王文科

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“使數(shù)學(xué)更貼近生活，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)要來(lái)源于生活，從大量的生活實(shí)例和學(xué)生熟悉的情況入手，來(lái)建立數(shù)學(xué)模型?！彼越處熆梢酝ㄟ^(guò)生活化的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須改變。改進(jìn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，建立數(shù)學(xué)生活化的教育理念。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的程度，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1 創(chuàng)設(shè)有趣的情景，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)

興趣是最好的老師，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)有時(shí)對(duì)此產(chǎn)生束縛限制，室外課可以提供廣闊的教學(xué)空間，充實(shí)生活的背景，能讓孩子們擺脫教室的限制，找到大自然的感覺(jué)。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)圓。有的學(xué)生想到兩個(gè)人用一根長(zhǎng)繩畫(huà)一個(gè)圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫(huà)一個(gè)圓，也有的想到全班人圍一個(gè)圈，沿這個(gè)圈畫(huà)出一個(gè)圓。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。這種生活化的教學(xué)方式使學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。

2 讓數(shù)學(xué)在學(xué)生生活的周圍環(huán)境中展開(kāi)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！彼栽谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，把教材的內(nèi)容與 “數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容和日常生活的關(guān)系，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的題目，使學(xué)生主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)生活中。例如，我校低年級(jí)教師在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，他設(shè)計(jì)在課堂上學(xué)“生活劇”：教師讓一名學(xué)生到商店買3支中性筆，售貨員告訴他一元貳角五分錢一支，學(xué)生拿出5元錢，售貨員給他找回了一元貳角五分錢。這樣學(xué)生在課堂上不僅對(duì)元、角、分有了充分的認(rèn)識(shí)，還能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行計(jì)算。又如有位老師在教學(xué)“米、千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先是讓學(xué)生觀察教室內(nèi)：黑板、教室的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度，先猜一猜，然后量一量，看看這些物體的長(zhǎng)度有多少米？感知幾米的長(zhǎng)度。在讓學(xué)生走出教室用卷尺測(cè)量教學(xué)樓走廊的長(zhǎng)度，通過(guò)測(cè)量走廊的長(zhǎng)度大約為98米，從而讓學(xué)生感知到100米的長(zhǎng)度大約是多少。在把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生估計(jì)操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度，然后進(jìn)行測(cè)量，從而讓學(xué)生建立100米、幾百米的概念。最后把學(xué)生帶到校門外，讓學(xué)生目測(cè)公路，看看多少個(gè)100米才是1000米？再讓附近的學(xué)生估計(jì)一下，從你家到校門口是多少千米？通過(guò)猜一猜、估一估、量一量，這樣學(xué)生很容易的建立了1米、10米、100米、1000米……長(zhǎng)度的概念。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要把教材上的知識(shí)生活化，讓學(xué)生置身于日常生活中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，讓知識(shí)和日常生活交融。為此， 教師要充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的身邊事物組織教學(xué)，使學(xué)生能更好地感知和學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

3 注重?cái)?shù)感的培養(yǎng)，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何讓學(xué)生做一個(gè)有心人，感受到數(shù)學(xué)在生活中的存在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望，其中最有效的途徑是在教學(xué)中找準(zhǔn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這就需要從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感開(kāi)始，激發(fā)他們學(xué)習(xí)首先是興趣。從心理學(xué)的角度來(lái)講，所謂數(shù)感，就是對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)、感受乃至感情。它是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地或自動(dòng)化的理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)。是人的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念與原理都可以在生活中找到它的原型。溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，從生活中抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)知世界的一次質(zhì)的飛躍。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍的事物、了解生活;學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的概念 與語(yǔ)言，去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的問(wèn)題;結(jié)合生活中的具體事例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，從而能以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。遇到問(wèn)題時(shí)能自覺(jué)的從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考，形成一種量化的思維習(xí)慣。

4 注重生活實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“在教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案” 。因此，我們數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)是盡其一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自覺(jué)的運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法去分析和解決這些問(wèn)題。如我在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》計(jì)算后，讓學(xué)生聯(lián)系房屋的裝修，測(cè)量自己家的廚房、衛(wèi)生間，算出需要多少地磚、瓷磚。又如學(xué)習(xí)完《比和比例》后，把學(xué)生帶到操場(chǎng)測(cè)量教學(xué)樓的長(zhǎng)和寬，然后按一定的比例在作業(yè)本上畫(huà)出教學(xué)樓的平面圖。每單元的知識(shí)學(xué)完后，我都要組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)本單元所學(xué)知識(shí)與我們生活中哪些問(wèn)題有關(guān)，并舉例說(shuō)明，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在生活中，從而他們更深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生能夠自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，即數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。

（作者單位：四川省廣元市朝天區(qū)大灘鎮(zhèn)小學(xué)）