隋曉溪

摘要：《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)的確是充滿好奇，興趣濃厚的，但隨著時(shí)間的推移，難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學(xué)習(xí)興趣開始淡薄。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持感知、聽說(shuō)、認(rèn)讀相結(jié)合的原則，同時(shí)還要結(jié)合一定的寫，使學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)詞匯，在重現(xiàn)中記憶詞匯，在實(shí)踐中鞏固詞匯。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面原則。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);小學(xué)英語(yǔ)

1 直觀性原則

小學(xué)英語(yǔ)教材中，詞匯較少，幾乎全是活用詞匯。具體的說(shuō)，是一些常見常用的，可與直接觀察到的事物相聯(lián)系的名詞、動(dòng)詞、形容詞和人稱代詞。如：表示周圍事物的table，chair等;表示常見動(dòng)作的run， jump，sit down等;表示人稱的I，you，she，he等等。小學(xué)英語(yǔ)教材大都又是生動(dòng)活潑的口語(yǔ)，有許多形象直觀的插圖。這樣，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中我們可設(shè)計(jì)各種各樣的語(yǔ)言環(huán)境，把枯燥的詞匯用直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生置身其中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，并促使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)把客觀事物聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)我們也可以使用直觀的教具來(lái)輔助教學(xué)。（1）實(shí)物直觀，教師可就地取材，利用教室的環(huán)境，以及提前準(zhǔn)備物品。（2）形象直觀。主要是運(yùn)用模型、圖片、卡片、簡(jiǎn)筆畫、電教設(shè)備等模擬實(shí)物的形象來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)言項(xiàng)目。（3）言語(yǔ)、動(dòng)作直觀。這里是說(shuō)教師運(yùn)用聽、說(shuō)、唱、做、演、畫的才能，更加形象、生動(dòng)的吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入活動(dòng)中更好的學(xué)習(xí)、記憶。

2 情景性原則

詞匯的教學(xué)，不是孤立的，應(yīng)做到詞不離句，句不離段，設(shè)置情景，借助上下文來(lái)教授詞匯。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言情景之中，生動(dòng)活潑的進(jìn)行語(yǔ)言的練習(xí)和學(xué)習(xí)。在小學(xué)的不同階段所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景應(yīng)有所不同。我們常見的創(chuàng)設(shè)情景教詞匯的方法有：（1）用情景錄音教單詞。如教授單詞noise（噪音）時(shí)，可以放一些十字路口的喇叭聲，叫賣聲等。（2）用情景對(duì)話教單詞。這是我們最常用的一種方法。（3）用情景造句教單詞。（4）用配插圖、做動(dòng)作、說(shuō)童謠、唱兒歌、做游戲等愉快活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景教單詞。

3 對(duì)比性原則

小學(xué)英語(yǔ)詞匯中有大量的詞匯都有與其意義相對(duì)應(yīng)的詞，通過(guò)對(duì)比、對(duì)照的方式把學(xué)生容易混淆的詞以及內(nèi)容上聯(lián)系密切的那些成對(duì)的概念找出來(lái)，加強(qiáng)單詞的識(shí)記。如：近義詞、反義詞、對(duì)應(yīng)詞、同音詞。進(jìn)行這些對(duì)比有利于形成對(duì)比聯(lián)想，提高單詞的認(rèn)知和記憶效率。

4 重復(fù)性原則

這是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最常遵循的原則。記憶是以識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶的方式對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反映。比如：學(xué)生學(xué)習(xí)”pen”這個(gè)詞，要反復(fù)的讀其音，看其形，練習(xí)書寫和在各種活動(dòng)中運(yùn)用這個(gè)詞并理解詞義，這就是對(duì)”pen”這個(gè)詞的識(shí)記和保持的過(guò)程。以后能看見這個(gè)詞時(shí)，能認(rèn)出它，就是再認(rèn)。如還能默寫出這個(gè)單詞，這就是回憶。識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶是彼此緊密聯(lián)系的完整過(guò)程。教師在教完識(shí)記單詞后，要盡早復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的單詞有計(jì)劃、系統(tǒng)地復(fù)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，提高單詞的重復(fù)出現(xiàn)率，達(dá)到鞏固記憶的效果。

觀察一下小學(xué)英語(yǔ)教材里的許多單詞，均可用圖畫，動(dòng)作或者實(shí)物等聯(lián)系起來(lái)。還有許多單詞由構(gòu)詞規(guī)律直接找出含義。教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生好思喜動(dòng)的心理特點(diǎn)，可穿插入游戲，既增加英語(yǔ)課堂的趣味性，又增強(qiáng)學(xué)生的記憶，寓教于樂。下面我們來(lái)簡(jiǎn)單看一下小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的一些常用方法。

5 用實(shí)物，圖畫來(lái)教單詞

兒童初學(xué)詞語(yǔ)，總是被給予相應(yīng)的實(shí)物，在實(shí)物形體刺激下獲得詞語(yǔ)信息。心理學(xué)稱之為直接思維。從兒童學(xué)得詞語(yǔ)到對(duì)語(yǔ)言得掌握，最有效得方式當(dāng)屬直接實(shí)物刺激。例如，教室中出現(xiàn)的實(shí)物：blackboard， desk， student， window， book， pen， pencil-box，教師就可實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好這些單詞所代表的實(shí)物，在課堂上拿起或指著這些事物說(shuō)出英文單詞，學(xué)生重復(fù)。然后教師再用這個(gè)詞套用句型，組成句子。學(xué)生掌握之后還可以進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)展。當(dāng)然，我們知道我們可以把一些如鉛筆之類的小東西帶入到課堂，但卻無(wú)法把一輛小車帶進(jìn)課堂，那怎么辦呢？方法之一便是使用圖畫。用圖畫情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化，課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫和簡(jiǎn)筆畫都可以用來(lái)再現(xiàn)物體，創(chuàng)設(shè)情景。不論是實(shí)物還是圖畫，無(wú)論是教師的講解或是進(jìn)行某種能力訓(xùn)練都應(yīng)盡可能的發(fā)揮視覺、聽覺、聲動(dòng)等多方面的協(xié)同作用，使學(xué)生在語(yǔ)言和實(shí)物、圖畫情景之間建立直接的聯(lián)系，以發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力。

6 用動(dòng)作教單詞

對(duì)于中國(guó)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，若不重視對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，就沒辦法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，除了使用實(shí)物直觀、圖畫等直觀教具，還可以用親切自然的教態(tài)、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、動(dòng)作和表情進(jìn)行教學(xué)（body language），這樣既可以避免用漢語(yǔ)解釋英語(yǔ)，又可創(chuàng)造出一種有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的語(yǔ)言環(huán)境。例如：教smile時(shí)面帶微笑;教happy時(shí)做拍手，輕跳狀;教fly時(shí)兩手做飛行狀等等。學(xué)生在教師的動(dòng)作和表情中完成領(lǐng)會(huì)這些單詞的意思。而且多數(shù)學(xué)生是十分愿意跟著教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作的，這樣學(xué)生掌握得肯定快，而且印象深刻。

7 用語(yǔ)境教單詞

這點(diǎn)對(duì)于老師的語(yǔ)言基礎(chǔ)就有一定要求了。雖然小學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，但我們教師也可根據(jù)學(xué)生的水平和掌握詞匯量，用適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)引出新詞，這樣當(dāng)學(xué)生發(fā)覺他們能聽懂老師講的英語(yǔ)，滿足感和求知欲就會(huì)使他們集中精力聽下去。從心理學(xué)角度講就是使學(xué)生對(duì)老師的知識(shí)從無(wú)意識(shí)注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)注意。所以教師講課時(shí)，要堅(jiān)持用全英文教學(xué)，教師在反復(fù)說(shuō)到某些單詞時(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然得明白它的意思，從而增加了學(xué)生的詞匯量。

8 用童謠歌曲，在游戲中教單詞

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，效率是比較高的。低年級(jí)學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞、做游戲，如果能借助這些來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)疑會(huì)引起他們的興趣，提高教學(xué)效果。例如一堂課上學(xué)生常常要學(xué)八個(gè)十個(gè)甚至更多的單詞，如何讓他們快速地記憶這些單詞呢？我們可以把這些零散的單詞編成節(jié)奏感強(qiáng)的歌謠，使之合轍壓韻，朗朗上口，還可配上一些動(dòng)作，增加單詞記憶的趣味性。如：在學(xué)習(xí)了動(dòng)物類單詞之后，可以邊動(dòng)邊說(shuō)：小狗dog汪汪汪（手做狗耳狀），小貓cat喵喵喵（手做胡須狀），小猴monkey愛爬樹（手做抓耳撓腮狀）等，教師可以進(jìn)行游戲，每小組一人說(shuō)一句輪著傳下去。不僅提高了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于單詞的學(xué)習(xí)與記憶。

總而言之，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，不但要研究自己的教材，還要從小學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，要讓自己的學(xué)生學(xué)好單詞，掌握好基礎(chǔ)，教師就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

（作者單位：黑龍江省訥河市長(zhǎng)發(fā)鎮(zhèn)中心學(xué)校）