楊斯晴

摘 要：為更好的適應(yīng)當(dāng)下企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才日益提升的要求，需要高職學(xué)校加強(qiáng)課程項(xiàng)目化教學(xué)革新，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的需求。文章以高職課程項(xiàng)目化教學(xué)革新為研究對象，首先簡單介紹了項(xiàng)目化教學(xué)概念，隨后探討了項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)，然后以高職家具展示與軟裝實(shí)務(wù)課為例，對其進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)的分析，最后對高職家具展示與軟裝實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革進(jìn)行了思考，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職課程;項(xiàng)目化教學(xué)革新;高職家具展示與軟裝實(shí)務(wù)課;

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對于職業(yè)技術(shù)人才專業(yè)能力提出了更高的要求，為確保高職學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利進(jìn)行就業(yè)，需要立足于當(dāng)下課程教學(xué)，加強(qiáng)高職課程項(xiàng)目化教學(xué)革新，文章通過以高職家具展示與軟裝實(shí)務(wù)課為例，課程項(xiàng)目化改革實(shí)踐進(jìn)行了探討分析，這對于促進(jìn)高職駕教育實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展具有重要的意義。

一、項(xiàng)目化教學(xué)概述及特點(diǎn)分析

項(xiàng)目化教學(xué)簡單來說是以實(shí)際項(xiàng)目為教學(xué)核心，整體教學(xué)過程即是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成項(xiàng)目實(shí)踐的過程，是一種典型的行為導(dǎo)向教學(xué)方法。在具體實(shí)施方面。一般是由教師下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生共同進(jìn)行商討并制定項(xiàng)目解決計劃，然后由教師進(jìn)行分組，明確不同組分工，共同合作完成項(xiàng)目，最后由學(xué)生自評與教師總結(jié)評價，完成知識的鞏固與吸收。

項(xiàng)目化教學(xué)具備如下特點(diǎn)，一是實(shí)踐性，在該教學(xué)模式下，要求教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)踐融合在一起，注重知識教學(xué)由“單方面灌輸”到“互動式實(shí)踐”轉(zhuǎn)變，由“理論性知識”向“實(shí)踐方法性知識”過渡。 從而讓學(xué)生在結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐操作過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識運(yùn)用掌握，真正將理論知識升華為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是主體性，學(xué)生作為項(xiàng)目化教學(xué)主體，需要讓學(xué)生親自參與到項(xiàng)目解決過程中去，在實(shí)踐過程中領(lǐng)悟到課程教授的核心知識，并真正實(shí)現(xiàn)為我所用，教師則起到引導(dǎo)、調(diào)控、總結(jié)、評價作用，由學(xué)生在自主體驗(yàn)中完成知識體系構(gòu)建，知識內(nèi)化吸收，最終達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。三是趣味性。在開展項(xiàng)目化教學(xué)過程中，首先應(yīng)讓學(xué)生愿意參與到項(xiàng)目任務(wù)過程中來，能夠主動的融入進(jìn)教師設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)之中進(jìn)行探究實(shí)踐，否則也就失去了項(xiàng)目化教學(xué)教學(xué)存在的意義。因此項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極主動性，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生獲得心理上的真實(shí)體驗(yàn)，同時教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)能夠突破教材限制，積極從外界引入更多的資源，展現(xiàn)教學(xué)資源的多樣性，開闊學(xué)生眼界，提升項(xiàng)目化教學(xué)效果。

二、高職家具展示與軟裝實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐

（一）做好課程項(xiàng)目化模塊設(shè)計，根據(jù)實(shí)際工作崗位要求開展項(xiàng)目化教學(xué)

家具展示與軟裝實(shí)務(wù)課程在進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計時，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為基礎(chǔ)，包括六大項(xiàng)目模塊，分別是家具軟裝配置、燈具軟裝配置、布藝軟裝配置、綠植軟裝配置、飾品軟裝配置、掛畫軟裝配置。不同模塊設(shè)計的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)各不相同，要求學(xué)生在開展項(xiàng)目實(shí)踐過程中順利完成相應(yīng)技能掌握。學(xué)生每完成一個項(xiàng)目模塊，教師都會對學(xué)生完成情況進(jìn)行評價。在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目模塊實(shí)踐過程中，會以工作崗位實(shí)際要求為標(biāo)準(zhǔn)開展實(shí)踐工作，在經(jīng)過各個項(xiàng)目模塊實(shí)訓(xùn)后，能夠?qū)浹b色彩定位與風(fēng)格定位檢修工準(zhǔn)確把握，有效提升學(xué)生職業(yè)技能，使其在校期間通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就能夠基本達(dá)到軟裝（助理）設(shè)計師的業(yè)務(wù)能力。

（二）采用多樣化教學(xué)模式，提升項(xiàng)目教學(xué)效果

在實(shí)際開展項(xiàng)目化教學(xué)過程中，按照實(shí)際軟裝設(shè)計公司工作要求，引入了相對應(yīng)的工作流程。通常情況下，由軟裝設(shè)計師先與客戶進(jìn)行溝通，了解客戶實(shí)際需求，并以此為依據(jù)，完成概念性軟裝方案設(shè)計，在此基礎(chǔ)上，再次與客戶進(jìn)行溝通，進(jìn)一步完善方案細(xì)節(jié)，比如整體設(shè)計風(fēng)格、色彩基調(diào)后，最后將完整方案交由客戶過目，在經(jīng)過反復(fù)溝通、調(diào)整、修改后，最后成功制作出客戶滿意的軟裝設(shè)計方案。通過將這一工作流程引入到實(shí)際項(xiàng)目化教學(xué)中，從而促使項(xiàng)目化教學(xué)更加適合家具展示與軟裝實(shí)務(wù)課程教學(xué)要求，教學(xué)模式更也加多樣化。伴隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師職能作用也在發(fā)生變化，從以往知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榱私虒W(xué)知識引導(dǎo)者，賦予了學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，有助于教學(xué)效果提升。在具體進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐時，由學(xué)生負(fù)責(zé)扮演設(shè)計師與客戶，不同角色分工不同，在互相交流探討過程中，完成相應(yīng)知識技能鍛煉，通過在這一真實(shí)的工作流程下進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，可有效提升學(xué)生專業(yè)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

另一方面，在實(shí)際進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)過程中，離不開大量軟裝資源支持，當(dāng)下由于實(shí)際教學(xué)條件所限，尚沒有系統(tǒng)完整的軟裝教學(xué)資源能夠用于項(xiàng)目化教學(xué)。而高職學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，花費(fèi)大量時間自己進(jìn)行市場調(diào)查收集流行軟裝元素并不現(xiàn)實(shí)。基于此，在實(shí)際開展項(xiàng)目化教學(xué)過程中，教師可以利用一些電商網(wǎng)絡(luò)平臺，比如京東、淘寶等，從而為學(xué)生提供更多的設(shè)計資源，例如在開展“家具軟配置”項(xiàng)目模塊教學(xué)時，學(xué)生在確定好整體家具風(fēng)格的前提下，可以通過淘寶搜索相關(guān)的家具信息，合理選擇家具進(jìn)行搭配，并以此平臺上不同家具價格作為參考，自主制作一份完整的報價單。在基于家具展示與軟裝實(shí)務(wù)課程的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐中，通過應(yīng)用電商網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的軟裝設(shè)計資源，可有效確保學(xué)生軟裝設(shè)計項(xiàng)目得到切實(shí)有效的落實(shí)，促使項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐作用價值得以充分發(fā)揮，有效激發(fā)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣，提升家具展示與軟裝實(shí)務(wù)課程教學(xué)效果。

（三）做好項(xiàng)目教學(xué)評價，保證評價公平公正性

在完成項(xiàng)目化教學(xué)后，需要教師結(jié)合學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成進(jìn)度、最終項(xiàng)目完成效果，來對學(xué)生進(jìn)行課程評價。傳統(tǒng)的家具展示與軟裝實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)評價主要包含三部分，即平時學(xué)生表現(xiàn)、期中、期末考試，整體評價模式單一，范圍較窄，且難以體現(xiàn)出公平、公正性，而在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，由于在項(xiàng)目實(shí)踐中引入了軟裝設(shè)計公司實(shí)際工作流程模式，因此相應(yīng)的教學(xué)評價也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。在具體評價上變成了學(xué)生對項(xiàng)目完成狀況進(jìn)行相互評價，隨后由教師進(jìn)行總結(jié)性評價，并形成項(xiàng)目評價表，作為學(xué)生期末考評重要依據(jù)。例如在開展“以客戶實(shí)際需求為依據(jù)，如何形成概念方案”項(xiàng)目化教學(xué)時，學(xué)生通過采集扮演客戶的同學(xué)信息，并建立客戶信息采集表，將客戶生活習(xí)慣、性格特征、個人喜好等進(jìn)行詳細(xì)的描述分析，以此為依據(jù)確定設(shè)計方案風(fēng)格定位，最終成功制作完成軟裝概念化設(shè)計方案。在這一項(xiàng)目實(shí)踐過程中，扮演客戶的學(xué)生有權(quán)向扮演設(shè)計師的學(xué)生“出各種難題”。學(xué)生在最終項(xiàng)目完成后，需要提交一份完整的報價清單與設(shè)計方案，由學(xué)生扮演的客戶對方案進(jìn)行評價，并對最終方案進(jìn)行評價打分，教師在觀察學(xué)生整個實(shí)踐過程后，也會相應(yīng)給出分?jǐn)?shù)，在進(jìn)行分值計算時，通過該取平均數(shù)，該評價占期末考品總成績的50%比重，從而保證整體評價的公平公正性，

三、高職家具展示與軟裝實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革思考

（一）項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)做到以學(xué)生為本

在進(jìn)行高職家具展示與軟裝實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目化教學(xué)時，學(xué)生才是項(xiàng)目完成主體，教師只是在旁起到引導(dǎo)作用，因此需要教師充分認(rèn)識到自身在教學(xué)中的角色定位，盡可能的放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識自主完成項(xiàng)目實(shí)踐，教師可以在旁進(jìn)行適當(dāng)性啟發(fā)引導(dǎo)，避免學(xué)生探究實(shí)踐偏離主方向，保障項(xiàng)目教學(xué)穩(wěn)定順利進(jìn)行，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行方案設(shè)計時，若與教師意見相左，也可以“據(jù)理力爭”，通過師生辯論擴(kuò)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)作用價值。

（二）教師應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系

在實(shí)際進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時，為避免教師提出的項(xiàng)目脫離實(shí)際，教師應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作與聯(lián)系，真正了解企業(yè)實(shí)際工作開展模式與流程，了解企業(yè)對人才專業(yè)能力的需求，從而以此為依據(jù)，完成針對性的項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計，確保項(xiàng)目內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生專業(yè)能力起到良好的鍛煉培養(yǎng)作用，確保學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中都能夠有所收獲、有所感悟，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)作用價值。

（三）打造軟裝資源庫網(wǎng)絡(luò)平臺

對于高職家具展示與軟裝實(shí)務(wù)課程而言，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用與實(shí)際市場發(fā)展變化有著密切的聯(lián)系，因此為讓項(xiàng)目教學(xué)得以更好的開展，更加切合實(shí)際，需要教師充分利用現(xiàn)有的軟裝資源網(wǎng)絡(luò)電商平臺，比如京東、淘寶等，幫助學(xué)生尋找更多的軟裝學(xué)習(xí)資源，更好的輔助學(xué)生完成軟裝方案設(shè)計，提升教學(xué)效率。但這種電商平臺畢竟以銷售盈利為主要目的，依然存在產(chǎn)品價格不實(shí)、品質(zhì)問題等弊端，學(xué)生無法接觸到更多高端軟裝產(chǎn)品，不利于學(xué)生開闊眼界，一定程度上限制了學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐作用價值發(fā)揮，基于此，教師應(yīng)聯(lián)合學(xué)校，加大投入，打造專屬家具展示與軟裝實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目教學(xué)的軟裝資源網(wǎng)絡(luò)平臺，更加有利于家具展示與軟裝實(shí)務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量水平提升。

（四）進(jìn)一步提升課程考核評價的客觀公平性

隨著家具展示與軟裝實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式改革推進(jìn)，原本基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的考核評價方式已經(jīng)難以實(shí)際教學(xué)要求，如今學(xué)生在教學(xué)評分體系中占據(jù)的比重越來越高，因此需要教師在實(shí)際考核評價時，做到以學(xué)生為本，通過進(jìn)行學(xué)生互評，保證評價的客觀公平性，在這一過程中，教師也應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督作用，防止出現(xiàn)作弊現(xiàn)象，并對學(xué)生方案設(shè)計進(jìn)行評價，將教師評價與學(xué)生評價聯(lián)系在一起，從而確保課程教學(xué)模式改革效果能夠通過考核結(jié)果中準(zhǔn)確反映出來，保證考核的客觀公平性。

四、總結(jié)

綜上所述，在高職家具展示與軟裝實(shí)務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式，通過實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識技術(shù)鍛煉培養(yǎng)，相較于以往的灌輸式教學(xué)方法更能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，提升學(xué)生專業(yè)能力水平，使得學(xué)生在未來更好的適應(yīng)崗位要求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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