沈向陽(yáng)

延續(xù)多年的高考江蘇卷，現(xiàn)代文閱讀占據(jù)38分，70分的作文寫(xiě)作，其分?jǐn)?shù)的高低幾乎就是閱讀視野和閱讀能力的體現(xiàn)，語(yǔ)言文字運(yùn)用與古詩(shī)文閱讀其實(shí)也是對(duì)現(xiàn)代文閱讀能力的間接考查，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，始終是高三語(yǔ)文教學(xué)的重心，也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力提升最重要的要求。

江蘇本屆高三正處在高考江蘇卷向全國(guó)卷的過(guò)渡時(shí)期，從2019年語(yǔ)文高考考試說(shuō)明來(lái)看，雖然閱讀的分值沒(méi)有減少，但閱讀的字?jǐn)?shù)卻明顯增加。隨著實(shí)用類(lèi)文本的增加，加之閱讀后選擇題的增加，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀量增加了約2000字，這對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)提出了更高的要求：不僅要讀得準(zhǔn)，讀得透，還要讀得快。

為了適應(yīng)新的閱讀需求，筆者將從下面三個(gè)方面，具體闡釋本校語(yǔ)文組制定的2019屆學(xué)生閱讀規(guī)劃與實(shí)施策略，并對(duì)實(shí)施情況加以總結(jié)反思，以希尋求更好的閱讀突破。

一、時(shí)間保證

每周兩節(jié)閱讀課（周四1節(jié)，周六1節(jié)），每天晚讀時(shí)間20分鐘。每天自選時(shí)間20分鐘。確保平均每天閱讀時(shí)間不低于50分鐘。

二、資料來(lái)源

1.教師編制（主要有三個(gè)系列，每周至少各一份，每次排版控制在六頁(yè)）

（1）學(xué)生佳作

學(xué)生佳作主要由兩個(gè)方面構(gòu)成，其一是高考佳作，其二是本年級(jí)學(xué)生佳作。

精選高考佳作，特別是近5年江蘇考場(chǎng)佳作，先按照作文命題，再按照文體進(jìn)行分類(lèi)編輯，每次五篇，設(shè)置賞析專(zhuān)欄。

操作案例：編排主要分為文題再現(xiàn)、名家解題、佳作欣賞（主體）、點(diǎn)明亮點(diǎn)四個(gè)模塊。

學(xué)生佳作，主要來(lái)源于每次作文訓(xùn)練中的優(yōu)秀佳作。按照文體精選四篇文章，并配有相應(yīng)的旁批與尾評(píng)空間，既讓學(xué)生點(diǎn)明優(yōu)點(diǎn)，也讓學(xué)生敢于質(zhì)疑與批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生提出修改建議。

操作案例：編排主要分為文題再現(xiàn)、審題立意、佳作欣賞（主體）、欣賞助力四個(gè)模塊。

（2）經(jīng)典美文

經(jīng)典美文主要由兩個(gè)方面構(gòu)成，其一是名家經(jīng)典，其二是專(zhuān)題經(jīng)典。

名家經(jīng)典，以名家為核心進(jìn)行選材，主要是名家的散文、隨筆，輔以短篇小說(shuō)與詩(shī)歌。高三這一年，主要選擇了二十位經(jīng)典名家，具體安排如下：魯迅、廢名、汪曾祺、宗白華、余秋雨、張大春、余華、張煒、王岳川、房龍、屠格涅夫、莫泊桑等。

專(zhuān)題經(jīng)典，以專(zhuān)題為核心詞進(jìn)行選材，文章依然以名家為主。這樣做既是為了拓展學(xué)生視野，也是為了配合作文教學(xué)需要，這一年我們主要以必修五本教材模塊為主要依據(jù)，輔以配套讀本模塊，確立了二十個(gè)專(zhuān)題閱讀，具體專(zhuān)題安排如下：青春之歌、家園之思、走進(jìn)自然、生死對(duì)話(huà)、和平祈禱、歷史回聲、靈魂深處、底層光芒、對(duì)話(huà)文明、人性美麗、科學(xué)之光、直面人生、如歌行板等。

（3）時(shí)事評(píng)論

作為新時(shí)代新思想的新青年，不僅要時(shí)時(shí)關(guān)注天下大事，更要學(xué)會(huì)“指點(diǎn)江山”，要對(duì)當(dāng)下的重大事件、熱點(diǎn)事件持有自己正確的看法，并在與經(jīng)典新聞媒體對(duì)話(huà)的同時(shí)，拓展自己的視野，提升自己褒獎(jiǎng)和針砭的能力，從而逐步培養(yǎng)起自己正確的價(jià)值導(dǎo)向。

內(nèi)容來(lái)源主要是這一年熱點(diǎn)事件以及相關(guān)的精彩時(shí)評(píng)。

操作案例：編排主要分為四大板塊：一是事件呈現(xiàn)、二是你說(shuō)他說(shuō)（主體）、三是資料鏈接、四是有一說(shuō)一。

例如：

事件呈現(xiàn)：9月25日，山東菏澤市開(kāi)發(fā)區(qū)交警大隊(duì)聯(lián)合菏澤市開(kāi)發(fā)區(qū)丹陽(yáng)路小學(xué)開(kāi)展“交通安全進(jìn)校園”活動(dòng)時(shí)，菏澤萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)及菏澤市廣播電臺(tái)工作人員現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放了印有“菏澤萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)，11月16日盛大開(kāi)業(yè)”字樣的小黃帽和紅領(lǐng)巾，性質(zhì)惡劣。山東省委、省政府高度重視，對(duì)此事進(jìn)行了嚴(yán)肅查處。各地要從中吸取深刻教訓(xùn)，舉一反三，采取有效措施，堅(jiān)決禁止任何形式的商業(yè)廣告、商業(yè)活動(dòng)進(jìn)入中小學(xué)和幼兒園。

你說(shuō)他說(shuō)：教育部——《萬(wàn)達(dá)事件性質(zhì)惡劣商業(yè)廣告禁入中小學(xué)幼兒園》;新浪網(wǎng)——《校園是凈土，廣告不能進(jìn)》;中國(guó)青年網(wǎng)——《堅(jiān)決杜絕任何商業(yè)行為侵蝕校園》;青鋒時(shí)評(píng)——《先烈的血豈能讓銅臭玷污》;河北新聞網(wǎng)——《紅領(lǐng)巾上印廣告，國(guó)旗一角怎容褻瀆》。

資料鏈接：與熱點(diǎn)事件本質(zhì)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象、事件或評(píng)論。如光明時(shí)評(píng)——《請(qǐng)日本藝人戴紅領(lǐng)巾？嚴(yán)肅文化不容消費(fèi)》。

有一說(shuō)一：此處留出空白，以備學(xué)生閱讀之后發(fā)表看法。

2.創(chuàng)辦閱覽室

報(bào)紙雜志是學(xué)生了解外界最為迅捷的紙質(zhì)媒介，也是拓展學(xué)生視野，增加學(xué)生閱讀厚度最為有效的媒介。為此，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了配套的閱覽室，以五個(gè)班為一個(gè)單元。閱覽室以最新的報(bào)刊為主，長(zhǎng)期堅(jiān)持訂閱的報(bào)刊有50種，如《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)青年報(bào)》《南方周末》《萌芽》《散文百家》《青年文學(xué)家》《短篇小說(shuō)》《電影文學(xué)》《長(zhǎng)江叢刊》《作家》《咬文嚼字》《中國(guó)作家》《小說(shuō)月刊》《名作欣賞》《散文》《中華詩(shī)詞》《青年文學(xué)》《詩(shī)刊》《漢字文化》《中國(guó)美術(shù)》《思維與智慧》《藝術(shù)百家》《文史知識(shí)》《建筑與文化》《魅力中國(guó)》《中國(guó)科技成果》《大眾科技》《當(dāng)代傳播》《科技縱覽》等。

3.推薦購(gòu)買(mǎi)

為了增大學(xué)生的閱讀量，為了形成個(gè)性化閱讀，也為了避免學(xué)生盲目的挑選，筆者精挑細(xì)選，推薦如下書(shū)目供學(xué)生參考。

（1）上海著名中學(xué)師生推薦書(shū)系：《寂寞圣哲》《夾縫中的歷史》《把欄桿拍遍》《悵望千秋》《湮沒(méi)的輝煌》《古典幽夢(mèng)》《宋詞之旅》等。

（2）小說(shuō)：余華《活著》，霍達(dá)《穆斯林的葬禮》，劉慈欣《三體》，毛姆《月亮與六便士》，馬爾克斯《百年孤獨(dú)》，加繆《鼠疫》等。

（3）散文：高爾泰《尋找家園》，南帆《歷史盲腸》，林清玄《你心柔軟，卻有力量》，周?chē)?guó)平《各自的朝圣路》，余秋雨《中國(guó)文脈》，王開(kāi)嶺《古典之殤》，鐵凝《山中少年今何在》，筱敏《涉過(guò)忘川》等。

（4）報(bào)告文學(xué)：霍達(dá)《國(guó)殤》。

（5）評(píng)論：劉瑜《觀念的水位》。

（6）詩(shī)歌：木心《云雀叫了一整天》。

（7）哲學(xué)：陳劍瀾《缺席與偶在》。

（8）宗教與藝術(shù)：蔣勛《肉身供養(yǎng)》。

（9）美學(xué)：李澤厚《美的歷程》，宗白華《中國(guó)文化的美麗精神》。

（10）心理學(xué)：古斯塔夫·勒龐《烏合之眾》。

（11）傳統(tǒng)文化解讀：北大幽雅閱讀系列，例如朱良志《生命清供》，譚帆、徐坤《梨花帶雨》，韋榮慧《云想衣裳》，馬守仁《無(wú)風(fēng)荷動(dòng)》，霍華《恰如燈下故人》，王毅《翳然林水》，楊振良《水遠(yuǎn)山長(zhǎng)》，王其鈞《雨中春樹(shù)人家》等。

另外網(wǎng)絡(luò)與電視也是非常好的閱讀欣賞平臺(tái)。

（1）知乎網(wǎng)站。知乎是中國(guó)社交問(wèn)答網(wǎng)站的先行者，聚集了中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)各個(gè)領(lǐng)域里最具創(chuàng)造力的人群，將有價(jià)值的高質(zhì)量?jī)?nèi)容通過(guò)人的節(jié)點(diǎn)來(lái)成規(guī)模地生產(chǎn)和分享，從而在數(shù)億中文互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)群體中構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)社區(qū)和高價(jià)值人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

（2）電視：張國(guó)立主持的《國(guó)家寶藏》，董卿主持的《朗讀者》，羅振宇主講的《邏輯思維》。

三、具體措施

1.閱讀與積累相結(jié)合（每?jī)商煺?00字）

高三時(shí)間緊，積累是否有必要？筆者認(rèn)為只要積累的內(nèi)容有價(jià)值，積累就有必要，且必需。積累的內(nèi)容主要從下面五個(gè)方面來(lái)考慮：

（1）核心詞：價(jià)值觀的體現(xiàn)，生命的體驗(yàn)，智慧的頓悟：如圓融;憫恕;生命的零度;生命的彈性。

（2）關(guān)鍵句：觀點(diǎn)句，思想句，哲思與禪理句。

（3）好段落：記敘類(lèi)：細(xì)節(jié)細(xì)膩，場(chǎng)景逼真;議論類(lèi)：剖析深刻，邏輯嚴(yán)密。

（4）獨(dú)特素材：利于喚醒自己獨(dú)特記憶與獨(dú)特認(rèn)知的素材。如：《在酒樓上》油豆腐;《麥天》漿水面。

（5）精彩圍觀：例如柳巖事件（包貝爾婚禮上鬧伴娘）?！爸酢鄙系木蕠^角度梳理如下：真，赤誠(chéng);粗魯和斯文;金玉其外敗絮其中;人生的選擇;物以類(lèi)聚人以群分;尊重個(gè)人意愿;朋友的內(nèi)涵與界線(xiàn);習(xí)俗;多管閑事與見(jiàn)義勇為;國(guó)人的女性意識(shí);女權(quán);對(duì)社會(huì)態(tài)度的反思;公眾人物;個(gè)人的自由與集體的煞風(fēng)景;惡行的鏈條;思維誤區(qū);衡量自己幸福的標(biāo)準(zhǔn)。

不同的觀點(diǎn)適合不同的立意，眾多的立意都可以透過(guò)柳巖事件來(lái)剖析，從而達(dá)到一材多用的目的。這樣堅(jiān)持閱讀積累，既能拓展學(xué)生視野，又能發(fā)散學(xué)生思維。

2.閱讀與對(duì)話(huà)相結(jié)合

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！币虼藢?duì)話(huà)是非常重要而有效的閱讀方式。

（1）學(xué)生與作品對(duì)話(huà)（每次閱讀，要堅(jiān)持點(diǎn)評(píng)，堅(jiān)持寫(xiě)?yīng)毺馗形颍?/p>

（2）學(xué)生與學(xué)生對(duì)話(huà)（組內(nèi)學(xué)生互相交換點(diǎn)評(píng)或獨(dú)特感悟，求同存異，再發(fā)表看法）。

（3）教師與學(xué)生對(duì)話(huà)（學(xué)生的每次閱讀感悟，教師要及時(shí)閱讀，鼓勵(lì)與引導(dǎo)相結(jié)合，給予中肯的評(píng)價(jià)）。

3.閱讀與分享相結(jié)合

（1）組內(nèi)學(xué)生閱讀推薦（每人每周推薦一篇，組長(zhǎng)安排）。

（2）班級(jí)學(xué)生閱讀推薦（課前4分鐘，推薦一本書(shū)或一篇美文，語(yǔ)文科代表按照學(xué)生學(xué)號(hào)安排）。

（3）教師閱讀推薦（每周兩次，推薦學(xué)生佳作或名作中經(jīng)典篇章，如果篇幅過(guò)長(zhǎng)，可以總括式介紹，欣賞最精彩的段落，重要的是提煉他們的觀點(diǎn)和構(gòu)詞。教師安排，既是引領(lǐng)，又是激趣）。

4.閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合

引用名家語(yǔ)錄，增加文化氣息;模仿優(yōu)美語(yǔ)段，增加語(yǔ)言美感;化用哲思語(yǔ)言，點(diǎn)亮文章眼睛;借用文章思路，構(gòu)建寫(xiě)作框架;感知文章素材，尋找個(gè)性素材;揣摩文章風(fēng)格，形成自我風(fēng)格。

四、總結(jié)與反思

經(jīng)過(guò)一年的精心準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)一年的閱讀實(shí)踐，學(xué)生的視野得到明顯拓展，學(xué)生的閱讀能力獲得了顯著提升，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)特別是“閱讀”與“寫(xiě)作”的素養(yǎng)明顯提升，學(xué)生的閱讀習(xí)慣已經(jīng)完全養(yǎng)成，這為以后的終身閱讀打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

當(dāng)然在操作過(guò)程中，我們也遇到一些困惑，現(xiàn)將反思總結(jié)如下：

1.功利化和趣味性始終是一組難以適配的矛盾，高三的學(xué)生能夠按照老師的要求堅(jiān)持閱讀，但是我們常發(fā)現(xiàn)他們讀得不快樂(lè)，甚至堅(jiān)持得很痛苦。

2.共性化閱讀內(nèi)容的有序推進(jìn)，共性化閱讀量的充分保證，個(gè)性化閱讀如何擁有更多自由支配時(shí)間，以及個(gè)性化閱讀如何跟進(jìn)與指導(dǎo)。

3.教師忙于材料的準(zhǔn)備、備課與上課，缺乏靜下心來(lái)細(xì)讀文本的時(shí)間，導(dǎo)致教師對(duì)文本的解讀跟不上學(xué)生的閱讀步伐，閱讀指導(dǎo)缺少個(gè)性化的解讀。

4.江蘇高考命題方向有了新的變化，增加了實(shí)用類(lèi)文本閱讀，閱讀材料的編排必然要涉及歷史（文物）、前沿（科技）與超前（科幻）三個(gè)方面知識(shí)，在學(xué)生閱讀時(shí)間有限的情況下，在閱讀材料編排上到底該如何取舍。

5.在各科作業(yè)包括語(yǔ)文自身預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)作業(yè)紛至沓來(lái)的情況下，如何保證學(xué)生一天的閱讀量、積累量與對(duì)話(huà)量。

6.指向?qū)懽髂芰μ嵘拈喿x，怎樣能更快地幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

★作者通聯(lián)：江蘇宿遷中學(xué)。