韋春華

教學(xué)反思是指，教師在上完一節(jié)課后談?dòng)H身體會(huì)的一種教學(xué)筆記，它能及時(shí)把上過的課成功與不足記錄并分析出來，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平。從我教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)來看，教學(xué)反思的切入點(diǎn)很多，其中最主要的是關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑。

一、眼中有學(xué)生

《讓我們蕩起雙槳》是一篇文質(zhì)兼美的詩(shī)歌。教學(xué)時(shí)，我分析文字，指導(dǎo)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)情感，自然覺得效果不錯(cuò)。豈料在讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，一位學(xué)生立刻站起來：“老師，請(qǐng)問‘蕩是什么意思？”我不禁一怔：這簡(jiǎn)單的問題竟然不知道？事后我才了解，對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生來說，這問題比較難。教師的教學(xué)是建立在學(xué)生之上。首先必須了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)，哪些是學(xué)生已知的，哪些是學(xué)生未知的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，才能提高課堂教學(xué)效率，消除課堂上的無效空間，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。其次還須了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案或有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，搞好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

二、認(rèn)真解讀文本

在學(xué)習(xí)《草原》一文中描寫草原的句子：“到處翠色欲流，輕輕流入云際”時(shí)，我讓學(xué)生先理解“翠色欲流”和“流入云際”的意思，再讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，感受草原的無邊綠意。有學(xué)生質(zhì)疑說“欲流”和“流入”豈不矛盾？這時(shí)，我讓同學(xué)們帶著這個(gè)問題再一次閱讀課文，體悟作者的描寫順序。學(xué)生通過閱讀，知道了前一句是特寫鏡頭，寫的是碧草綠得濃;后一句是全景鏡頭，寫的是遼闊的草原茫茫無際。

要想上好課，第一步要做的并不是研究教法，而應(yīng)是如何去解讀文本。因?yàn)榍擅畹慕谭ū旧砭褪墙⒃趯?duì)文本準(zhǔn)確解讀的基礎(chǔ)上的。

三、審視教學(xué)效果

閱讀教學(xué)中，詞語的理解是一項(xiàng)基礎(chǔ)任務(wù)。教師在教學(xué)中如果能夠把詞語理解帶到課文語境中，注重學(xué)生的活學(xué)活用，那才是高效理解詞語的辦法。我是這樣教學(xué)“若有所悟”這個(gè)詞語的。

師：同學(xué)們先讀一讀課文，聯(lián)系上下文思考到底是什么使彼得若有所悟？假如你就是小彼得，看著這傾盆大雨，你的心里會(huì)怎么想？

生：他想道：這里找不到金子了，不能再繼續(xù)淘金了。

生：他想道：土地很肥，可以種花，人們一定會(huì)買些花裝扮自己的客廳。用不了幾年他就能成功的。

師：沒有了？彼得想到的僅此而已嗎？

生：他還想道：自己獲得成功的話，那就沒有白到薩文河畔來一趟，這就等于找到了金子。

這樣來解決一個(gè)詞語，學(xué)生不僅理解課文水到渠成，而且積累、內(nèi)化了“若有所悟”這個(gè)詞語，并會(huì)熟練地運(yùn)用。我們教學(xué)反思的目的就是課堂教學(xué)是否有效、是否達(dá)到了預(yù)期目的。

四、開發(fā)課程資源

在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，我們常常會(huì)聽到學(xué)生這樣那樣的問題：“為什么稱鄭和為三保太監(jiān)？”“司馬遷遭受了怎樣的酷刑？”……弄清這些問題有助于學(xué)生對(duì)人物品德的理解，所以教師千萬不能忽視。教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)情去生成問題，變教教材為用教材。讓學(xué)生充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、資料等課外資源的學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并且培養(yǎng)他們搜集整理資料的能力，合作探究的能力，解決問題的能力，創(chuàng)造思維的能力。

總之，教學(xué)反思是教師以自己的教育活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審視和分析的過程。它與課堂活動(dòng)密切相連，與學(xué)生實(shí)踐密不可分。