周丹

[摘 要]美術(shù)教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)踐操作進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生展示操作的步驟和方法，向?qū)W生傳授操作的技巧，使學(xué)生在師生互動(dòng)中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)，這樣的教學(xué)引導(dǎo)才是有效的，才能贏得美術(shù)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

[關(guān)鍵詞]驅(qū)動(dòng);主動(dòng)權(quán);美術(shù)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）24-0043-01

在美術(shù)課堂中，由于教師的教法運(yùn)用存在差異，所以教學(xué)氣氛和教學(xué)效果存在差別。課堂教學(xué)改革首先從教師的教法運(yùn)用展開(kāi)，以提升課堂教學(xué)的有效性。教師可通過(guò)多種教學(xué)手段，展開(kāi)情境驅(qū)動(dòng)、訓(xùn)練驅(qū)動(dòng)、反饋驅(qū)動(dòng)，為課堂教學(xué)注入新的活力，從而激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、情境驅(qū)動(dòng)，激活想象思維

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，已成為教師教學(xué)的普遍做法。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要利用多種有利條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，促使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，為課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力。如教師的生動(dòng)講述、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察、展示經(jīng)典作品、組織學(xué)生討論、多媒體展示等方法，都可以為學(xué)生帶來(lái)多種感官刺激，形成重要的教學(xué)激發(fā)動(dòng)力。

例如，教學(xué)嶺南版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《小橋、流水、森林》時(shí)，教師利用多媒體播放音樂(lè)，并展示三幅名畫(huà)：第一幅為齊白石的《蛙聲十里出山泉》，第二幅為列維坦的《深淵》，第三幅是希施金的《松林的早晨》。同時(shí)，教師給出觀賞要求：“認(rèn)真觀察這三幅畫(huà)，然后用合適的詞語(yǔ)表達(dá)自己的感受?！睂W(xué)生在音樂(lè)聲中展開(kāi)觀賞活動(dòng)，并自發(fā)進(jìn)行討論。在表達(dá)個(gè)性感受時(shí)，學(xué)生都能夠給出好詞。如有的學(xué)生說(shuō)“抒情、輕松、舒緩、舒心的感覺(jué)”，也有的學(xué)生說(shuō)“祥和、和諧、寧?kù)o、甜美的感受”，還有的學(xué)生給出“流動(dòng)、歡快、自由、溫馨”等詞語(yǔ)……教師組織學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行確認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。然后教師選擇一部分學(xué)生作品進(jìn)行班級(jí)展示，給學(xué)生講解其中存在的問(wèn)題，肯定其優(yōu)秀表現(xiàn)。這里，教師通過(guò)展示名畫(huà)并要求用個(gè)性詞語(yǔ)總結(jié)觀賞感受，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)漸入佳境。

二、訓(xùn)練驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新作業(yè)形式

美術(shù)課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意從內(nèi)容到形式進(jìn)行創(chuàng)新改革，促使學(xué)生在多元化訓(xùn)練操作中形成學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力。首先，訓(xùn)練內(nèi)容選擇。教材是課堂教學(xué)的重要載體，選取教材的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)訓(xùn)練，對(duì)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有促進(jìn)作用。同時(shí)，教師要結(jié)合校本課程的相關(guān)資源，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行適度篩選，以提升訓(xùn)練的適合度。其次，訓(xùn)練形式需要?jiǎng)?chuàng)新。美術(shù)作業(yè)不能都是模仿繪畫(huà)，要拓寬訓(xùn)練的維度，如實(shí)地寫(xiě)生、社會(huì)調(diào)查、信息搜集、集體操作、個(gè)體制作等都是美術(shù)訓(xùn)練形式，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)匹配性選擇。

例如，教學(xué)《自己做鎮(zhèn)紙》時(shí)，教師先發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)集體討論：“哪些材料可以做鎮(zhèn)紙呢？用什么方法能夠制作出獨(dú)特美感的鎮(zhèn)紙呢？”學(xué)生對(duì)這個(gè)話題非常感興趣，參與討論的熱情極高。有的學(xué)生說(shuō)：“我很喜歡鵝卵石，如果在光滑的鵝卵石上畫(huà)一些小魚(yú)，或者是用彩紙剪出一些精美的小圖案，貼在鵝卵石上，用這樣的鵝卵石做鎮(zhèn)紙一定非常美?！币灿械膶W(xué)生說(shuō)：“我家里有很多積木，挑選合適的，給其涂上一些顏色，也能夠做成比較特殊的鎮(zhèn)紙。”于是教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)想象，對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而激活了學(xué)生的思維，使其學(xué)習(xí)呈現(xiàn)主動(dòng)性。這無(wú)疑是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)歷，為實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)。

三、反饋驅(qū)動(dòng)，挖掘?qū)W習(xí)潛能

課堂反饋評(píng)價(jià)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此教師要有強(qiáng)化意識(shí)，使學(xué)生在反饋評(píng)價(jià)中獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。在反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，課堂反饋是教師了解學(xué)情的重要渠道，所以教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，從中發(fā)掘教學(xué)契機(jī)。進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引入多元化的評(píng)價(jià)方式，給出專業(yè)性點(diǎn)評(píng)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

例如，教學(xué)《克隆“動(dòng)物園”》時(shí)，教師讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，共同完成剪紙的操作任務(wù)——克隆“動(dòng)物園”。學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下做好分工，開(kāi)始進(jìn)行剪紙操作。成果展示時(shí)，每個(gè)小組都有比較出色的表現(xiàn)。教師組織學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生紛紛給出自己的觀點(diǎn)，最后教師給出專業(yè)點(diǎn)評(píng)，主要表?yè)P(yáng)學(xué)生的突出表現(xiàn)和給出一些修改建議，學(xué)生大多顯得很興奮，并虛心接受教師的建議。為獲得更豐富的反饋意見(jiàn)，教師還將一部分學(xué)生的作品拍成照片，發(fā)送到家校聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。這里，教師組織學(xué)生展開(kāi)集體行動(dòng)，給學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)榉止っ鞔_、組織得力，課堂教學(xué)獲得了好的效果。教師給出點(diǎn)評(píng)之后，學(xué)生深受鼓舞，特別是將學(xué)生的作品放到交互平臺(tái)進(jìn)行展覽，對(duì)學(xué)生形成的正面激勵(lì)是非常顯著的。如果學(xué)生家長(zhǎng)能夠參與到反饋評(píng)價(jià)活動(dòng)中，相信其激勵(lì)效果會(huì)更為理想。

“興趣是最好的老師?！币虼?，在美術(shù)教學(xué)中，教師要從激趣的角度展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)度，給學(xué)生提供更多的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，以贏得課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

（特約編輯 木 清）