聶聞

中國是世界上的文章大國，又是最早實行科舉取士的國家。文章的繁榮催生了科舉考試，科舉取士，又促進了文章的繁榮與發(fā)展。

在科舉取士的封建社會里，學子們寫出不計其數(shù)的、符合選拔要求的、好的考場作文，但并不代表好的文章都來自考場。與之相反，那些流傳千古、膾炙人口的經(jīng)典文章，幾乎沒有一篇是來自考場。于是，“好的考場作文”與“好的文章”就成了一個有必要探討的問題。

科舉考試，到明清時發(fā)展成了八股取士。八股文，極大地約束人的個性，扼制人的創(chuàng)新思維，是一種極其僵化的寫作方式與選拔人才的考試制度。清朝末年，面對內(nèi)憂外患的嚴峻局勢，清政府被迫進行一系列改革，科舉考試也是其中一項。1901年，一個主考官為了迎合圣意，就出了這樣一道考題：項羽拿破侖論。其實，主考官也只是聽過拿破侖這個人，知道他跟項羽一樣，是功敗垂成的大英雄。他出這樣的一個題目，既有突發(fā)奇想的成分，又有追趕時髦的念頭。

這道考題到了考生們那里，紛紛傻眼，這些“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書生們，他們只熟知四書五經(jīng)，哪里知道拿破侖是何許人也。于是，他們絞盡腦汁、拼命尋找項羽與破侖之間到底存在著何種關(guān)聯(lián)，其中一個考生苦思冥想之后，靈光乍現(xiàn)，腦洞大開，寫出了一篇“古今奇文”，內(nèi)容如下：

輪（侖）難拿，破輪（侖）猶難拿，而項羽獨能，何也？項羽力能舉鼎，何況破輪乎？

夫項羽，乃拔山蓋世之雄，豈有一破侖而不能拿乎？非不能也，實不必也。彼破侖，為何物？其大幾許，其高若干？縱或擋道，烏騅但揚蹄，項羽即可過焉，何需下馬將其移開，而后再行，豈不多此一舉乎？退萬步言，欲將其去之以利行軍，然則彼一破侖，百數(shù)斤而已，令一二士卒足以勝之，而何須勞項羽屈主帥之尊，躬自動手乎？于情于理，無乃不合也！

基于上述，余以為：項羽不必拿破侖。

為文至此，本當收筆，然意猶未盡，硯有余墨，卷有余紙，如鯁在喉，不吐不快。故不揣冒昧，斗膽向命題先生進獻數(shù)言：以“項羽拿破侖論”命題，其造詣之意，新則新矣！然遣詞煉字，似略欠之。何哉？蓋用“拿破侖”三字也。“拿”，系白話;“破”，文言當曰“敝”;至于“侖”與“輪”則互無通假。余揣度再三，方悟先生之用意，乃敵車為項軍所破，其“輪”與“車體”分離，安然不止余“侖”也！費解！費解??！

統(tǒng)觀此命題，文白夾雜。先生雖用心良苦，然實屬似通非通。愚生不敏，未敢敬頌高明也。打油詩一首，幸先生垂聽：欣然應試入場來，命題離奇復怪哉;但愿細流能容海，勿拋不才孫山外。

此文能成為“千古奇文”百年流傳，不單純是一個笑料，更多的是因為它是一篇奇文，甚至是一篇好文。因為，如果，這不是一篇考場命題作文;如果，拿破侖不是一個人——一個法國人，這篇文章還那樣可笑嗎？如果單純從這個意義上來講，這篇文章比當年那些金榜題名的八股文要不知好出多少倍！因此，這篇文章笑則可笑，但它充斥著一篇好的文章應有的思考性、機辯性、閱讀的愉悅性、情感的真摯性。

這個案例之所以典型，一是考場作文，二是考官出題沒有考慮考生的知識結(jié)構(gòu)，三是考生對考題內(nèi)容的不解，但為求功名，硬著頭皮而作，諸種因素的共同推動，促成了這個笑料。

成人會在考場作文中出現(xiàn)這種偏題、離題、跑題的現(xiàn)象，小學生呢？

原文再現(xiàn)：

題目：以“感恩”為話題寫作文

提示：因為有愛，所以感動;因為感動，所以感恩。親愛的同學們，你生活中曾有過這樣的感動嗎？如果你曾感動于一個微笑，一個眼神，一聲祝福，一句勸勉;如果你曾感動于一抹曙光，一片綠葉，一顆露珠，一泓清泉，那么請你拿起你的筆，記錄你的感情歷程，用你的智慧，品味多彩的生活，用一顆感恩的心感謝生活中的美。請以“感恩”為話題，寫一篇不少于400字的作文。

學生習作：

一只蚊子

浙江省溫州市育英國際實驗學校401班 柯 學

記得在我8歲那年，有一件事令我終生難忘。我那時在實驗小學讀書，下午不到四點就放學回家了。

傍晚時分，正是蚊子猖狂之時。打開房門，只見對面的衣柜就有幾只蚊子虎視眈眈地盯上了我。不過我一點兒也不害怕，立刻拿起桌上的蒼蠅拍，使勁拍蚊子?？墒沁@幾只蚊子太狡猾了，每次都輕易閃過。我靈機一動，跑到客廳，拿起大型電蚊拍。

“哈哈，就算你飛得再快，也逃不過我的電蚊拍！”我得意地把好幾只蚊子都打下來了，只剩最后一只了！屏住呼吸，輕手輕腳，猛地一按！蚊子剛想逃走，就被這“天羅地網(wǎng)”罩住了。一陣電火花過后，蚊子從拍上落下來，趴在了冷冰冰的地板上。我剛想放下電蚊拍，那只蚊子卻出乎意料地再次飛起來，它極不平衡地飛行著，忽上忽下。我仔細一看，發(fā)現(xiàn)它的肚子大大的，像個懷孕的母親。我想：它一定是為了自己的孩子，才堅持逃脫死神的魔爪，回到人間，它不希望孩子和它一起死亡，它真是偉大的母親。

可是，那時我還小，不懂事，隨手又揮了一下電蚊拍，了結(jié)了它的生命?，F(xiàn)在回想起來，如果當時沒有殺死它，它的孩子出生后，一定會非常孝順，因為有這樣堅強的母親挽救了孩子們的生命，孩子怎能不孝順？

每個母親生孩子都是不容易的，我以后一定要孝順母親，也希望所有孩子都能孝順自己的父母！

這篇考場作文，有人說，給個及格的分數(shù)，都是看在語言通順、表意真切的基礎(chǔ)上，要不，及格都不給。而有人認為，這是一篇難得的考場佳作，給滿分都不為過。為什么會有如此大的反差，回到了我們一開始提出的話題上來——好的考場作文與好的文章上來。

將此文在這里呈現(xiàn)出來，作為典型案例與大家分享，是感覺它偏離了命題要求，原因是所謂的“價值取向”，因為蚊子根本就是害蟲，它的掙扎求生，就是將來對人類的危害。但是，蚊子本身就不存在“感恩與母愛”嗎？問題出在小作者所選取素材的主角是我們?nèi)祟愅春薜臄橙恕拔米印?。如果，文章里“大肚子”的不是蚊子，而是蜜蜂之類的，人們公認的“益蟲”呢？我們又會如何來看待？這篇文章里不僅包蘊著童心童趣，而且含蘊著人性的美麗。我們要保護的是孩子獨有的視角、真切的表達，還只是為了培養(yǎng)孩子應試的技巧？

可以說，自從考試產(chǎn)生以來，好的考場作文與好的文章有一致性、統(tǒng)一性的一面，但另一個現(xiàn)象也伴隨始終：好的考場作文不一定就是好的作文，而好的文章，也不一定就是好的考場作文，并且這種不一致、不統(tǒng)一狀況是相當嚴重。

正是這種不一致、不統(tǒng)一的情況作為常態(tài)化的存在，才有了我們對這個問題的關(guān)注，才有了對這個話題探討的價值與意義。通過對“好的兒童作文與好的考試作文”這個話題的探討，希望我們能明白，在小學作文教學中，作為老師，我們要培養(yǎng)學生的是什么。是寫出好文章的能力，還是寫出好的考試作文的能力？目標不一樣，我們努力的方向就會不一樣，收獲的效果自然就不一樣。

只有認清了這些現(xiàn)象之間的關(guān)系，了解這些現(xiàn)象背后的真相，我們才能知道平日里我們是在為教好的兒童作文而付出，還是在為教好的考試作文而努力。

因此對于這個話題的探討，我覺得在“沙龍”環(huán)節(jié)探討時，不妨從如下幾個方面來探討：

1.評判一篇作文是好是壞的標準是什么？

2.有些文章，堪稱是絕好的文章，只因為涉及考試或其他因素，卻得不到一個公正合理的待遇，其背后原因是什么？這些原因?qū)ξ覀冃W語文老師在面對兒童作文時有怎樣的啟示？

3.好的兒童作文和好的考試作文哪個更重要？如果都重要，誰主誰次？誰先誰后？

4.好的兒童作文和好的考試作文的關(guān)系是什么？

5.是一篇好的兒童作文，但不是一篇合格的考試作文，面對這種現(xiàn)象，語文老師該有何種態(tài)度？有哪些應對的策略和評價？

6.我們都知道，“能力享用終生，應試有用一時”。在現(xiàn)實面前，面對考試，我們是要能力還是要應試？作為語文老師，你怎么辦？