郭小武

[摘 要]導入是課堂教學的前沿陣地，教師只有課前深入鉆研教材，根據(jù)學情精心設計、靈活運用，才能使導入與整個課堂教學融為一體、和諧統(tǒng)一，獲得事半功倍的教學效果。數(shù)學課堂教學的導入方式眾多，如游戲?qū)搿嶒炑菔緦?、猜謎語導入、時政新聞導入等。在數(shù)學課堂中，教師要圍繞既定的教學目標設計適合的導入，為學生學習營造愉悅、和諧的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺學、善于學、快樂學數(shù)學。

[關鍵詞]小學數(shù)學;課堂教學;導入

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）24-0031-02

導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是銜接新舊知識、貫通前后內(nèi)容的紐帶，是啟迪思維和開發(fā)智力的良機。一個好的課堂教學導入，不僅能把學生分散的注意力快速聚集起來，引起學生對新知的關注，還能點燃學生求知的欲望，激發(fā)學生的學習動機，為整個課堂教學奠定良好的基礎。下面，筆者就數(shù)學課堂教學的導入，談一些自己的思考和做法，與大家共同探討，旨在使學生在數(shù)學學習上獲得更好的發(fā)展。

一、溫故知新導入

數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，再加上新知識既是舊知識的延伸和發(fā)展，又是學習后續(xù)知識的基礎，所以數(shù)學知識的鏈條節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣、舊里蘊新，且不斷化新為舊。因此，根據(jù)教材新舊知識之間的聯(lián)系進行課堂教學導入，不僅有利于學生鞏固已學知識，將新舊知識有機地聯(lián)系起來，構建成良好的認知系統(tǒng)，又有助于教師循序漸進地展開教學。例如，教學“求比一個數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少”這一知識時，教師從已學過的“求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)是多少”這一知識入手，先引導學生回顧這類題的解題步驟和解題方法，然后提出問題：“把‘求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)是多少中的幾分之幾換成百分之幾，這道題又該怎么解決呢？這節(jié)課，我們一起來探究‘求比一個數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少的實際問題?！薄@樣利用舊知遷移進行課堂教學導入，不僅過渡完美、銜接自然，符合小學生的心理特征和認知規(guī)律，而且使學生對所學知識有一個系統(tǒng)的了解，收到了承前啟后、溫故知新之效。

二、故事情境導入

小學低年級學生喜歡有趣、好玩、新奇的事物，因此課堂教學導入應充分考慮學生的實際生活和趣味性，使他們感覺到學習數(shù)學是一件特別有意思、特別快樂的事情，從而喜歡上數(shù)學學習。其中，創(chuàng)設故事情境是一種很好的課堂教學導入方式，非常適合低年級的數(shù)學課堂。例如，教學一年級《0的認識》時，課始，教師創(chuàng)設故事情境：“一天，小猴子從樹上摘了兩個大桃子，放在桌上的盤子里，然后就出去玩了。這時，有兩只小老鼠發(fā)現(xiàn)了，它們一只偷一個，把桃子搬到洞里，美美地吃掉了。小猴子回來一看，不禁疑惑：‘咦，我的桃子呢？”然后教師提問：“盤子里有沒有桃子呀？”在學生異口同聲地回答“沒有”后，教師順勢導入新課：“今天，我們就一起來學習用什么數(shù)來表示‘沒有?！薄适碌淖畲篦攘υ谟诘谝粫r間里就能抓住孩子的注意力，讓好動、頑皮的孩子立刻安靜下來，聚精會神地聽故事。上述教學，教師利用學生愛聽故事、對故事那份情有獨鐘的心理，把抽象的數(shù)學知識巧妙地融入故事之中，讓枯燥無味的數(shù)學教學變得生動有趣、引人入勝，從而調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性，使學生深入探究所學知識。

三、生活經(jīng)歷導入

《數(shù)學課程標準》指出：“新課導入應該關注學生的生活經(jīng)驗，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數(shù)學問題，努力為學生創(chuàng)設一個‘生活化情境，讓學生在生動具體的現(xiàn)實情境中開始數(shù)學學習，體驗和理解數(shù)學?！毙W生只有經(jīng)歷過才會印象深刻，才會對經(jīng)歷過的事有自己獨特的見解，才會積累豐富的生活經(jīng)驗，而這些生活經(jīng)驗會影響學生對所學數(shù)學知識的理解和運用。因此，學生的生活經(jīng)歷也是課堂教學可以利用的重要資源，教師要用好這一資源，深入挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷與數(shù)學教學之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過有機整合，提高學生的學習效率。如課始，教師利用學生的生活經(jīng)歷導入教學，學生覺得親切有趣，會想去說、去做，想表現(xiàn)自己，想和同學一起分享自己的所知、所得。例如，教學一年級《認識鐘表》一課時，教師從學生的日常小事——起床、上課、乘火車的時間導入新課，使學生體會到認識鐘表的必要性。這樣學生學習新知時就有動力，有動力就會有激情，注意力會更集中。

四、實物圖片導入

實物圖片導入，是指教師根據(jù)學生好奇、感性的心理特征，給學生展示與教學內(nèi)容相關的實物圖片，以直觀形象吸引學生的注意力，調(diào)動學生的多種感官參與學習，引發(fā)學生的思考，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。通過實物圖片導入教學，更適合低年級的數(shù)學課堂，易于學生理解與掌握所學知識。例如，教學一年級《認識圖形（一）》一課時，教師先把收集到的球、紙巾盒、魔方、圓柱形水杯等實物圖片張貼在黑板展示區(qū)上，給學生視覺刺激，形成表象，強化學生對立體圖形的感性認識。接著，教師要求學生按特征把相同形狀的實物圖片放在一起，歸類整理，并提問：“你們?yōu)槭裁匆堰@些圖片放在一塊，而把另一些圖片放在一起呢？”通過問題，教師順勢導入新課教學。上述教學，教師通過實物圖片讓學生建立了牢固而清晰的表象，使學生逐步認識與理解了客觀事物的發(fā)展規(guī)律。這樣教學既遵循了學生的認知規(guī)律，又強化了學生的感性認識，使學生對實物圖片形成深刻印象，對所學的數(shù)學知識牢固掌握。

五、音樂視頻導入

課始，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，通過多媒體播放學生熟悉和喜愛的音樂視頻，以營造愉悅的教學氛圍，喚起學生的情感體驗，使學生產(chǎn)生共鳴，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。例如，教學一年級準備課《數(shù)一數(shù)》時，課始，教師通過多媒體播放一段生活氣息濃郁的視頻：“一條小河上有一座橋，河面上游來了一群小鴨子，一個小女孩站在河岸上數(shù)鴨子?！蓖瑫r，教師給這段視頻配上學生最喜歡的歌曲——《數(shù)鴨子》：“門前大橋下游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八……”播放視頻之后，教師提問：“視頻里的小女孩在做什么？她數(shù)清楚了嗎？”當學生說“沒有數(shù)清楚”時，教師導入新課：“今天，我們就來學習數(shù)數(shù)。可怎么數(shù)，才能數(shù)得又對又快呢？”……課始，教師以學生熟悉和喜愛的音樂視頻導入教學，其巧妙之處有三：一是有利于教師把抽象的數(shù)學知識轉化為形象生動的有聲畫面，將音樂、美術和數(shù)學有機結合，通過美妙的聲音和優(yōu)美的畫面渲染，不斷刺激學生的視覺和聽覺，調(diào)動學生的多種感官參與學習，從而激活學生的思維，使學生的注意力快速集中到新知的學習上;二是活躍課堂氣氛，讓學生能快速進入音樂視頻所創(chuàng)設的情境中去，情不自禁地主動參與探究，使學生學習的積極性和主動性得到充分發(fā)揮;三是有效發(fā)揮導入的作用，詮釋音樂和美術的教育功能，陶冶學生的情操。

總之，導入是課堂教學的前沿陣地，教師只有課前深入鉆研教材，根據(jù)學情精心設計、靈活運用，才能使導入與整個課堂教學融為一體、和諧統(tǒng)一，獲得事半功倍的教學效果。數(shù)學課堂教學的導入方式眾多，如游戲?qū)?、實驗演示導入、猜謎語導入、時政新聞導入等。“教學有法，但無定法?！币虼?，數(shù)學課堂中，教師要圍繞既定的教學目標設計合適的導入，為學生學習營造愉悅、和諧的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生自覺學、善于學、快樂學數(shù)學。

（責編 杜華）