王紅斌

摘 要：提升小學數學教學有效性的做法主要有抓足課前準備，在教學過程中注意拓展與延伸，在教學過程中帶動課堂氛圍，堅持學習適度原則，促進學生素質全面發(fā)展。通過課后作業(yè)反映的信息及時查補缺漏。平時注重實踐與教學理論的結合。從這幾個角度有利于提升小學數學教學的有效與高效性。

關鍵詞：小學數學 拓展延伸 適度 實踐理論

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1003-9082 （2019）08-0-01

引言

在小學數學教學的過程中，我們要了解這門課程是為學生今后的學習做鋪墊的，最重要的是老師與學生在教與學中的角色，學生要發(fā)揮自己的能動性，積極性去探索，而老師就是去不斷地磨合，在教學反饋中不斷改進。

一、課前備課準備充分，注意教學過程中的拓展與延伸

課前準備好備課，在講課過程中與學生多進行溝通與交流，要充分考慮這節(jié)課大概用時多長，總共有幾個課時任務點。包括準備進行幾個教學活動，在這些活動當中能給學生帶來怎樣的體驗效果。目前在教學過程中存在著教學模式太過傳統(tǒng)，思維模式太過僵硬。在新時代的當下要將小學生的注意力、集中力牢牢地抓在課堂上，通過舉例引用吸引學生的注意力。不能讓學生感到無趣甚至厭學，逐漸地會喪失對這門課的新奇感，降低自我學習意識的積極性。因而，教學水平質量會受到一定的影響。

二、教學過程中適當的根據實際情況，增添補充拓展其他知識

1.注意課堂教學的氣氛，鼓勵學生積極主動

在課堂教學中注意觀察學生的思考反應，從基礎概念入手，引導學生思維的拓展，讓學生在講解過程中深刻理解概念，注重細節(jié)，保持一個良好的課堂互動過程。將理論與教學實踐相結合[1]。老師在教學過程中，一定要注意把握好上課教學的力度，注意學生可能出現(xiàn)的問題等。7～12歲時間段的小學生屬于剛剛接觸到數學這門課程。在孩童時期天性是活潑好奇的，對未知事物充滿了求知與探索。利用現(xiàn)代多媒體教學與傳統(tǒng)教學的互補，帶動課堂積極活躍性，多鼓勵學生進行舉手發(fā)言。試想如果在課堂教學過程中，過于沉悶，小學生的耐心不足，很容易導致課堂發(fā)呆，開小差，睡覺等小動作，嚴重影響了教學質量。比如可以在教學過程中穿插最近熱度較高的事件，小到日常生活大到科技智能創(chuàng)新，都可以對其進行課堂引用。數學是其他自然科學的基礎，所以學好小學數學對其今后有很大的影響。

2.堅持適度原則，倡導適當的補習原則

在新時代的當下，人口的激增導致競爭壓力的劇增。許多父母對孩子的期待值很高。放眼社會，流行興起的各種各樣的補習班更是承包了孩子們的周末。許多家長逼迫孩子做著各種各樣的奧數題，難度早已超出書本知識，超出當前的智力思考范圍。學生們很少有課余時間去自己探索數學的奧妙，更多的是補習班老師超前的思想教育。灌輸了許多本來可以自己去實踐而得到的理論知識。久而久之，也就難得去動腦思考了，也就是會慢慢的失去了對這門課的思考，缺少了這個重要的過程，許多知識點就算現(xiàn)在暫時知道了，萬一那天忘了，也想不起來了。數學這門課程注重的是推理過程，而不是它最終所得出的結果。邏輯思考推理過程是數學這門課程的核心，應該從小學生抓起[2]。所以，學習數學要堅持適當原則，在平時報補習班的時候，量力而行，可以學一些跟書本同步相關的知識，做到課后的了解鞏固。讓孩子有個自我的自發(fā)的學習過程，只有充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，才會在今后的路途上越走越遠。所以，有些小學生在經歷過補習班的教育后，再回到課堂會產生厭課的心理，對數學這門課程不會再保持滿滿的新奇感，而是會產生種固有的接受思想，等著老師來傳播思想，不經過自己的大腦思考，就等著被消化知識。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)無疑是令人嘆息的，所以父母一方也要做好思考，不要讓孩子過早的接受奧數等超出當前智力水平太多的知識。不是說學得越早就越好，學得越多就越好，重要的是掌握邏輯推理思維，所以要注意適度原則。

三、課后反思課堂經驗，將實踐與理論結合

1.注重課后作業(yè)的質量并及時改進

在課堂結束后，督促學生進行認真復習，將課堂上所講的內容進行及時的鞏固。打開書本復習書本內容，做好相關的筆記對其進行自己的理解。在了解與掌握書本內容知識后，關上書本，開始完成相關布置的作業(yè)，一定要講究高效率的完成。不能看一眼書本，再做一道題，這只能反映你對這塊知識掌握的不熟練。在課后更加注重的是思考與總結。要適當的引導其進行總結，注重培養(yǎng)一種良好的學習方法。作業(yè)的意義在于及時的反思當前所學的知識有沒有牢牢的掌握，而不是說搞所謂的題海戰(zhàn)術，沒有意義，反而會浪費時間。在課堂上好好的評講，抓住細節(jié)，才能讓學生加深對本課知識的掌握，進一步增強其水平能力，為小學生數學教學有效性的提升提供了有利的條件。

2.課后開展數學興趣活動，增強學生的課余實踐應用能力

小學生平時學習壓力不大，認識事物主要以識記為主，所以課后可適當開展一些活動，讓小學生自己去動手，從中獲得感悟與快樂。老師平時應關注學生的興趣擅長，從這方面入手，能與學生產生共鳴，以便更好的開展組織相關數學的有益拓展活動[3]。所以，我們必須要認識到開展數學興趣實踐活動的重要性，讓學生從自己的角度認知里來重新判斷，學習新的知識是一個不斷揚棄的過程，不斷改正錯誤的觀點，學習新的技能知識。

四、教導學生平時的積累與多思考，促進學生數學基本知識和實踐技能的掌握

注重數學與其他科目之間的相互聯(lián)系，多通過一些實例，從生活中去發(fā)現(xiàn)。讓學生感覺到數學與其他科目之間奇妙的聯(lián)系，綜合的運用所學的數學知識去解決生活中的問題，或者聯(lián)系其他科目去綜合運用。通過學生個人的主觀能動性，去實踐，得到了課本知識與實踐活動的相結合，對其進行全面的素質教育。

五、結束語

在小學數學的教學過程中，首先在課前一定要充分備課，緊抓課本，將教學與學生的實際情況相結合。不斷在教學過程中做到方法上的揚棄，提高教學質量。堅持教學的適度原則，根據實際情況進行有效的課外拓展，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，并不斷探索問題，在旁指導與教導，讓學生的自我意識得到認可與提升，充分發(fā)揮個人的主觀能動性。數學是一門運用邏輯聯(lián)系思考問題的學科，要用發(fā)散的思維模式去看待問題。

參考文獻

[1]郭忠勤.提高小學數學教學有效性的幾點做法[J].中國校外教育，2017（23）：125.

[2]張春平.小學數學信息化教學有效性提升策略的幾點思考[J].數學學習與研究，2015（24）：67.

[3]鄭波.提高小學數學教學有效性的幾點做法[J].延邊教育學院學報，2010，24（4）：89-91.