孫潔琳

[摘 要]英語(yǔ)雖然作為一門(mén)重要的教學(xué)科目，其教學(xué)的開(kāi)展不一定要以嚴(yán)肅的形式而進(jìn)行，通過(guò)趣味性教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受。從孩童視角，探索童心與英語(yǔ)教學(xué)的融入，以期為英語(yǔ)教學(xué)的趣味性開(kāi)展提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);趣味教學(xué);孩童視角

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）24-0077-02

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，一直在教學(xué)中占據(jù)著極為重要的地位。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展，不僅讓學(xué)生感受英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，而且能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言工具的掌握和應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的溝通與交流。雖然英語(yǔ)的作用舉足輕重，但是對(duì)其所進(jìn)行的教學(xué)，可以活潑多樣的形式進(jìn)行。趣味教學(xué)模式的融合，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展往往更為有效，能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也能夠開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而讓學(xué)生徜徉于英語(yǔ)世界之中，挖掘?qū)W生心中最真摯的學(xué)習(xí)情感。也正是因?yàn)榇耍處熞獜暮⑼慕嵌?，探索英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展策略，讓趣味引領(lǐng)學(xué)生步入更為神圣的英語(yǔ)世界。

一、曼妙歌聲，激發(fā)興趣

音樂(lè)教學(xué)形式的應(yīng)用，對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)并不陌生，如何將其更好地應(yīng)用到英語(yǔ)課堂之上，還需要教師深入琢磨。歌唱形式可以是即興的，也可以是有準(zhǔn)備的，但一定要是學(xué)生所喜歡或者熟悉的，這樣才能激發(fā)學(xué)生的模仿或者改編興趣，才能讓歌曲教學(xué)模式與英語(yǔ)教學(xué)得到更好的結(jié)合，讓趣味英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展更為有效。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 《On the farm》的教學(xué)中，教師便引入歌曲，讓學(xué)生一邊進(jìn)行歌曲演唱，一邊進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)?！癟he ducks on the farm say， Quack， quack， quack. The mice on the farm say， Squeak， squeak， squeak. The chickens on the farm say， Cluck， Cluck， Cluck……”歌曲中本身包含了很多小動(dòng)物的介紹，學(xué)生們的歌曲演唱也是對(duì)動(dòng)物單詞和相關(guān)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)。教師還通過(guò)點(diǎn)名的形式，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)唱，教室里縈繞著學(xué)生的歌聲和歡笑聲，學(xué)習(xí)效果不斷強(qiáng)化。很多課堂上所學(xué)習(xí)的歌曲，不知不覺(jué)地被學(xué)生帶到生活之中，無(wú)形之中促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)練習(xí)。

“余音繞梁，三日不絕”，音樂(lè)教學(xué)模式的應(yīng)用，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)回味無(wú)窮。教師將所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容，與歌曲結(jié)合在一起，真正體現(xiàn)了趣味教學(xué)的真諦，讓英語(yǔ)知識(shí)長(zhǎng)駐于學(xué)生的腦海中，如同美妙的音樂(lè)一般令人回味。

二、趣味故事，促進(jìn)說(shuō)寫(xiě)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事一直都是他們非常喜歡的內(nèi)容。正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)故事的鐘愛(ài)，才讓故事與英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的融合成為可能。教師可以通過(guò)“移花接木”的方式，將很多有趣的、有深意的故事應(yīng)用到課堂之上，在實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)目的的同時(shí)，也讓學(xué)生通過(guò)故事的聆聽(tīng)，感悟人生哲理，覓得正確方向。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 8《 Dolls》的教學(xué)中，教師便給學(xué)生講述了玩具的故事：“The name of the story is 《The Toys Party》……He put in milk……Nobody want to come……”故事情節(jié)深深吸引了學(xué)生，在鍛煉學(xué)生聽(tīng)力的同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握。而且，教師并沒(méi)有止步于此，教師將故事講述至“一半”，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行故事續(xù)尾，這更加激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，有的學(xué)生說(shuō)道：“My doll cried.”有的學(xué)生說(shuō)道：“Airplanes and cars quarrel， airplanes fly into the sky.”很多學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上，編創(chuàng)了更為有趣的故事，每個(gè)學(xué)生也都成了小小故事家。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生將所編創(chuàng)的故事寫(xiě)下來(lái)，這也讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得以發(fā)展。

趣味故事往往能夠在很大程度上吸引學(xué)生，也能夠讓學(xué)生沉入到故事情節(jié)之中，感受內(nèi)容的精彩。教師要注重在生活中做好故事的搜集，適時(shí)地將故事融入英語(yǔ)課堂之中，帶給學(xué)生趣味而有內(nèi)涵的英語(yǔ)課堂。

三、小小游戲，互動(dòng)階梯

游戲仿若吸鐵石一般深深吸引著學(xué)生的注意力，讓學(xué)生深陷其中無(wú)法自拔。單純進(jìn)行游戲極容易造成學(xué)生玩物喪志，而將游戲與教學(xué)融合在一起，則可以對(duì)此種情況予以改善。英語(yǔ)趣味課堂的構(gòu)建同樣需要游戲的參與，并通過(guò)游戲的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 《What time is it？》的教學(xué)中，教師便開(kāi)展了一個(gè)“Time， my friend”的游戲。墻上掛著空白的圓盤(pán)，學(xué)生兩兩分組，一個(gè)同學(xué)指揮，一個(gè)同學(xué)來(lái)進(jìn)行“表針” 的張貼，在貼完時(shí)間之后，由學(xué)生說(shuō)出時(shí)間，并說(shuō)一說(shuō)這時(shí)間所要做的事情。這樣的小游戲讓學(xué)生們樂(lè)此不疲，有的學(xué)生說(shuō)道：“Its seven oclock. Its time for us to get up. ”有的學(xué)生說(shuō)道：“Its twenty-one. I think Im reading at this time.”學(xué)生們?cè)谟螒虻姆諊校瑢W(xué)習(xí)了本單元的教學(xué)重點(diǎn)。此外，教師還讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的工具和道具，一起制作鐘表，鐘表的制作過(guò)程也是學(xué)生進(jìn)行時(shí)間識(shí)別的過(guò)程，很多學(xué)生制作了能“動(dòng)”的手表，學(xué)生們樂(lè)此不疲，教學(xué)效果顯著。

小小的游戲蘊(yùn)含著豐富的世界，也打開(kāi)了學(xué)生的思維，是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要輔助方式，也是推動(dòng)趣味教學(xué)的重要路徑。教師需要就游戲與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合予以不斷探索，促進(jìn)兩者更好地融合，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不斷提升。

四、手邊實(shí)物，形象學(xué)習(xí)

很多時(shí)候，看似不經(jīng)意的實(shí)物，應(yīng)用到英語(yǔ)課堂之中，往往能夠發(fā)揮出意想不到的效果。將實(shí)物引入課堂，能夠讓學(xué)生結(jié)合“視覺(jué)”進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是自然拼讀教學(xué)模式開(kāi)展的重要推動(dòng)力。教師可以靈活地結(jié)合實(shí)物進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，讓形象化的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自然拼讀習(xí)慣，更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 2《 Lets make a fruit salad》的教學(xué)過(guò)程中，教師便讓學(xué)生將家中可以制作水果沙拉的食材帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合食材進(jìn)行水果沙拉的制作。這樣學(xué)生們便可以看到香蕉、蘋(píng)果、橘子等等水果，對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)內(nèi)容也就呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。有的學(xué)生說(shuō)道：“Do you have bananas？ I need bananas to make salad.”有的學(xué)生說(shuō)道：“I like strawberries best. I can make a strawberry salad. ”……這樣的教學(xué)形式，不僅發(fā)揮了實(shí)物的重要輔助作用，而且讓學(xué)生彼此之間實(shí)現(xiàn)了溝通和交流，學(xué)生們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中達(dá)到了更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。此外，教師還注重參與到學(xué)生的互動(dòng)之中，一方面了解學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)情況，另一方面也實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生之間的距離更為親密，師生之間不再是單純的教與被教的關(guān)系，而是形成更為堅(jiān)固的友誼。

很多實(shí)物都可以是信手拈來(lái)，應(yīng)用起來(lái)也更加得心應(yīng)手，是趣味課堂構(gòu)建的重要基礎(chǔ)和組成素材。此外，教師還可以制作諸多實(shí)物物品帶入課堂進(jìn)行教學(xué)，或者引導(dǎo)學(xué)生自行制作，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到更為強(qiáng)烈的樂(lè)趣。

趣味教學(xué)的開(kāi)展，改善了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興致大增，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)思維的發(fā)展，消除了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成一件很快樂(lè)的事情。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，深入探索趣味教學(xué)模式的應(yīng)用，彰顯英語(yǔ)課堂的無(wú)限魅力，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的童心，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路上走得越來(lái)越好，不斷提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 祁超.小學(xué)英語(yǔ)趣味化課堂教學(xué)的探索[J].陜西教育（教學(xué)版），2018（10）.

[2] 倉(cāng)黨高什姐，劉成山.新課程理念下小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)法策略研究[J].學(xué)周刊，2018（33）.

（責(zé)編 韋淑紅）