王修槐 陳貴丹
摘要:機(jī)電一體化是技工院校的一門重要專業(yè)課,是一門綜合性、實(shí)踐性訓(xùn)練課程,而微課是近年來新的信息化教學(xué)手段,被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對微課在機(jī)電一體化教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:機(jī)電一體化教學(xué) 微課運(yùn)用
微課是近年來新起的信息化教學(xué)手段。作為課堂教學(xué)的輔助,優(yōu)質(zhì)的微課很重要,更重要的是如何科學(xué)、合理地運(yùn)用于教學(xué)中,最大程度發(fā)揮其優(yōu)勢。機(jī)電一體化是技工院校重要的公共基礎(chǔ)課,是一門綜合性、實(shí)踐性訓(xùn)練課程。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,在機(jī)電一體化教學(xué)過程中,以電力拖動控制線路為例探討微課的運(yùn)用及其優(yōu)勢。
一、微課的含義及特點(diǎn)
微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體,教師針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課的特點(diǎn),一是教學(xué)時(shí)間較短,一個(gè)微課通常為5—10分鐘;二是教學(xué)內(nèi)容較少,主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn),如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、技能點(diǎn)或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題;三是資源容量較小,音頻、視頻兼具,短小、精悍;四是可移動學(xué)習(xí),利用手機(jī)、電腦等,學(xué)生可隨時(shí)隨地反復(fù)觀看,遷移學(xué)習(xí)。
二、機(jī)電一體化教學(xué)的難點(diǎn)問題
一體化教學(xué)是將理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相結(jié)合的一種教學(xué)模式。電力拖動控制線路課程是綜合性、實(shí)踐性訓(xùn)練課程,課程內(nèi)容突出對學(xué)生能力的訓(xùn)練,是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)用性課程。在一體化教學(xué)過程中,要達(dá)到理想的效果,在教學(xué)的實(shí)施過程,對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用尤為重要,目前電力拖動控制線路課程一體化教學(xué)中存在的難點(diǎn)問題主要有:
1.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)形式化
在電力拖動控制線路課程一體化教學(xué)中,有些教師只是機(jī)械地加入實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié),例如分小組合作學(xué)習(xí),模擬實(shí)操等,沒有將理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,也沒有對實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評指導(dǎo),在應(yīng)用微課時(shí),沒有根據(jù)每節(jié)課程內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),導(dǎo)致學(xué)生參與度不高,積極性不高,沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
2.時(shí)間分配不合理
以技工院校理論課程安排為例,一次課是80分鐘,如果理論講授時(shí)間過長,一是技校學(xué)生注意力難以長時(shí)間集中,導(dǎo)致興趣下降,吸收知識效果不佳,二是學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間不足,教師也沒有充足的時(shí)間實(shí)施有效的指導(dǎo),無法達(dá)到一體化教學(xué)應(yīng)有的效果。如果理論講授時(shí)間過短,學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度不夠直接影響后期實(shí)踐訓(xùn)練效果,技校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng),倘若理論講授不充分,學(xué)生似懂非懂,在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)也會困難重重,反而知識點(diǎn)和實(shí)踐訓(xùn)練都無法掌握好。學(xué)生只有在充分理解了理論知識之后才能在實(shí)踐中進(jìn)一步深化知識的理解,實(shí)現(xiàn)知識到技能的轉(zhuǎn)化。
3.如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識的原動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,才會積極主動地去學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐,并在過程中獲得愉快的體驗(yàn),從而激發(fā)更強(qiáng)更持續(xù)的求知欲,從而更加主動去學(xué)習(xí),形成良性循環(huán)。學(xué)生對一門課程,尤其是新課程的興趣,教師的引導(dǎo)也很關(guān)鍵,如果電力拖動控制線路在一體化教學(xué)過程中,只是講完理論知識后機(jī)械的加入練習(xí),自然無法吸引學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)效果也不理想。
三、微課在機(jī)電一體化教學(xué)中的運(yùn)用
下面以電力拖動控制線路課程為例介紹微課在課程一體化教學(xué)中的運(yùn)用。
1.教學(xué)準(zhǔn)備
微課、多媒體PPT、教學(xué)道具。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)
本課教學(xué)目標(biāo)是能掌握電動機(jī)改變方向的方法原理及電拖實(shí)習(xí)中三相異步電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,注意力不容易集中,但是喜歡新鮮事物,樂于參加實(shí)踐的特點(diǎn),采用一體化實(shí)訓(xùn)課模式進(jìn)行授課。為了突破本課的難點(diǎn),把知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為技能,此次課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)在于微課的運(yùn)用以及實(shí)踐訓(xùn)練,在教學(xué)中加強(qiáng)講練結(jié)合,注重訓(xùn)練和指導(dǎo)。
3.教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:先由教師提出問題:接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理。
環(huán)節(jié)二:播放微課,介紹接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路。
環(huán)節(jié)三:教師講解分析接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路。
環(huán)節(jié)四:小組實(shí)操,分析接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理。
環(huán)節(jié)五:教師提問,怎樣克服接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路和按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的不足?
環(huán)節(jié)六:播放微課,介紹按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路。
環(huán)節(jié)七:小組實(shí)操,共同分析按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路工作原理。
環(huán)節(jié)八:師生共同總結(jié)分析按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路工作原理。
4.微課運(yùn)用意圖
此次微課的應(yīng)用環(huán)節(jié),是根據(jù)微課的類型、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。本節(jié)微課屬于知識點(diǎn)講解類微課,教師在第一環(huán)節(jié)和第五環(huán)節(jié)拋出問題,學(xué)生經(jīng)過思考、討論之后,帶著未解答的疑問來觀看微課。這時(shí)候?qū)W生注意力集中,思維在運(yùn)轉(zhuǎn)當(dāng)中,迫切想知道答案,吸收知識的效果最好。除此之外,微課最大的一個(gè)特質(zhì),就是它傳播的時(shí)候,語言精簡、插入字體清晰明確、畫面動感炫麗、抓人眼球,使學(xué)生能夠聽課,還能看到相應(yīng)的文字對照,實(shí)現(xiàn)了視覺和聽覺的雙重刺激,提高學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化了學(xué)生對知識的理解。因此將本次微課設(shè)計(jì)在這一環(huán)節(jié)可發(fā)揮出優(yōu)勢作用。但是,對于新課,單純靠微課傳授知識,學(xué)生理解的深度不夠,所以,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),在這一環(huán)節(jié)利用微課,吸引學(xué)生注意,提高課堂轉(zhuǎn)換效率,后面留有大塊時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)評等現(xiàn)場指導(dǎo)來深化理解,反復(fù)熟悉、鞏固。
四、微課運(yùn)用的意義和作用
為檢驗(yàn)微課在一體化教學(xué)中運(yùn)用的效果,筆者做了微課認(rèn)可度調(diào)查和對比試驗(yàn),除了微課運(yùn)用,其他教學(xué)內(nèi)容和方式相同,在所教授的兩個(gè)班級中采用提問和測試的方式了解學(xué)生對知識技能的掌握程度,微課認(rèn)可度調(diào)查和微課運(yùn)用效果對照表如下:
表1數(shù)據(jù)顯示,87.9%的學(xué)生對微課感興趣,并且71.3%的學(xué)生認(rèn)為對學(xué)習(xí)有幫助,69.3%的學(xué)生還利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí),77.2%的人會保存再學(xué)習(xí)。表2顯示,無論是對知識的理解還是測試的正確率,運(yùn)用了微課的實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于參照班,雖然研究數(shù)據(jù)未盡全面,但總體來看,在機(jī)電一體化教學(xué)中的微課運(yùn)用是卓有成效的。筆者在實(shí)踐中總結(jié)微課運(yùn)用的意義和作用如下:
第一,吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同微課的類型靈活運(yùn)用,本課例中,在教師拋出問題,學(xué)生經(jīng)過思考、討論之后,帶著未解答的疑問來觀看微課。這時(shí)候?qū)W生注意力集中,思維在運(yùn)轉(zhuǎn)當(dāng)中,迫切想知道答案,吸收知識的效果最好,而微課的語言精簡、插入字體清晰明確、畫面動感炫麗、抓人眼球,使學(xué)生能夠既聽課,還能看到相應(yīng)的文字對照,實(shí)現(xiàn)了視覺和聽覺的雙向刺激,提高了學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化了學(xué)生對知識的理解。
第二,快速幫助學(xué)生建立知識點(diǎn)架構(gòu)。微課雖然短小精悍,但也是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì),是教師在課前通過認(rèn)真研究、精心制作的。尤其是知識講授類微課,將完整的內(nèi)容知識以精美動感的畫面展示給學(xué)生,學(xué)生快速被吸引,在短時(shí)間內(nèi)注意力高度集中,快速吸收知識,再加以老師點(diǎn)撥、講授、強(qiáng)化,能達(dá)到讓學(xué)生快速建立知識點(diǎn)架構(gòu)的良好效果。
第三,理論和實(shí)踐有機(jī)融合,課堂轉(zhuǎn)化效率大大提高。學(xué)生在課堂上快速建立了知識點(diǎn)架構(gòu)的基礎(chǔ)上,實(shí)操時(shí)會更加積極、自信、投入,對實(shí)踐的體驗(yàn)和感受會更深刻。由于微課可通過手機(jī)等移動設(shè)備反復(fù)觀看,在實(shí)踐過程中,學(xué)生遇到知識疑問點(diǎn)時(shí),可隨時(shí)回放、對照、再學(xué)習(xí),同時(shí)加深知識的理解,形成良性循環(huán),實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)融合、知識到技能的有效轉(zhuǎn)化,課堂效率大大提高。
第四,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課可以根據(jù)不同情況運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)、實(shí)踐過程演示,課后練習(xí)等環(huán)節(jié),而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,微課實(shí)現(xiàn)了可移動性、可遷移性學(xué)習(xí),視頻也更能吸引學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間、精力等情況按需學(xué)習(xí),既可查缺補(bǔ)漏,又能強(qiáng)化鞏固知識,滿足不同學(xué)生對知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
第五,促進(jìn)交流,資源共享。利用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù),微課制作完成后,比起傳統(tǒng)教學(xué)資料,在保存、查閱、修改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面更有優(yōu)勢。教師可將微課建立成教學(xué)資源庫,供學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、可持續(xù)學(xué)習(xí),教師同行之間還可資源共享,促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的分享交流。
通過實(shí)踐研究,微課的運(yùn)用在機(jī)電一體化教學(xué)過程中卓有成效,優(yōu)勢明顯。制作微課是教師的一項(xiàng)能力,但更應(yīng)該重視微課在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用,根據(jù)不同微課類型、授課內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用,才能發(fā)揮微課的優(yōu)勢,提高教學(xué)效果。
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(作者單位:廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院)