潘卓翡

[摘 要]道德與法治教材為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，但是一堂課的結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束，學(xué)生在課堂上受到的思想教育還需在課后通過反復(fù)實(shí)踐才能得到鞏固和發(fā)展。因此，教師必須適當(dāng)進(jìn)行課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生把在課堂中所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活之中，通過內(nèi)化知識、完成課外作業(yè)、集體動手操作、調(diào)查訪問等策略，讓學(xué)生解決真實(shí)的道德問題，逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;課后延伸;實(shí)施策略

[中圖分類號] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）24-0053-02

《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵(lì)教師從兒童的實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容。”道德與法治教材為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，但是學(xué)生在課堂上受到的思想教育還需在課后反復(fù)實(shí)踐才能得到鞏固和發(fā)展。因此，教師必須適當(dāng)進(jìn)行課后延伸，構(gòu)建開放的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生在更為廣闊的空間里尋找活動資料，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，并把課堂中所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

一堂道德與法治課的結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束，教師要順著課堂教育主題向課后延伸，在培養(yǎng)習(xí)慣、磨煉品格、陶冶情操、樹立理想等方面督促和指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。下面，筆者就談一談道德與法治課程課后延伸的實(shí)施策略。

一、內(nèi)化所學(xué)知識，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

學(xué)生的行為習(xí)慣是在學(xué)校、家庭和社會多方面的綜合影響下形成與發(fā)展起來的，家長是學(xué)生的第一任老師，家庭在學(xué)生的道德成長中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師要借助課后延伸活動，把課程內(nèi)容帶出課堂，融入學(xué)生的生活之中，讓家長配合教師幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品行。

如《干點(diǎn)家務(wù)活》一課旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做家務(wù)的基本技能，體會父母的艱辛，能積極主動地分擔(dān)家務(wù)。在課堂上，教師通過一系列活動幫助學(xué)生掌握簡單的家務(wù)勞動技巧，但是理論的學(xué)習(xí)和實(shí)際的操作還是不一樣的，真正做的時(shí)候，學(xué)生難免手忙腳亂，狀況百出。這時(shí)家長就會不放心，甚至阻止孩子做家務(wù)，那么學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識只是紙上談兵。為了讓學(xué)生認(rèn)識到作為家庭成員，做些力所能及的家務(wù)活是愛家人的表現(xiàn)，筆者給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張家務(wù)勞動記錄表，讓學(xué)生記錄每天做家務(wù)的情況，一周一檢查，比一比誰干得多，誰干得好，使學(xué)生養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。學(xué)生通過多次練習(xí)，逐漸掌握擦桌子、掃地、倒垃圾等家務(wù)活的要領(lǐng)，漸漸就把干家務(wù)活當(dāng)成自己的分內(nèi)事，避免了在課堂上滔滔不絕、課后知行脫節(jié)的情況。設(shè)計(jì)這樣的家務(wù)勞動記錄卡，不僅增強(qiáng)了學(xué)生做家務(wù)的實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的家庭責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。

二、完成課外作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的動手能力

課外作業(yè)是教材課后延伸的主要途徑，對所學(xué)知識趁熱打鐵，實(shí)施遷移，既鞏固了學(xué)生課堂所學(xué)，又發(fā)展了學(xué)生的動手能力。有些教材的課后作業(yè)需要家長的支持，這就需要教師主動與家長溝通，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。

如《花兒草兒真美麗》一課布置了一項(xiàng)課后作業(yè)：學(xué)著種些花和草。一年級的學(xué)生處于品德行為習(xí)慣的形成期，也處于品德潛能開發(fā)的黃金時(shí)期，他們喜歡探究，喜歡追尋真善美。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生去探尋各種各樣容易被自己忽視的生命，了解生命的各種形態(tài)。課外，筆者利用微信群，跟家長取得共識，讓孩子跟家長學(xué)著種些花和草，一起探尋美麗而神秘的植物世界，并讓家長把孩子培育花草的圖片拍下來發(fā)到微信群，讓大家共同欣賞勞動的成果，分享勞動的快樂。由于得到家長的支持，學(xué)生的參與度很高，對植物的認(rèn)識也得到了提高，感受到生命的奇跡，認(rèn)識到弱小的植物也與自己一樣擁有生命。課后活動還需要教師經(jīng)常關(guān)注學(xué)生課外作業(yè)的完成情況并適時(shí)進(jìn)行評價(jià)，對優(yōu)秀的作品，給予充分的肯定;對有所不足的作品，則給予善意的提醒。道德教育若要真正成為一種抵達(dá)心靈、發(fā)展精神的教育，一定要訴諸情感。種植花草的課后延伸活動，拉近了學(xué)生與植物之間的距離，在發(fā)展學(xué)生動手能力的同時(shí)，培養(yǎng)了他們與自然和諧共處的能力。

三、集體動手操作，形成共創(chuàng)生活的意識

道德與法治教學(xué)注重知識的鞏固、技能的訓(xùn)練和情感的升華，所以教師要注重課后延伸活動的效果，既讓活動體現(xiàn)課堂教學(xué)的宗旨，又讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，關(guān)注他們在合作中的個(gè)性體驗(yàn)，提升他們對集體生活的認(rèn)識，使他們形成共創(chuàng)美好生活的意識與能力。

如《裝扮我們的教室》一課主要通過從觀察、設(shè)計(jì)到動手實(shí)踐的綜合性活動，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感。二年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到自己是集體中的一員，愿意為集體奉獻(xiàn)。課堂上，師生通過討論、合作，去粗取精，共同設(shè)計(jì)出裝扮教室的方案。課后，筆者引導(dǎo)學(xué)生分小組裝扮教室。在集體活動中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在差異，即動手能力強(qiáng)的學(xué)生一手包辦，而動手能力差的學(xué)生則隨大流、不參與，因此就鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，制止能力強(qiáng)的學(xué)生包攬一切，關(guān)注那些不積極參與討論的學(xué)生。同時(shí)，建立“一幫一”的互助模式，讓動手能力強(qiáng)的學(xué)生與動手能力差的學(xué)生一起商量、一起動手、一起進(jìn)步。對學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的亮點(diǎn)，筆者及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生參與集體活動的積極性。通過課后延伸，學(xué)生在集體活動中學(xué)會了合作，感受到了合作的重要性，品嘗到了合作的快樂，不僅鞏固了所學(xué)知識，還提高了人際交往能力。

四、調(diào)查訪問，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感

調(diào)查訪問的最大特點(diǎn)是通過交談獲取資料，是收集資料的主要方法之一，可以提高學(xué)生的交流能力，使學(xué)生獲取最直接的情感體驗(yàn)。在道德與法治教學(xué)中，情感體驗(yàn)的獲得非常重要，它是行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。因此，筆者從學(xué)生的生活中尋找合適的教育點(diǎn)，探尋課后延伸的活水源頭，即從生活中來，到生活中去。

如《可親可敬的家鄉(xiāng)人》一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)人的生活與工作情況，明白各種工作的艱辛與意義，為家鄉(xiāng)人感到自豪，并與家鄉(xiāng)人建立積極的共存觀。低年級學(xué)生由于日常生活遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)人的勞動，對家鄉(xiāng)人的勞動缺少體驗(yàn)，所以很難意識到自己與這些默默無聞的人之間有著密不可分的聯(lián)系。感受家鄉(xiāng)人身上具有的良好品質(zhì)，對低年級學(xué)生來說有一定的難度。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是最有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，教師可通過講事例、觀看視頻等方式喚起學(xué)生的情感，課后鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，與爺爺奶奶一起鋤草，在購買文具時(shí)觀察文具店阿姨細(xì)心的服務(wù)，去醫(yī)院打針時(shí)感受護(hù)士阿姨的溫柔和耐心……這堂課的課后延伸活動，通過引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中自己周圍的人的閃光點(diǎn)，使學(xué)生感受到家庭以外的家鄉(xiāng)人給予自己的溫暖，體驗(yàn)到家鄉(xiāng)人的美德，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)人的可敬之處，從而激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)人的尊重和熱愛之情。

課后延伸活動不僅是開放的現(xiàn)代課程理念的體現(xiàn)，而且是實(shí)現(xiàn)品德教育生活化的體現(xiàn)。同時(shí)，課后延伸活動使課堂學(xué)習(xí)和課后活動融為一體，將知識外化成知、情、意、行等品德因素，讓學(xué)生帶著課堂上的所得所感走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，在“知行合一”中健康成長，成為道德的主人。

（特約編輯 木 清）