郭鵬

一、攝影實(shí)驗(yàn)室教學(xué)及管理現(xiàn)狀

（一）攝影實(shí)驗(yàn)教學(xué)上存在的問題

作為攝影實(shí)驗(yàn)課程，主要是以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的技術(shù)型應(yīng)用性人才為目的，但目前多數(shù)攝影課程還是沿用傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)課程的理論和系統(tǒng)性，將理論與實(shí)踐劃分開來，或者輕實(shí)踐，簡單的概念性的操作完成任務(wù)，走走過場，這樣的操作反而不能加深理論知識的認(rèn)知，也得不到很好的實(shí)踐技能，學(xué)生也會只為拿到學(xué)分，很難真正的得到鍛煉，缺乏創(chuàng)新性。

實(shí)驗(yàn)教師積極性難以得到鼓勵，目前攝影等藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的師資，一般都是走在設(shè)計(jì)前沿的年輕力量，年輕人不缺才華和精力，缺的是積累財(cái)富的時間，目前國內(nèi)普通高校教師的工資都非常低，由于生活的壓力，難以支撐其全心全力投入到現(xiàn)有工作中來，如果學(xué)校制度上沒有一定的鼓勵與傾斜，要么很難留住人才，要么很多教師就是應(yīng)付學(xué)校相應(yīng)的制度要求，并沒有專心教學(xué)和科研上了，對于年輕教師缺乏了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的支持，是很難讓其全身投入工作的。

要改善目前教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)鍵還是在解決人的問題，從師生的角度去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題才是關(guān)鍵。

（二）攝影實(shí)驗(yàn)室管理上存在的問題

一直以來，攝影攝影室的管理還是沿用理工科專業(yè)的管理體系，而理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)的是邏輯推理與驗(yàn)證，而攝影類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)的攝影技法、創(chuàng)新發(fā)展，攝影實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更多的是攝影創(chuàng)作與研究，以小組為單位的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ狡鋵?shí)驗(yàn)項(xiàng)目的非量化指標(biāo)、形象表現(xiàn)及創(chuàng)意設(shè)計(jì)都是理工類實(shí)驗(yàn)室機(jī)械、量化的數(shù)據(jù)所不能體現(xiàn)的，標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)平臺難以符合藝術(shù)的創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所以說目前學(xué)院的制度性管理其實(shí)是不能完全適合攝影實(shí)驗(yàn)室這樣的藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

攝影實(shí)驗(yàn)室的開放也并不像理工科標(biāo)準(zhǔn)化的開放模式所能適用，每次創(chuàng)作會受更多的外在因素影響，時間、空間、效果等不確定性因素會很多：目前的實(shí)驗(yàn)室管理制度確實(shí)很大程度會制約學(xué)生的創(chuàng)作力。

二、立足攝影實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建攝影“工作室制”實(shí)踐教學(xué)體系

（一）組建攝影導(dǎo)師工作室

導(dǎo)師工作室根據(jù)專業(yè)方向組建，攝影導(dǎo)師工作室以數(shù)字媒體專業(yè)的攝影方向?yàn)橐劳薪?，師資上一般由一位工作室主任和若干名老師組成，學(xué)生原則上大一以基礎(chǔ)的文化課程教學(xué)為主，不進(jìn)入導(dǎo)師工作室;到了大二專業(yè)課程需要分方向選擇，選擇攝影方向的學(xué)生，通過導(dǎo)師工作室老師面試進(jìn)駐攝影導(dǎo)師工作室，一般從大二開始每一屆進(jìn)入攝影工作室的同學(xué)在6-8名左右，這樣攝影工作室一般維持在20名同學(xué)左右（含大二到大四）。

（二）建立攝影導(dǎo)師工作室的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

我院是獨(dú)立學(xué)院，生源層次介于綜合性大學(xué)和職業(yè)大專院校之間，根據(jù)我院培養(yǎng)高水平技能性應(yīng)用型人才的指導(dǎo)方針，但現(xiàn)有的培養(yǎng)計(jì)劃還是沿用了傳統(tǒng)綜合型大學(xué)培養(yǎng)方案，并沒有突出技能性應(yīng)用型的特征，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃涉及面廣，課程周期短，導(dǎo)致的問題就是什么都學(xué)什么都一知半解，并不完全符合學(xué)校發(fā)展應(yīng)用性人才的指導(dǎo)方針，學(xué)生動手能力很難得到發(fā)展。這樣導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)存在的問題就是，沒有像職業(yè)院校學(xué)生一樣的有非常強(qiáng)的動手能力，也達(dá)不到綜合性大學(xué)的綜合素質(zhì)能力，沒有強(qiáng)項(xiàng)就沒有了競爭力。

引入導(dǎo)師工作室其目的就是提高學(xué)生的動手能力，提高實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)水平，所以需要針對適合導(dǎo)師工作室發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)方案，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案已經(jīng)不適用：根據(jù)學(xué)院定位，結(jié)合目前的現(xiàn)狀可以分為3個階段：

1.自我認(rèn)知階段

這個階段是基礎(chǔ)素質(zhì)教育，這個階段非常重要，讓學(xué)生認(rèn)知自己，我是誰，我從哪里來，我到哪里去;只有全身心的認(rèn)知自我以后才能真正踏上專業(yè)的學(xué)習(xí)：傳統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃有思政教育等方面的課程，但是這些課對于剛剛高考完，從重重壓迫中釋放出來的新生來說，這無疑又是一種壓迫，學(xué)生會產(chǎn)生很嚴(yán)重的反感，其實(shí)縱觀目前高校里的基礎(chǔ)思政課確實(shí)印證了這一點(diǎn)，大部分課都是在睡覺，效果尤其不好。

對于基礎(chǔ)素質(zhì)教育，我們可以參考大連名族學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)改革，它對傳統(tǒng)的思政課進(jìn)行了改革，還是由一線的思政老師進(jìn)行授課，把相應(yīng)的思政知識融入到前面提高的每個人自己身上的幾個實(shí)際問題上來，針對每位入學(xué)新生提出，我是誰，我從哪里來，我要到哪里去，這些整合成一門大課叫《我的家史》，學(xué)生通過這門課，讓每一位同學(xué)結(jié)合自己可以深刻認(rèn)識到自己所屬的家庭關(guān)懷，自己身上肩負(fù)的責(zé)任，自己該如何去實(shí)現(xiàn)自己的使命等。通過驗(yàn)證效果確實(shí)顯著，每個人都深刻認(rèn)識到自我，從而認(rèn)真的制定自己的人生規(guī)劃。這個階段可以放在大一的課程設(shè)計(jì)里。

2.專業(yè)技能強(qiáng)化階段

通過大一基礎(chǔ)素質(zhì)教育，有了清楚的認(rèn)知以后，大二開始接觸專業(yè)的技能化訓(xùn)練，專業(yè)課程可以由導(dǎo)師工作室教師根據(jù)自己所擅長專長，有針對性開設(shè)課程，課程上也可以實(shí)行平行授課方式，即對于專業(yè)課程可以設(shè)置2位教師進(jìn)行講課，一個老師主講，一個老師輔助實(shí)踐，重在實(shí)踐過程中對所授知識的理解和應(yīng)用。

3.專業(yè)知識應(yīng)用轉(zhuǎn)化階段

這個階段可以在高年級階段完成，這個階段可以開展項(xiàng)目式的課題，由導(dǎo)師與企業(yè)的對接項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生提前進(jìn)入社會環(huán)節(jié)，為企業(yè)輸送儲備人才。

（三）攝影導(dǎo)師工作室通過跟上虞校企合作，從企業(yè)引進(jìn)實(shí)戰(zhàn)拍攝項(xiàng)目到課程，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革

傳統(tǒng)的攝影課程教學(xué)，在理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，大多數(shù)是概念性的攝影，模仿性的拍攝，缺乏實(shí)戰(zhàn)性;傳統(tǒng)攝影課程在創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上不是很理想，學(xué)生拍攝過程缺乏一定的興趣度和積極性：

學(xué)校搬遷上虞，上虞當(dāng)?shù)仄髽I(yè)在商業(yè)攝影方面有比較大的需求，可以以導(dǎo)師作為引領(lǐng)，導(dǎo)師工作室與企業(yè)通過校企合作，引進(jìn)一些拍攝制作項(xiàng)目，借助學(xué)校攝影實(shí)驗(yàn)室平臺進(jìn)行拍攝完成，導(dǎo)師結(jié)合課程或者課外實(shí)踐讓學(xué)生參與，導(dǎo)師統(tǒng)一把控項(xiàng)目進(jìn)度質(zhì)量，學(xué)生分工有序完成，這樣學(xué)生能提前了解社會市場需求，提升實(shí)踐環(huán)節(jié);導(dǎo)師工作室能提升自己的業(yè)務(wù)能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，同時能獲得一定的收入，從而更加專心的加強(qiáng)專業(yè)能力，提升導(dǎo)師工作室水平，學(xué)院在導(dǎo)師能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的前提下鼓勵導(dǎo)師工作室運(yùn)行和學(xué)生參與，同時提供相應(yīng)的后勤服務(wù)保障。

（四）通過攝影導(dǎo)師工作室促進(jìn)學(xué)院與當(dāng)?shù)財(cái)z影機(jī)構(gòu)打造一批商業(yè)攝影實(shí)訓(xùn)基地

為了提升學(xué)生實(shí)踐能力，引進(jìn)企業(yè)技能型師資，與一些攝影機(jī)構(gòu)簽訂實(shí)訓(xùn)基地?cái)z影機(jī)構(gòu)在發(fā)展過程中需要攝影人才持續(xù)的輸送和培養(yǎng)，高校也需要更多的實(shí)踐平臺來鍛煉提升實(shí)踐能力，雙方可以通過合作互補(bǔ)互助;搬遷上虞后，通過跟上虞攝影家協(xié)會的對接已經(jīng)達(dá)成一些活動的初步合作，部分活動已經(jīng)完成，后續(xù)可以通過學(xué)院校企合作辦拓展更加深入的校企合作。

（五）導(dǎo)師工作室要求導(dǎo)師本身需具備理論與實(shí)戰(zhàn)能力;加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)培養(yǎng)

目前大部分高校攝影教師引進(jìn)由于受學(xué)歷學(xué)位門檻的等要求限制。大部分師資還是院校畢業(yè)的應(yīng)屆生師資，偏理論型師資，針對于商業(yè)攝影實(shí)戰(zhàn)，還是很缺乏豐富社會實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn);我院同樣存在這個問題，針對于這樣的情況，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍要不斷加強(qiáng)理論和實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不定期選派實(shí)驗(yàn)教師深入攝影機(jī)構(gòu)和企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，或者外聘企業(yè)技能型師資進(jìn)入到攝影實(shí)踐教學(xué)。

（六）導(dǎo)師工作室以攝影學(xué)科競賽為引領(lǐng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)有覺悟的大學(xué)生

導(dǎo)師工作室并不是以商業(yè)盈利為目的的教學(xué)，旨在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)應(yīng)用性高素質(zhì)的綜合人才，作為學(xué)科競賽可以作為導(dǎo)師工作室的引領(lǐng)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生團(tuán)隊(duì)參賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，創(chuàng)新意識，感恩意識，重素質(zhì)教育，會做事學(xué)做人，培養(yǎng)有覺悟的高素質(zhì)的人才。

同時學(xué)院高度重視學(xué)科競賽，學(xué)生通過學(xué)科競賽能加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時也是創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和綜合素的整體表現(xiàn)。我院攝影學(xué)科競賽成績顯著，連續(xù)六年位于浙江省獨(dú)立學(xué)院之首，優(yōu)異的成績是對學(xué)生最好的肯定，也是學(xué)生步入社會的敲門磚。

通過學(xué)科競賽調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性和解決問題的能力，并與實(shí)際的課程相結(jié)合，可以設(shè)計(jì)競賽主題相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)過程中完成競賽的項(xiàng)目制作，通過競賽項(xiàng)目的完成參與，能給促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)興思維的能力。

（七）針對導(dǎo)師工作室制的教學(xué)模式建立開放式的教學(xué)評價體系

對于導(dǎo)師工作室制的特征，可以引用更加開放式的教學(xué)評價，如項(xiàng)目的引進(jìn)可以讓企業(yè)給與一定評判，也可以通過市場效應(yīng);增加實(shí)踐過程中的評價比重，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中大家處理問題、應(yīng)變的能力等等：對于導(dǎo)師工作室之間也進(jìn)行評價評比，可以定期對各工作室的作品進(jìn)行展示，邀請學(xué)院企業(yè)等大宗評審進(jìn)行現(xiàn)場評價打分，督促工作室?guī)熒e極創(chuàng)新，提高作品質(zhì)量。

三、攝影實(shí)驗(yàn)室開放式實(shí)踐教學(xué)管理模式

（一）建立健全攝影實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制

導(dǎo)師工作室制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室管理模式已經(jīng)不能適用，需要制定相應(yīng)的制度。首先簡政放權(quán)，簡化辦事行政程序，但學(xué)校和學(xué)院在總體方向上指導(dǎo)和引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和監(jiān)督管理。具體實(shí)施管理應(yīng)從學(xué)院一級轉(zhuǎn)移到工作室主任一級，采取實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制，各工作室主任負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、教學(xué)、科研、社會服務(wù)和管理工作。學(xué)院做好基礎(chǔ)服務(wù)部與工作室對接。

其次，實(shí)行導(dǎo)師工作室責(zé)任制，各工作室導(dǎo)師要嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)室制度，完成學(xué)校教學(xué)科研任務(wù)，積極努力做好工作室運(yùn)行管理。

（二）改進(jìn)攝影實(shí)驗(yàn)室開放模式

攝影導(dǎo)師工作室日常開放由工作室主任負(fù)責(zé)管理，根據(jù)要求吸納各年級優(yōu)秀喜歡攝影的學(xué)員進(jìn)入工作室，除日常課程開放以外，日常24小時面向進(jìn)入導(dǎo)師工作室學(xué)員開放，日常運(yùn)行維護(hù)由高年級學(xué)員管理低年級學(xué)員完成，不遵守工作室規(guī)范制度的由工作室主任給于批評教育，嚴(yán)重的踢出導(dǎo)師工作室，并上報(bào)學(xué)院給于處分。

（三）嚴(yán)格制定規(guī)章制度

為保障工作室有序的開放，進(jìn)入工作室的老師和同學(xué)必須通過學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度考試，并簽訂安全責(zé)任書，在安全等嚴(yán)肅問題上不能有任何人情考量;其他的管理上可以制度人性化的管理模式，安全的前提下提高工作室的藝術(shù)氛圍和人文關(guān)懷，做到會做事先做人的宗旨。

（四）信息化建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)是教育現(xiàn)代化很重要的一部分，也是科學(xué)管理實(shí)驗(yàn)室的重要環(huán)節(jié)，目前我院攝影實(shí)驗(yàn)室的信息化建設(shè)主要依托藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心信息化平臺，通過實(shí)驗(yàn)中心的網(wǎng)站平臺進(jìn)行攝影實(shí)驗(yàn)室預(yù)約和設(shè)備借用，同時攝影實(shí)驗(yàn)室根據(jù)自身的特點(diǎn)正在開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，通過虛擬仿真的建設(shè)可以大大節(jié)約實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行成本，提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展會有更多的技術(shù)出現(xiàn)，我們也隨時關(guān)注，爭取把攝影實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成國內(nèi)業(yè)界具有示范作用的現(xiàn)代化攝影實(shí)驗(yàn)室。