虞瑩瑩

◆摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，老師們應(yīng)將寫作擺在關(guān)鍵位置上。寫作對于很多學(xué)生來講其實(shí)是一大難關(guān)，在寫作的過程中，學(xué)生們時(shí)常沒有思路，這極大程度的阻礙了學(xué)生的全方面發(fā)展。針對于這種情況，老師們應(yīng)將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在寫作教學(xué)中，以此來促進(jìn)學(xué)生們寫作水平的進(jìn)步。在初中英語寫作教學(xué)中，老師們往往會(huì)付出很多心力，因?yàn)槠溆⒄Z寫作知識點(diǎn)較繁雜，這讓在初中的英語寫作教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖變得尤為必要。在本文中，我們就來談一談在初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖是如何進(jìn)行運(yùn)用的。

在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，老師們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生們的英語寫作進(jìn)行開發(fā)，大腦的發(fā)展必須以它作為基點(diǎn)。它能將我們對這個(gè)世界的感知、認(rèn)識等結(jié)合起來，運(yùn)用在我們的學(xué)習(xí)和生活中，使我們能夠更高效的了解到知識。社會(huì)的發(fā)展速度已不可估量，一天一個(gè)樣，作為老師應(yīng)該抓緊發(fā)展的步伐，對當(dāng)前教學(xué)的方式進(jìn)行變革和創(chuàng)新，使學(xué)生得到長足的進(jìn)步和發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖的概述

（一）思維導(dǎo)圖模式的內(nèi)涵分析

思維導(dǎo)圖它能將圖文充分聯(lián)系起來，為了讓它的作用能得到最大化發(fā)揮，老師們一定要將學(xué)生們的發(fā)散性思維及可視性思維進(jìn)行契合。思維導(dǎo)圖是一種非常好的教學(xué)方式，它能將思維形象化，便于同學(xué)更好的理解知識點(diǎn)。它有著直接性、探索性等特點(diǎn)，老師在教學(xué)進(jìn)行中可以結(jié)合有關(guān)情況對思維導(dǎo)圖加以引用，提升學(xué)生們對于英語寫作的興趣。

（二）思維導(dǎo)圖的主要特征

在英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖通常是以簡單的單詞為中心，以此出發(fā)來添加不同的詞組。簡而言之，就是主要分支和次要分支的排列組合。思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)有很多，但最主要的特點(diǎn)就兩個(gè)。這兩個(gè)特點(diǎn)分別是：圖表性和發(fā)散性。學(xué)生們在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合圖像來充分想象，以此來探索語言學(xué)習(xí)的奧秘。學(xué)生們知識框架的建造主要還是要借助思維導(dǎo)圖的信息化和知識結(jié)構(gòu)，由此可見，思維導(dǎo)圖非常重要。學(xué)生們一旦掌握到思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方式，他們的英語寫作學(xué)習(xí)將會(huì)得到長足的進(jìn)步。思維導(dǎo)圖在運(yùn)用過程中一般表現(xiàn)為：分支結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系、以中央圖像為中心、圖像和關(guān)鍵詞能表達(dá)分支意思。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)初中英語寫作教學(xué)應(yīng)該注意的問題

（一）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將“以學(xué)生為中心”的觀念貫穿始終

在實(shí)際教學(xué)過程中，老師要依據(jù)學(xué)生的情況來制定教學(xué)方案，除此之外，還要確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以此來引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖來進(jìn)行學(xué)習(xí)和寫作。老師們還必須參與到整個(gè)寫作過程中來，針對學(xué)生的寫作情況，提出有針對性的建議。思維導(dǎo)圖對老師的教學(xué)起著輔助性的作用，使老師教學(xué)起初中英語來不再那么吃力。

（二）為學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行寫作創(chuàng)造條件，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

思維導(dǎo)圖可以將思維的呈現(xiàn)變更為形象，它是能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種教學(xué)方式。在現(xiàn)如今的初中英語寫作課堂上，學(xué)生們一定要學(xué)會(huì)自主運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過思維導(dǎo)圖這種方式能創(chuàng)造性的進(jìn)行語言輸出，從而逐步提升英語寫作水平。在研究的初期，學(xué)生們往往不了解思維導(dǎo)圖的作用及使用方式，但慢慢的學(xué)生們會(huì)通過老師的講解來了解到思維導(dǎo)圖的作用。

三、初中英語寫作教學(xué)對思維導(dǎo)圖模式的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖模式在英語詞匯練習(xí)中的應(yīng)用

詞匯是英語寫作中不可或缺的一環(huán)，我們決不能小瞧詞匯所帶來的作用。在詞匯練習(xí)中，老師們可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，老師可以提前給出一個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，將這個(gè)詞思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來。在這個(gè)過程中，小組內(nèi)同學(xué)必須發(fā)表自己的想法及意見，并與其他學(xué)生一起交流。借助這個(gè)活動(dòng)，老師們不僅能提升學(xué)生寫作的水平，還能增加學(xué)生對于英語的興趣。

（二）思維導(dǎo)圖模式在不同文體中的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在英語記敘文中的應(yīng)用

英語記敘文寫作通常以話題的形式來展開的，老師們往往會(huì)先給出一個(gè)話題，要求學(xué)生圍繞這個(gè)話題來進(jìn)行寫作。這種作文學(xué)生寫起來很容易，學(xué)生們發(fā)揮的空間很大。但從另一方面來看，記敘文寫作的缺點(diǎn)也很明顯。由于記敘文的提示較少，學(xué)生們在寫作時(shí)往往腦子一團(tuán)漿糊，無從下筆。為避免這種情況的發(fā)生，老師可以在寫作教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖模式，讓思維導(dǎo)圖來引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行寫作。思維導(dǎo)圖在記敘文寫作中以話題為中心，以參考文獻(xiàn)為分支，再把作文劃分為不同的板塊，以板塊來組合句子，以此來確保英語寫作的順利完成。

2.思維導(dǎo)圖在英語說明文中的應(yīng)用

顧名思義，英語說明文主要是以說明來表現(xiàn)文章的主題，在初中英語寫作中，學(xué)生們要以事物的具體特征出發(fā)來進(jìn)行說明文寫作，這是說明文的一大特點(diǎn)。除此之外，我們還不能忽視說明文的字?jǐn)?shù)，說明文對字?jǐn)?shù)有一定限制，字?jǐn)?shù)必須要限制在規(guī)定的范圍之內(nèi)。為了讓學(xué)生們能寫好說明文，老師們一定要發(fā)揮好思維導(dǎo)圖的作用，為其說明文的進(jìn)行提供不竭的動(dòng)力。首先，學(xué)生們可以利用文章關(guān)鍵詞來制作思維導(dǎo)圖，將難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，再而對各種事物進(jìn)行詳細(xì)性說明。這樣一來，學(xué)生們對事物的表達(dá)將會(huì)更加清晰、更加透徹。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語寫作教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖可以給教學(xué)帶來很多有利的一面。思維導(dǎo)圖可以將知識點(diǎn)更為直觀的概括進(jìn)去，并對學(xué)生思維進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展。老師要在教學(xué)中極力提倡思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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