胡騰 陶蕊

[摘 要]在教學(xué)實踐中，教師抓住學(xué)生的興趣，以課堂比賽為出發(fā)“點”，通過逐步帶動和推廣，連成課堂與學(xué)校這條“線”，并在自身理論知識和實踐能力不斷提高的基礎(chǔ)上，借助學(xué)校這一平臺逐步延伸到區(qū)域這個“面”，實現(xiàn)構(gòu)建“點、線、面”三維一體的立體教學(xué)新模式。“點、線、面”三維一體的立體教學(xué)新模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在不斷實踐中引導(dǎo)和教授學(xué)生有關(guān)籃球比賽與裁判員的知識，最終通過各級各類的比賽，使學(xué)生慢慢掌握籃球比賽的吹罰技術(shù)，并能熟練運用。

[關(guān)鍵詞]籃球教學(xué);培養(yǎng);裁判員;點;線;面

[中圖分類號] G623.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）24-0051-02

籃球競賽現(xiàn)在已經(jīng)成為當(dāng)今社會體育文化的一個重要組成部分，是推動籃球普及和弘揚籃球文化的主要途徑。每年大部分學(xué)校都會組織形式多樣的籃球比賽，這樣不僅可以豐富學(xué)生的校園文化生活，選拔出色的苗子備戰(zhàn)各級比賽，而且能完成學(xué)校的績效考核指標(biāo)。在常年的比賽過程中，我校高年級學(xué)生雖對籃球比賽規(guī)則和裁判的判罰規(guī)則有一定的了解，但還處于初始階段，大部分比賽的裁判工作還是由體育教師完成。

一、“點”——興趣引領(lǐng)實踐課堂

筆者所在的學(xué)校是一所具有籃球特色的學(xué)校，校男子籃球隊每年都會代表學(xué)校參加區(qū)青少年陽光體育聯(lián)賽——男子“籃球3對3”的比賽，在取得第一名好成績的同時，也代表區(qū)參加市級陽光體育聯(lián)賽，并且取得了優(yōu)異的成績。同時，學(xué)校每年都會舉辦各類籃球活動，既豐富了學(xué)生的課余生活，又為學(xué)生提供了施展籃球才華的舞臺。每次課余時間，高年級學(xué)生都會自發(fā)地組織籃球比賽，每次比賽都會出現(xiàn)由小隊員自發(fā)擔(dān)任裁判的現(xiàn)象，小裁判的加入頓時讓整個比賽變得有趣起來。平時比賽都是由體育教師擔(dān)任裁判，由于裁判這一工作的特殊性，掌握著比賽的公平性與“生死大權(quán)”，大多數(shù)學(xué)生都想嘗試一下這個角色，體驗一把在比賽過程中執(zhí)法的樂趣。但是由于學(xué)生的自身能力不夠，導(dǎo)致在比賽中經(jīng)常出現(xiàn)漏判、錯判的現(xiàn)象，甚至因為一個判罰讓比賽陷入了僵局，更嚴(yán)重的是出現(xiàn)了不必要的矛盾。

經(jīng)過長時間的觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對裁判執(zhí)法工作表現(xiàn)出極大的樂趣，多數(shù)學(xué)生都表示愿意嘗試裁判這一神圣的工作。針對這一現(xiàn)象，我提出了一個構(gòu)想：能否在課堂教學(xué)中滲透裁判規(guī)則和判罰尺度？這樣既可以滿足學(xué)生的需求，鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，又能降低學(xué)生課余比賽的錯判率，減少矛盾，提高比賽的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，我選用六年級（4）班的學(xué)生進(jìn)行“我是小小裁判員”的試點教學(xué)計劃，利用室內(nèi)教學(xué)講解籃球裁判的理論知識，在平時的實踐課中將技術(shù)動作的教學(xué)和實踐判罰相結(jié)合。同時，我每周都會預(yù)留一節(jié)體育課，帶領(lǐng)學(xué)生在多媒體教室觀看CBA或NBA裁判員的現(xiàn)場判罰錄像，使學(xué)生可以在真實情景中感受判罰的真實性。通過教師的教授與現(xiàn)場實踐，掌握較好的學(xué)生在比賽中去幫助基礎(chǔ)稍薄弱的同學(xué)，認(rèn)真貫徹教師提出“傳、幫、帶”的學(xué)習(xí)要求。

在課堂教學(xué)中，實踐是檢驗成果的唯一路徑。如對判罰動作的熟知，針對這一問題，可讓學(xué)生進(jìn)行點對點的“互幫制”學(xué)習(xí)，即兩人一組，一人出口令，另一人迅速做出相應(yīng)的手勢判罰，互相監(jiān)督，互相糾錯，幾次練習(xí)后再進(jìn)行角色的互換。在動作熟練后，教師再組織判罰練習(xí)，在實踐跑動中模擬一些犯規(guī)及違例動作，讓學(xué)生體會比賽中的一些動作該如何去做判罰，由簡到難、由靜到動，使學(xué)生在平時訓(xùn)練中潛移默化地掌握正確的籃球判罰技術(shù)。

二、“線”——校園初挑比賽大梁

在籃球比賽中，裁判員是比賽的執(zhí)法者，對比賽起著至關(guān)重要的作用，如積極地跑位、及時的判罰、正確的處理結(jié)果等都需要做到毫無差池。在現(xiàn)場執(zhí)法中，大多數(shù)的違規(guī)動作是通過眼睛的感受，再傳遞給大腦，大腦及時做出反應(yīng)和判斷，通過“響哨——手勢——指定違規(guī)球員——向技術(shù)臺提出判罰——執(zhí)行判罰”等一系列的操作，準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行判罰。一名優(yōu)秀的裁判員不僅需要過硬的基本功，還必須具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)?，F(xiàn)在的籃球比賽具有攻防轉(zhuǎn)換快、身體接觸多、對抗性強(qiáng)等特點，如果只是在課堂學(xué)習(xí)中去進(jìn)行執(zhí)法評定，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在正規(guī)比賽中，我們的小小裁判員難免會心情緊張而造成漏判、錯判的情況發(fā)生，可能會引起比賽中隊員之間火氣加大、觀眾的起哄以及教練員的不滿。因此，為了給我們小小裁判員創(chuàng)造更大的舞臺，我們學(xué)校分別舉辦了班級小比賽、高年級對抗賽和教師校園爭霸賽，不同級別的比賽讓小小裁判員們積累了豐富的臨場經(jīng)驗，大量高強(qiáng)度的執(zhí)法工作也提高了學(xué)生的臨場應(yīng)變和解決突發(fā)問題的能力。點點成線，久而久之，每一位執(zhí)法的小裁判員慢慢地形成了一套屬于自己的執(zhí)法風(fēng)格。

通過課堂上的理論學(xué)習(xí)和對校園比賽中實踐吹罰的訓(xùn)練，學(xué)生能夠較好地掌握比賽之中的判罰技術(shù)，在校園各個層次的比賽里擔(dān)任裁判員，既減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識、臨場應(yīng)變能力和敏銳的觀察力?！拔沂切⌒〔门袉T”在六（4）班定點培養(yǎng)計劃成功后，逐步在全校四到六年級進(jìn)行推廣和普及。當(dāng)然，低年齡段的學(xué)生還是以基本理論知識和基本功訓(xùn)練為主。通過每一位體育教師的推廣與宣傳，我校高年級學(xué)生大多數(shù)能讀懂規(guī)則、理解規(guī)則，在規(guī)則允許的范圍內(nèi)最大限度地發(fā)揮出自身的籃球水平。我校以籃球為主要內(nèi)容制定了校本課程，同時成立了“校園籃球裁判員協(xié)會”，成員由教師與骨干學(xué)生共同組成，對學(xué)生進(jìn)行裁判技術(shù)的考核，分為“黃金裁判”“鉑金裁判”和“鉆石裁判”。裁判等級制度的設(shè)立，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)與實踐中提高自身的裁判水平，學(xué)生因能取得相應(yīng)的裁判等級而感到自豪與榮耀。在我校的大力支持和體育教師的不斷努力下，“我是小小裁判員”培養(yǎng)計劃在全校得到了推廣，我?；@球運動去年也成功申請了區(qū)體育特色項目。

三、“面”——區(qū)內(nèi)推廣要發(fā)揚?

我們的小小裁判員通過不斷的學(xué)習(xí)與實踐，認(rèn)真把握每一次的吹罰機(jī)會，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。在區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注下，我校的“我是小小裁判員”計劃被推廣到了校外，區(qū)里也為我校學(xué)生搭建了各級各類的比賽吹罰平臺，有學(xué)生的，也有成人的。我校學(xué)生公正、嚴(yán)肅的執(zhí)法態(tài)度和專業(yè)、老道的執(zhí)法水平得到了校內(nèi)外人員的一致好評。我校還承擔(dān)了多個區(qū)域的籃球教研活動，多個學(xué)校觀摩了我校學(xué)生的執(zhí)法比賽，無不雙挑大指，由衷的贊嘆。因此，我?！包c、線、面”三維一體的立體教學(xué)新模式——“我是小小裁判員”得到了廣泛的推廣與借鑒。當(dāng)然，這不僅僅體現(xiàn)在籃球方面，有些學(xué)校的足球、羽毛球、乒乓球等特色項目都以此模式進(jìn)行大范圍的推廣，形成了屬于各校特色的體育項目。

在日常的體育教學(xué)中，大多數(shù)教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺失主觀能動性。殊不知，學(xué)生只有有了興趣，才會全神貫注地去做好事情?！皩W(xué)樂，學(xué)樂，寓教于樂”，因此“學(xué)”與“樂”是分不開的。“我是小小裁判員”的培養(yǎng)計劃，讓校園籃球比賽更加豐富多彩、趣味盎然，不僅有利于推廣校園籃球文化，更有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。這里，教師抓住了學(xué)生在日常活動中對裁判這一工作的興趣，從課堂這個點出發(fā)，興趣引領(lǐng)課堂，采用理論與實踐相結(jié)合的原則，在“校園實踐”的助推下，課堂聯(lián)系校園，層層遞進(jìn)，點點成線，不斷提高學(xué)生在比賽中的擔(dān)當(dāng)。最后，“點、線”成“面”，在區(qū)域推廣，甚至延伸到了其他方面。

（特約編輯 木 清）