dòng)的情節(jié)，能讓人產(chǎn)生豐富的想象力。處在學(xué)齡階段的兒童本身就比較單純，有著強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。每當(dāng)聽故事時(shí)，他們就會(huì)被故事里面的情節(jié)吸引，從而產(chǎn)生很大的求知欲。生動(dòng)的故事往往能引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用。以故事為引線展開教學(xué)，這叫作“拋磚引玉”，要比直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)、怎樣練習(xí)效果要好上百倍、千倍。例如，教師在教學(xué)中給學(xué)生講古代書法家勤學(xué)苦練、獻(xiàn)身書法藝術(shù)的故事，能夠激發(fā)學(xué)生書寫的興趣。如我班的王同學(xué)，寫的字就像蚯蚓一樣，每次我叫他認(rèn)真寫，他都點(diǎn)頭，但一點(diǎn)效果都沒(méi)有。自從給他講了王獻(xiàn)之練字的故事、蘇軾故居“墨池”的故事后，他就很認(rèn)真、自覺(jué)地寫起字來(lái)，且寫得工工整整。因此，故事也是寫字課中的興奮劑，適時(shí)講解，有助于課堂教學(xué)有效性的提高。

?二、多媒體舉例，示范激趣

小學(xué)生很容易分散注意力，對(duì)基本筆畫的訓(xùn)練容易感到枯燥乏味。這就需要教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)講解，對(duì)于漢字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫、筆順，要找出其特點(diǎn)和規(guī)律，用幽默風(fēng)趣的講解激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生把握寫字規(guī)律。如左中右結(jié)構(gòu)一類的字，因筆畫繁多，學(xué)生很容易把這類字寫得結(jié)構(gòu)不緊湊，顯得又寬又扁，很不美觀。在寫字教學(xué)中，教師利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫講解：“腳是用來(lái)走路的，瞧這只‘腳，它長(zhǎng)得多么修長(zhǎng)有形，多美呀！現(xiàn)在你們觀察一下這腳是怎樣變美的，你們也練練看，看誰(shuí)的‘腳最美！”這樣，學(xué)生集中注意力去觀察，就能掌握這類字的寫字規(guī)律，即要把結(jié)構(gòu)寫緊湊些。通過(guò)多媒體動(dòng)畫的示范，學(xué)生迅速掌握了筆畫的寫法，找出了寫好字的規(guī)律。

三、適時(shí)激勵(lì)激趣

為使學(xué)生的寫字興趣持續(xù)發(fā)展，在寫字教學(xué)中教師還要進(jìn)行適時(shí)激勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。每個(gè)人都希望得到別人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)代表著他人對(duì)自己的關(guān)注和肯定，同時(shí)也代表著他人對(duì)自己的期望。如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常得到教師的表?yè)P(yáng)，他就會(huì)自我感覺(jué)良好，就會(huì)對(duì)自己充滿信心。像上文中的王同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他認(rèn)真寫字后，就在班上不斷表?yè)P(yáng)他，并拿他的字來(lái)做示范，他覺(jué)得很光榮，以后寫字就更認(rèn)真了，每天都會(huì)堅(jiān)持寫二十分鐘。相反，如果一個(gè)學(xué)生很少得到教師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，他就很可能會(huì)產(chǎn)生自卑或微不足道的負(fù)面感，就會(huì)對(duì)自己沒(méi)有信心。因此，教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，就算那些能力稍欠或者品行方面存在某些問(wèn)題的學(xué)生，教師也要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待他們身上每一點(diǎn)微小的、值得贊賞的地方。這樣，這些學(xué)生將會(huì)從教師肯定的眼神中得到支持和鼓舞，使本來(lái)很細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)變得越來(lái)越突出，進(jìn)而不斷地進(jìn)步。面對(duì)學(xué)生的寫字作業(yè)，教師可以親切地進(jìn)行鼓勵(lì)，也可以中肯地提出存在的問(wèn)題，甚至可以“手把手”地指導(dǎo)。過(guò)分的批評(píng)也許會(huì)引起學(xué)生的反感，而一句“你的字太好了”“你寫得真棒”“老師相信你會(huì)寫得更好的”……這樣的言語(yǔ)卻可以使學(xué)生受益一輩子，燃起他們對(duì)寫好字的希望之火。

為了促進(jìn)學(xué)生練字的興趣，我在班里成立了書法興趣小組，吸引一些對(duì)書法有興趣、書寫水平較高的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，利用課余時(shí)間，定期搞活動(dòng)，并請(qǐng)專人指導(dǎo)，把他們培養(yǎng)成書法骨干，以帶動(dòng)其他學(xué)生的書寫。學(xué)生做得好的我大力表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)不太理想的，我給予鼓勵(lì)，讓他們看到自身的價(jià)值，從而增強(qiáng)他們的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成了良好的寫字氛圍，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。學(xué)生從各種寫字訓(xùn)練、競(jìng)賽活動(dòng)中不斷了解自己，并從中體會(huì)到了成功的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到了“別人行的我也行”。這樣，他們就會(huì)更主動(dòng)、積極、樂(lè)意地去寫字。教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)、每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和表?yè)P(yáng)，能使學(xué)生感受到教師的理解與真誠(chéng)，從而愿意把教師當(dāng)成知心朋友，一起交流討論。這樣，教師便能更快地找到培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的契機(jī)。

實(shí)踐表明，只有運(yùn)用各種激趣方法展開寫字教學(xué)，才能使學(xué)生的寫字興趣得以持久，才能使學(xué)生樂(lè)于寫字、善于寫字、能寫好字。

（責(zé)編 劉宇帆）