劉靜

◆摘 要：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師忽視了將課堂與生活接軌，這導(dǎo)致學(xué)生難以感受到學(xué)習(xí)的趣味性，不利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐之中。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)生活化趣味教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；趣味教學(xué)

1前言

所謂生活化教學(xué)，其實(shí)就是要求教師引入一些學(xué)生所熟悉的生活元素，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用生活化教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將課堂與生活接軌，以促使數(shù)學(xué)與趣味并存，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2采用生活化教學(xué)的主要意義分析

2.1能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)中，教師主要采用灌輸式教學(xué)法，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行灌輸式講解，雖然這種教學(xué)方法也能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，但是卻使得課堂的氣氛非常的沉悶，從而使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。但是，如果教師能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際生活與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，多引入一些生活化的元素，那么勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講述到三角形的穩(wěn)定性這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師引導(dǎo)學(xué)生回顧現(xiàn)實(shí)生活，去發(fā)現(xiàn)生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的這一特性的現(xiàn)象，例如，自行車的車腳、梯子等，便是三角形穩(wěn)定性特征在生活案例中的體現(xiàn)。如此，學(xué)生的注意力就會(huì)被調(diào)動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得到提升。

2.2能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有些知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜、抽象，這困擾了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)。而我們知識(shí)到小學(xué)生主要以形象思維記憶為主，所以如果教師能夠引入生活化元素，讓學(xué)生從生活實(shí)際案例去學(xué)習(xí)知識(shí)，那么就會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在圖形的變換教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于旋轉(zhuǎn)、平移等知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠理解，這時(shí)教師可以為學(xué)生展現(xiàn)一些生活中的平移或者旋轉(zhuǎn)的物體，如摩天輪、推拉窗戶、大風(fēng)車等等，這些物體學(xué)生都曾在生活中見到，所以一旦教師將這些生活案例與實(shí)際教學(xué)聯(lián)系起來，學(xué)生的理解也會(huì)更加的深入。

3生活化教學(xué)的策略分析

數(shù)學(xué)來源于生活，又在生活中得到了廣泛的應(yīng)用，所以在今后的教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)課堂與生活的接軌，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與趣味的并存，這樣才能夠吸引更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。因此，教師需要采取生活化教學(xué)的方法。

3.1創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

問題能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使激發(fā)學(xué)生探究欲望的關(guān)鍵。眾所周知，小學(xué)生雖然年齡較小，但是他們的好奇心非常強(qiáng)，總是喜歡圍著大人問各種問題。那么在教學(xué)過程中，教師可以充分利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，在課堂中引入一些生活化的元素，然后利用這些生活元素創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣可以激發(fā)他們的探究欲望。

例如，在“24h計(jì)法”的教學(xué)中，為了順勢(shì)引入到新課的教學(xué)中，讓學(xué)生了解24h計(jì)法。教師不妨設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題來引發(fā)學(xué)生的思考，小強(qiáng)的妹妹從國(guó)外坐飛機(jī)回來，發(fā)信息告知小強(qiáng)明天9∶00去飛機(jī)場(chǎng)接她。但是，在第二天上午9∶00，小強(qiáng)卻沒有在機(jī)場(chǎng)接到妹妹，起初小強(qiáng)以為是飛機(jī)延誤了，后來在工作人員打聽下發(fā)現(xiàn)妹妹的航班并沒有延誤，同學(xué)們你們知道哪里出問題了嗎？這個(gè)問題一經(jīng)提出，許多學(xué)生都感覺到困惑，為什么到了約定的時(shí)間卻沒有接到人呢？最后有一個(gè)朋友說到，會(huì)不會(huì)是晚上9∶00，畢竟晚上也是有航班的。隨后，筆者肯定了這位同學(xué)的想法，并繼續(xù)問到，要想解決這一誤會(huì)，你們能想到什么辦法。于是學(xué)生說在短信前面加上早上或者晚上就能夠避免本次誤會(huì)，筆者再繼續(xù)提問，還有沒有其他更好的方法呢？今天教師就帶領(lǐng)你們學(xué)習(xí)一種新的計(jì)時(shí)方法——24h計(jì)法，讓你們的計(jì)時(shí)更加的方法、準(zhǔn)確。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到提升。

3.2創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)情境

當(dāng)學(xué)生處于特定的情境之中，他們對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加的深刻，因此在教學(xué)中，教師不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的活動(dòng)情境，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更能夠輔助他們更好的理解知識(shí)點(diǎn)。例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，教師不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)“商店購(gòu)物”的活動(dòng)情境，利用學(xué)生的文具、書包、零食等作為商品道具，然后在這些商品下面標(biāo)注具體價(jià)格，然后發(fā)放給學(xué)生一定數(shù)目的人民幣，讓學(xué)生去購(gòu)買自己所需要的商品。值得注意的是，由于學(xué)生的計(jì)算水平尚處于初級(jí)階段，所以商品定價(jià)應(yīng)以整數(shù)為佳。學(xué)生們大多與自己的父母有過商場(chǎng)購(gòu)物的經(jīng)歷，教師所創(chuàng)設(shè)的這一活動(dòng)情境就能夠激發(fā)他們對(duì)過往生活經(jīng)歷的回憶。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于人民幣的換算有著更深的掌握，而且還使得他們的計(jì)算水平得到了一定的提升。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，這種教學(xué)方法無疑更能夠令課堂充滿趣味性，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所取得的教學(xué)效果也會(huì)更好。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)情境，通過播放學(xué)生感興趣的動(dòng)畫視頻，也能夠起到不錯(cuò)的效果。

4結(jié)語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變以往的灌輸式教學(xué)法的做法，要加強(qiáng)課堂與生活的有機(jī)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生回歸到自己的生活之中，以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及實(shí)用性。為此，教師需要用到生活化教學(xué)法，通過在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，或者是創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)情境，來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生更好的理解那些抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。如此一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平就會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)

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