劉亭

傾聽是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語言的學(xué)習(xí)是從聽開始的，幼兒聽到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于會說的。因此，聽的能力對將來的說、讀和寫具有非常重要的意義。另一方面，幼兒只有學(xué)會了積極有效地傾聽，才能更好地和老師、同伴進(jìn)行互動?？梢哉f傾聽能力的養(yǎng)成是幼兒學(xué)習(xí)語言的中轉(zhuǎn)站，只有懂得傾聽，樂于傾聽并善于傾聽，才能更好地理解語言。要想培養(yǎng)幼兒的傾聽能力可以從以下幾方面入手。

1 激發(fā)幼兒的傾聽興趣

興趣是最好的老師，幼兒對所學(xué)內(nèi)容感興趣，注意力就容易集中，思維也處于活躍狀態(tài)。把興趣作為傾聽的切入點(diǎn)，捕捉孩子的興趣所在，激發(fā)他們的傾聽興趣，是培養(yǎng)幼兒傾聽能力的首要條件和基礎(chǔ)。

1.1 可以多讓幼兒聆聽大自然各種美妙的聲音

孩子是最喜歡親近大自然的，也最喜歡聽自然界的各種美妙的聲音。如滴滴答答的雨聲、風(fēng)吹樹葉的沙沙聲、嘩啦嘩啦的流水聲、腳踩落葉的沙沙聲、以及各種動物的叫聲等，都是幼兒最喜歡的，無形之中就培養(yǎng)了幼兒對傾聽的興趣。

1.2 播放錄音讓幼兒去辨別生活中的聲音

如噼噼啪啪的鞭炮聲，汽車的喇叭聲、手機(jī)上悅耳的鈴聲、滴滴答答的鐘表聲、清脆的門鈴聲、叮鈴鈴的電話聲等，這些聲音每天伴隨著孩子，孩子們從錄音里聽到會覺得特別新奇，也會更樂于傾聽和辨別。

1.3 可以選用幼兒感興趣的各種聲音來吸引幼兒對傾聽的興趣

比如用聽診器聽心跳的聲音、聽乒乓球從高空落地的聲音、聽木棍敲擊木頭、金屬、塑料等不同物質(zhì)所發(fā)出的不同的聲音、聽我們的身體能發(fā)出的聲音等。

2 通過游戲的形式逐步地提高幼兒傾聽的能力。

《綱要》指出：幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒印?，“游戲是幼兒進(jìn)行各方面學(xué)習(xí)的主要途徑?！蔽覀冎?，游戲是孩子們最愿意參與的活動了，我們要讓孩子們在游戲的情節(jié)中喜歡傾聽、樂于傾聽，逐漸加深難度循序漸進(jìn)的提高幼兒傾聽的能力。

2.1 可以玩“傳話”游戲和“相反”游戲提高幼兒專注性傾聽能力

傳話游戲是我們常用的，而且是孩子們比較喜歡的。方法是：老師或第一名幼兒說一句話，然后把這句話輕輕地傳給一個一個的小朋友，傳到最后一名幼兒時，這名幼兒就大聲說出傳話內(nèi)容，比比看誰聽得最仔細(xì)。

同樣，傳話的內(nèi)容可以豐富多樣，而且要由簡單到復(fù)雜，傳話的字?jǐn)?shù)可以由少到多，參與游戲的人數(shù)由最初的3——4人，可以發(fā)展到7～8人甚至更多，還可以用比賽的形式進(jìn)行。另外，還有一些小游戲：聽說話模仿、聽說話做動作等等。玩“相反”的游戲，老師或一名幼兒說出一個詞語，如“前”，其他幼兒說出意思相反的詞語“后”，并做出相應(yīng)動作。

2.2 玩“聽一聽，猜一猜”的游戲，提高幼兒辨析性傾聽能力

（1）聽裝了物品的瓶子發(fā)出的聲音，猜猜里面裝了什么。開始可先在易拉罐（或別的瓶子均可）里分別裝上黃豆、綠豆、小米、沙子等聲音差別大的物品封口，搖晃易拉罐通過聲音請幼兒辨別里面裝的是什么。幼兒能夠很熟練猜出后，可加深難度，請幼兒把發(fā)出相同聲音的易拉罐配對找朋友。幼兒對聲音的聽辨能力增強(qiáng)后可進(jìn)一步增加難度換聲音差別較小的物體，還可以把相同的物品裝在不同的瓶子里，聽一聽聲音有什么不同，猜一猜哪兩個瓶子里裝的東西是一樣的等。

（2）聽辨樂器的聲音。在幼兒對不同的樂器的聲音有了一定的了解的基礎(chǔ)上，請幼兒閉上眼睛，教師或幼兒敲擊樂器，使其發(fā)出聲音，請幼兒猜出是什么樂器發(fā)出的聲音?？芍饾u加深難度兩種樂器同時發(fā)出聲音請幼兒辨別。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平可逐漸增加樂器的數(shù)量和種類來提高幼兒辨析性傾聽能力。

（3）聽辨不同的人的聲音。先從聽辨班里的三位老師的聲音開始，然后聽辨班里的小朋友的聲音，聽辨幼兒熟悉的影視人物的聲音、聽辨不同年齡的人的聲音，聽辨不同語氣的聲音猜猜他的心情如何等。

3 從常規(guī)入手，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣

良好的傾聽習(xí)慣是提高幼兒傾聽能力的重要保證。在常規(guī)活動中，應(yīng)有意識地培養(yǎng)幼兒的傾聽意識和習(xí)慣。

3.1 通過一些故事讓幼兒明白傾聽很重要

如《愛插話的小八哥》等，引導(dǎo)幼兒學(xué)會控制自己的行為，學(xué)會傾聽他人。還可以用復(fù)述的方式培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，在幼兒聽同伴或老師表達(dá)之后，請幼兒盡量能夠?qū)⑺麄兟牭降膬?nèi)容原封不動地復(fù)述。

3.2 在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒專注性傾聽能力和欣賞性傾聽能力

比如：播放一段故事錄音，請幼兒閉上眼睛，讓其有意識地傾聽，通過提問“你剛才聽到的故事里有誰？他們?nèi)プ鍪裁戳耍亢髞碓趺礃?？”等記住重要的?nèi)容，還可以讓幼兒進(jìn)行故事表演來促使幼兒更有興趣地聽。

對詩歌和散文要帶著美感去賞析式的傾聽。選擇幼兒喜歡聽的優(yōu)美的詩歌、散文、問答歌，教師朗誦時要根據(jù)朗誦的內(nèi)容變換語速、語氣、語調(diào)、神態(tài)、動作等，可適當(dāng)夸張一些。讓幼兒在傾聽中感受語言文學(xué)的魅力，感受詩歌、散文的意境美，感受作者的心情，獲得身心的愉悅來提高幼兒欣賞性的傾聽能力

3.3 在一日生活中培養(yǎng)幼兒專注性傾聽能力

生活即教育，在一日生活中時時注重培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，讓傾聽成為一種習(xí)慣。

（1）教幼兒辨別普通話和本地方言。普通話和方言常常會有差距，幼兒語言詞匯量較少，可以給幼兒講解普通話與方言的不同發(fā)音、不同表達(dá)方式等。

（2）讓幼兒帶著任務(wù)去傾聽。如：一個幼兒回答問題之前，對其他幼兒布置任務(wù)：讓幼兒重復(fù)老師提出的問題或轉(zhuǎn)述別的小朋友的回答;也可以要求其他幼兒認(rèn)真傾聽同伴回答，輪到自己回答時，答案和別人不一樣;或評價哪一個小朋友回答得最好，好在哪里等等。通過這種有意識的傾聽培養(yǎng)幼兒專注性傾聽的能力。

（3）教幼兒聽懂別人的話。別人對自己說話時，要保持安靜，能集中注意力、有禮貌地傾聽，看著對方的眼睛，注意口型、表情和姿勢，能辨別不同的音色、聲調(diào)、語調(diào)，能聽懂并執(zhí)行別人對自己提出的指令、要求，做出相應(yīng)的反應(yīng)。

3.4 對善于傾聽的幼兒給予關(guān)注、肯定和表揚(yáng)

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的只表揚(yáng)回答問題的幼兒，而對認(rèn)真傾聽的幼兒也要及時肯定和贊揚(yáng)。為了培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，教師應(yīng)有意識地增加對傾聽的正面評價，對傾聽能力好的幼兒給予肯定和表揚(yáng)，長期堅(jiān)持，幼兒就會學(xué)會有意識的傾聽。

人的任何行為習(xí)慣都是在日常生活中，從一點(diǎn)一滴做起，不斷訓(xùn)練、強(qiáng)化，慢慢內(nèi)化而成的，傾聽習(xí)慣的形成也不例外。由于幼兒的行為有容易反復(fù)的特點(diǎn)，因此我們要經(jīng)常地、積極地采取多種方法與策略，潛移默化地、了無痕跡地培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，逐漸使這一習(xí)慣成為幼兒的自覺行為。它需要我們有藝術(shù)的教育方法和充足的耐心去教育、去影響、去等待。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)麻池中心幼兒園）