吳國(guó)平

摘要：近幾年來，隨著新課改的改革，要求教師在課堂教學(xué)中不光是簡(jiǎn)單講解教學(xué)內(nèi)容，比較重視培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，比較關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要更多的訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中里的數(shù)學(xué)素養(yǎng)其中就是指知識(shí)技能、創(chuàng)新能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。教師要有效的構(gòu)建以學(xué)生為本的課堂，根據(jù)學(xué)生出發(fā)，建設(shè)新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。在本文中闡述了在核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂

在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展下，我們的教育方向也在不斷的變化，不斷的改革?，F(xiàn)階段，教育部和人們都比較關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也變成我們不同科目教學(xué)目標(biāo)。但是現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還是出現(xiàn)了不太好的情況，如沒有確定教學(xué)目標(biāo)，仍使用著傳統(tǒng)教學(xué)模式。這些都是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需要解決的工作。教師要在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，慢慢引導(dǎo)學(xué)生。增強(qiáng)學(xué)生處理問題的能力。

1 分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

1.1 沒有明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生的年齡尚小，教師要根據(jù)不同的交流來掌握學(xué)生的實(shí)際情況。但是現(xiàn)在的我們沒有明確教學(xué)目標(biāo)，大部分教師都不重視安排學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù)，不知道該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。此外，由于在傳統(tǒng)教學(xué)方式的作用下，大部分教師都沒有在課堂教學(xué)中了解到學(xué)生的主體地位，還是一直講解與考試相似的題目，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教學(xué)中心放在提高學(xué)生的計(jì)算能力中。這些教學(xué)方式都阻礙著構(gòu)建生本課堂，也影響著學(xué)生后面的發(fā)展。

1.2 教學(xué)方式較落后

因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)把知識(shí)和生活相結(jié)合，但現(xiàn)階段的大部分教師不能很好的把教學(xué)知識(shí)和生活相結(jié)合到一起，只是講解課本中的理論知識(shí)，不訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)比較抽象，是要較高的思維能力。許多學(xué)生由于教師在課堂教學(xué)方式過于單一，沒有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在自己練習(xí)做題時(shí)，沒有辦法了解思路，處理問題時(shí)，不知道該從哪進(jìn)行，被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，不促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 核心背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的教學(xué)對(duì)策

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

一個(gè)人具備的關(guān)鍵能力是思維能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中也是這樣。他可以協(xié)助學(xué)生有效的處理數(shù)學(xué)問題，而且也有樂于增強(qiáng)學(xué)生觀察和分析社會(huì)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，其中數(shù)學(xué)概念、定理等抽象知識(shí)，小學(xué)生不能很好的理解。教師想要使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)中，要精心設(shè)計(jì)指引學(xué)生調(diào)動(dòng)思維發(fā)展，根據(jù)生動(dòng)形象或者感性的物體進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地靠。例如：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到正方體的邊長(zhǎng)為一米時(shí)，它的體積就是一立方米。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生自主研究：假如正方體的邊長(zhǎng)為一厘米，那么你們說體積是多少呢？學(xué)生根據(jù)上文的案例計(jì)算得出正確的答案。為此，學(xué)生在遇到相似的題目時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立研究后面的過程，有效的提升學(xué)生的思維能力，構(gòu)建出以學(xué)生為核心的生本課堂。

2.2 應(yīng)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在不同行業(yè)領(lǐng)域中都應(yīng)用著互聯(lián)網(wǎng)，而且特別受教育界的青睞。不同科目教學(xué)想要吸引學(xué)生，把互聯(lián)網(wǎng)、微課的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的積極性。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)中有很多豐富的資源，教師能夠?qū)W習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式。而且教師在課堂教學(xué)中，采用多媒體為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)形象的課堂嗎，使學(xué)生可以在輕松愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)到相應(yīng)知識(shí)。例如：教師在教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，針對(duì)形象思維思考為主的小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來這部分知識(shí)比較困難，教師要應(yīng)用多媒體設(shè)備，根據(jù)生動(dòng)形象的展示，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建了生本課堂。

2.3 重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行思考的積極性。但是現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)一個(gè)問題，就是教師通常在數(shù)學(xué)課本中找出問題，沒有將問題和生活相融合到一起。在新課改中要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和生活相融合到一起，使學(xué)生可以從生活中找到數(shù)學(xué)問題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的問題。例如：教師在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和處理問題的能力。

3 結(jié)語

綜上所述，教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的主體作用，指引學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活相融合到一起，進(jìn)而構(gòu)建有效的生本課堂。

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（作者單位：甘肅省天水市清水縣秦亭鎮(zhèn)曹河小學(xué)）